《找秋天》教案设计1 一、主题名称： 我爱秋天 二、主题思路 秋天丰富而多彩，是个丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴含着教育契机的季节，从夏季到秋季的自然界会发生许多变化，草儿变黄下面是小编为大家整理的《找秋天》教案设计3篇（全文完整）,供大家参考。
《找秋天》教案设计1
一、主题名称：
我爱秋天
二、主题思路
秋天丰富而多彩，是个丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴含着教育契机的季节，从夏季到秋季的自然界会发生许多变化，草儿变黄了，树叶落了，树上结果子了，天气凉了……这些变化非常易于引起孩子们的兴趣，根据幼儿兴趣与实际发展需要，结合季节特征，我们开展了“我爱秋天”主题教育活动，在本主题中，孩子们会利用*时散步的机会，观察了解植物的变化，并学习用较连贯的语言来表达自己对秋天大自然的感受。我们还会让孩子们自己动手，进行一些种子镶嵌画等活动，提高孩子对美的鉴赏能力，小朋友会对这一主题非常感兴趣。
三、主题目标：
1、关注周围的事物在秋季的变化，感受秋天的美，积极学习运用多种手段表达自己对秋天的认识，乐意用自己的方式记录自己的发现。
2、欣赏散文，感受作品的意境美，初步理解散文中运用的比喻、拟人手法，能运用语言、动作、绘画等形式创造性的表现自己的理解。
3、在活动中有探究的兴趣，知道数木、花草、蔬菜、农作物、水果等都有种子，初步了解植物种子与周围环境的相互关系及几种常见种子的传播方式。
4、能用自然美好的声音歌唱，努力运用不同速度、力度、音色变化来恰当地演唱，并用形体动作表现树叶飞舞的形态。
5、初步学习用统计方法;了解5的组成。
6、学习保持身体*衡，在间隔物体上自然的行走;练习原地触物，在活动中注意安全。
四、环境创设
1、采集、收集一些秋天成熟的瓜果、种子等进行陈列。
2、布置秋天丰收展览会
3、举办“丰收的秋天”画展
五、家园配合
1、请家长*时让幼儿参与蔬菜菜肴的制作，让孩子参加买菜、择菜、洗菜、烧菜的制作全过程。
2、请家长一起收集植物的种子。
3、请家长协助制作一些装豆子的大大小小的口袋、植物种子标本等。
4、收集表现秋天美景的图片、照片、明星片等。
六、区域活动：
娃娃家(生活区)：利用各种.种子的成品或半成品制作种子食品大拼盘
小巧手(美工区)：提供之和、见到、颜料、毛笔、油画棒、胶水和各种废旧材料，引导幼儿用拓印、镶嵌、绘画、贴印等方法表现对秋天的认识。
聪明屋(益智区)：继续提供花生及剥花生激励表，让幼儿用统计的方法进行简单的数据统计。
七、活动内容：
音乐：逛公园拾豆豆秋天多么美秋叶
语言：秋天的雨猜谜会秋天真美丽
科学：植物趣闻种子藏在哪里植物这样过冬
综合：我知道的秋天玉米真好吃采集种子种子的旅行种子食品品尝会
秋游剥花生
数学：分种子
美术：秋天的树林种子镶嵌画拾穗子
《找秋天》教案设计2
设计意图：
开展“在秋天里”的主题活动时，我们从幼儿有兴趣、易感受的活动点展开，设计了一系列游戏和活动，引导幼儿广泛了解相关的自然信息，激发他们主动观察、探索、发现，了解不同的学习途径和方法，尝试用不同的方式进行表达表现。
“小兔找秋天”是在该主题背景下生成的一个集体教学活动，以三原色的多种变化引起幼儿对色彩的好奇，使其主动摆弄材料，逐步探索、发现颜色变化的秘密，激发幼儿进一步探索、寻找答案的愿望，逐步揭示秋天色彩的可变性、多样性。而故事书从没有颜色变成五颜六色的过程也让幼儿从另一个角度感受到秋天的多彩和美好。我们希望通过这一集体活动，培养幼儿的探索品质，引导幼儿创造性地发现秋天的色彩。
目标：
1．充分感受秋天色彩的丰富多样，尝试探索、发现色彩的变化。
2．乐意用语言讲述自己的发现。
准备：
自制拉拉书一本，三原色塑料片每人一份，“树”卡片每人一份。
过程：
一、听故事，进入情境
1．教师讲述故事第一段，引发幼儿兴趣。
师：小兔看到了红红的枫树、黄黄的银杏树、蓝蓝的天空，你们看到这些颜色了吗?
师：想想看，可以用什么办法看到这些颜色呢?
(教师用故事情境引导幼儿尝试使用新材料，发现用新的方法看书很有趣。)
2．幼儿自由尝试使用各种颜色的塑料片看图书。
3．教师将相应颜色的塑料片贴在拉拉书的相应位置上，以进一步引发幼儿的好奇心。
(幼儿刚开始的探索是随意的、不稳定的，大多会尝试着不断变换颜色。教师将塑料片贴到书上去能帮助他们验证，同时引导他们慢慢积聚起热爱秋天的情感。)
师：请你们看我是怎么让树和天空变颜色的。(教师操作。)
师：现在它们变成怎么样了?
二、小实验，发现秘密
1．教师讲述故事第二段，引出问题情境。
师：怎么才能看到绿色的松树呢?
2．幼儿开展小实验：尝试变出绿色。
师：你能看到绿绿的树吗?你是怎么看到绿色的树的?
(幼儿对色彩的变化充满兴趣，乐意摆弄探索，发现颜色的变化。
教师不可操之过急，应该给予幼儿充分探索的时间，鼓励幼儿大胆尝试。)
师：原来两张塑料片叠在一起就能看到绿绿的树，是哪两种颜色的塑料片叠在一起呢?请你们再试试。
师：还可以变出其他颜色吗?
(教师鼓励幼儿从小实验中逐渐发现颜色是可以变化的，感受这种变化的有趣。同时鼓励幼儿有更多的发现。)
3．教师将其他颜色的塑料片继续贴在拉拉书上，变化出多种颜色。
4．交流、讨论。
师：三张塑料片怎么会变出这么多颜色呢?
(幼儿已经通过小实验积累了一些感性经验，教师用这种提问的方式帮助幼儿进行简单的梳理，形成初步的颜色变化的概念，激发幼儿进一步探索的愿望。)
三、设情境，引发探索
1．引导幼儿欣赏彩色的拉拉书，感受颜色变化的有趣。
师：快来看看，我们这本书现在变得怎么样了?怎么会有这么神奇的变化?
(幼儿通过小实验寻找到了颜色的变化规律，发现黑白的书变成了彩色的书，这个过程对幼儿具有很大的激励作用。教师在这个环节里充满感情地引导幼儿欣赏，有效激发了幼儿进一步探索的兴趣。)
2．投放更多的塑料片，引发幼儿新的探索活动。
师：其实这些塑料片还可以变出很多你们没有变出来的颜色，你们还想玩吗?
(这个活动的目标是引导幼儿通过小实验发现色彩的变化，并乐意不断地尝试、探索。因此，该活动仅仅是一个引子，教师可引导幼儿到日常生活中接着玩。)附自编故事：小兔找秋天
小兔听说秋天是五颜六色、五彩缤纷的，于是决定去找秋天。小兔走进一片大森林，看到一片红红的枫树林，高兴地说：“哦，我找到秋天了，我找到秋天了。秋天是红色的。”小兔又继续往前走，看到了一片黄黄的银杏树林，高兴地说：“哦，我找到秋天了，我找到秋天了。秋天是黄色的。”小兔接着走啊走，一抬头，看见了一片蓝蓝的天空，高兴地拍手叫道：“哦，我找到秋天了，我找到秋天了。秋天是蓝色的。”
小兔心想：秋天还会有什么颜色呢?于是，它决定继续往前走，看见了一片绿绿的松树林。
《找秋天》教案设计3
一、设计意图：
秋天悄然而至，小朋友们纷纷带着自己爱吃的水果来到幼儿园与小伙伴们分享，兴高采烈地谈论着“紫葡萄象玛瑙”，“柿子黄澄澄的象个小灯笼”根据秋季收获的甜美和小朋友们的兴趣点所在，我根据《纲要》精神，及时抓住教育契机，设计生成了主题方案活动《秋天甜又美》。旨在让活动走出园外，通过参观、采访、实践、交流、表演、游戏等手段，让幼儿身临其境、了解、体验各种职业的特征，感受秋天的丰硕、美景、变化，鼓励幼儿大胆提问、大胆探究、相互合作，在制定、采访、种植、游戏等活动中体验活动的乐趣，开阔视野、培养幼儿初步尝试独立的解决问题及社会生活实践能力。
活动一：
找秋天（综合活动）
【活动目标】
1、鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中，感受秋天的到来，了解秋天的基本特征。
2、引导幼儿从多角度多方面来“找秋天”，表达自己所找到的关于秋的信息。
3、培养幼儿选择自己喜欢的表达方式投票，激发幼儿关注周围现象的兴趣。
【活动准备】
代表自己的标记，绘画、唱歌、舞蹈、讲故事，种植的图识，白纸、水彩笔等。
【活动过程】
1、提出问题引发幼儿思考：现在的天气是什么季节？为什么?(明确秋天的天气特征是凉爽的、舒适的)2、组织幼儿交流、讨论：秋天已经来到了，你能找到吗？到去哪儿找呢？
3、找到了秋天，我们可以用哪些方式告诉大家呢？（师幼共同归纳不同方法，出示相应图识：绘画、唱歌、舞蹈、讲故事，种植等）。
4、投票选择自己喜欢的表达方式：
（1）交待任务：选择你喜欢的方法来告诉大家你找到的秋天？
（2）幼儿把自己喜欢的标记贴在自己喜欢的图标下。
5、交流、公布结果：
（1）你为什么选择这个方法？（可以选择自己最喜欢的，本领最大的，和某某小朋友“合作”愉快的……）。
（2）了解各组的组员，形成临时小组。
活动二：秋天的菜场（参观活动）
【活动目标】
1、观察秋天农贸市场各个区域蔬菜、水产品的品种，初步了解秋季丰收的食物与人们生活饮食的关系。
2、扩展幼儿生活经验，尝试自主选择购买各种蔬菜，做到语言流畅，礼貌大方。
【活动准备】
菜篮子、备好的零钱、选择路线
【活动过程】
一、活动前分组谈话。
1、与家长交流
（1）交待本次活动目的。
（2）重点提醒家长注意做好安全工作。
（3）指导家长如何引导孩子了解秋天的季节性蔬菜、水产品，让孩子自己选择要买的菜。
2、与幼儿讨论：怎样做文明的小顾客？如：礼貌与别人打招呼、不随便拿摊位上的东西、不在菜场里四处奔跑打闹、保持菜场内的环境卫生、爱护公共设施等。
二、组织家长和幼儿一起参观农贸市场
1、幼儿、家长、老师有序地进入菜场，边观察，边介绍、交流菜场各区的划分（重点介绍秋季的时令蔬菜、水果、水产品）：家禽区、蔬菜区、水产品区
2、在参观后，幼儿自主选择购买一种秋天的时令菜，家长提醒幼儿用礼貌的语言进行购买活动。
三、参观后谈话
1、请幼儿向大家展示自己买的菜，并介绍菜的名称。
2、说说：在哪个区买的，你是怎么买的，你为什么买这种菜？
3、如果没有农贸市场会怎么样？
活动三：学当小记者（社会活动）
【活动目标】：
1、了解采访别人的过程和需准备的工作。
2、懂得通过采访别人获得信息，也是解决困难的一种方式。
【活动准备】
邀请从事不同职业的家长来园（农民、水果店店主、园林师、水产商、记者等等）
【活动过程】
一、提出问题，引出思考：
1、明天我们将请来幼儿园一些小朋友的家长：如我们班徐家俊的爸爸（水产商）、大三班马舒颖小朋友的奶奶（菜农）、大二班杨淦林的妈妈（园艺师）、李佩佩的妈妈（水果店店主）来我们班介绍他们的工作，
2、你知道怎样采访别人吗？可以说些什么？问些什么？
3、怎样能让别人乐意接受你的采访？
二、观看（采访保育员秋天的工作），了解采访顺序：
1、观看中一班周逸桐的爸爸（记者）采访保育员的过程。刚刚的采访中叔叔问了些什么、怎样做的？
2、提升采访时的准备工作与过程等经验：事先准备采访内容，介绍自己，提出问题，得到答案表示感谢。
三、鼓励幼儿在明天的采访中大胆尝试。
活动四：丰收之歌（音乐活动）
【活动目标】
1、知道这是一首丹麦名歌，歌曲的性质欢快、喜悦。
2、熟悉乐曲的旋律和结构，根据去果园、摘果子等情节创编动作。
3、感受并运用表情、动作表现丰收的喜悦、欢快，让幼儿懂得珍惜劳动成果。
4、站在队形上舞蹈时，注意控制动作的方向、幅度、与同伴配合比较协调。
【活动准备】
1、组织幼儿在日常生活中随机欣赏《丰收之歌》。
2、组织幼儿进行听信号变队形的游戏活动。如散点→大圆→六小圆。
3、音乐、磁带
【活动过程】
1、师幼共同欣赏一组外国果农在田间收获的情景视频。
（1）说说：果农是怎样在田间收果子的？
（2）学学：果农去果园、背篓子、爬梯子、摘果子等动作。
2、倾听、欣赏丹麦歌曲《丰收之歌》。
（1）教师组织幼儿倾听歌曲，回忆音乐表现的内容。提问：歌曲里面讲了哪些内容？
（2）向幼儿介绍歌曲的名称、来源、性质。
3、在老师的启发引导下，边听歌曲边创编动作，启发幼儿大胆地随着音乐的旋律变化，模仿果农田间劳作的各种动作。
4、教师与一组幼儿示范，按音乐的结构变化舞蹈中的队形，引导其他幼儿观察舞蹈中进行哪些队形变化。
提问：舞蹈诗有哪些队形？什么时候开始变队形？
5、教师组织全体幼儿按一定的队形变化跳舞，编队形式，教师即时用语言提醒幼儿保持好距离。
《找秋天》教案设计3篇扩展阅读
《找秋天》教案设计3篇（扩展1）
——找春天教案设计5篇
找春天教案设计1
活动目的：
１、通过找春天的活动，培养一年级小朋友热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶美的情操。
２、通过活动，培养学生观察、思维、想象、记忆等能力。
３、学生在动手画、剪、贴、唱、跳活动中，从字、词、句着眼，听、想、说着手，在游戏中磁头一年级小朋友学习语言的直接兴趣。
活动准备：
１、春天景色的录象带（分录成五部分）。
２、课前让学生观察春天的景色。
３、带上美术课所画的桃花、梨花、苹果花，燕子等作品及剪刀、胶水等。
４、培训“春姑娘”的扮演者若干名。
活动时间：
40分钟。
活动过程：
一、录像设问入境
师：小朋友们，你们愿意和老师一起去参加一个活动吗？参加活动之前，先请小朋友们看一段录像，希望认真听、仔细看，猜一猜是什么季节？
１、放录像的第一部分（内容是：春天到了，大自然的各种景色）。
２、学生回答第一部分录像结束时的问题：小朋友们，这是什么季节？（生答）
３、“脸姑娘”引入活动。
师：春天，百花盛开，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，这都是谁带来的呢？让我悄悄地告诉你们，她是一拉“姑娘”，你们看，她来了（春姑娘翩翩起舞地出场）。
春姑娘：小朋友们好，知道我是谁吗？（生答：“春姑娘。”）谁来说说我的样儿呢？（生答……）
师：春姑娘，老师正准备和小朋友们开展“找春天”的活动，你来得正好，能告诉小朋友们，春天在哪里吗？
春姑娘：嗯，可以。小朋友们，请看：（指黑板上事先画出的小河、河岸、田野、山岗、天空等每一个地方都可以找到春天，希望你们在找春天时，把看到的、想到的、听到的，用手画出来、用口说出来、用歌儿唱出来、用舞跳出来。祝愿你们在每一个地方、每一个角落都能找到春天。小朋友们再见。（春姑娘退场）
４、确定“找”的顺序。
师：刚才春姑娘提醒了小朋友们，大自然的每一个地方，每一个角落都有春天，那我们按什么顺序去找呢？（学生交流回答）
师：好，我们就选其中的由下到上的顺序开始“找春天”的活动。（板书：找春天）
二、找春天
１、小河里找春天。
（１）放录像的第二部分（内容是：冰雪化了，鱼、小蝌蚪、鸭子、鹅在水中欢快地游来游去）。师：小朋友们在小河里“找”到了什么？（生答……）
（２）学生画（画出自己在小河里找到什么）。同时，春姑娘出场表演春天在小河里表现（鱼、鸭游动的姿态等）。
师：请几个小朋友到黑板前把小河里找到的春天画出来，其余小朋友边看边学“春姑娘物表演。
师：小朋友看他们画得好不好？（画后简评，画得好的得小红花。）
（３）练习说话。
师：请小朋友用自己的话来说说，你在小河里找到的，画出来的和还没有画出来的春天。（生交流……）
师：“春江水暖鸭先知”，春天一到，鸭、鹅那红红的脚掌拨动着清清的河水，高兴得伸长脖子向天唱歌呢！这样的情景以前学过的一首诗就体现出来了，记得吗？
（４）生背诵《鹅》。
２、河岸、田野上找春天。
（１）放录像的第三部分（内容是：柳枝发芽，青蛙醒了，小草绿了，花儿开了，禾苗青青，菜花黄……）
师：你们在河岸上、田野里找到了些什么？请几位小朋友上来画出来，其余小朋友两人一组把你找到的春天说出来。
（２）学生画河岸景色。
（３）练习说话（学生一边说，老师一边补画出学生没有画完的岸边、田野景色）。
３、山岗上找春天。
师：放眼望去，那山岗上，红得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一个美丽的大花园。走，我们去看看。
（１）放录像的第四部分（内容是：山岗上、桃花、梨花、苹果花等竞相开放）。
（２）学生剪纸（同时，老师在山岗上画树形）
师：那山岗上，各种果树开满了五颜六色的花儿，你们最熟悉、最喜爱的是哪些果树的花儿？（生答：桃花、梨花、苹果花等。）我知道，昨天的美术课你们就画了这几种花，请你们把这些花儿剪下来，看谁剪得又快又好，优胜者得小红花。
（３）学生贴花（分别贴在教师画的各种树形上）。
师：啊，这么多美丽的花儿天在了山岗的树上，我们用“树”字来说词比赛。第一步：同桌的两个小朋友先赛，看谁说得多，说得好；第二步：两个大组各推举一处说得好的小朋友决赛，在30秒钟内，说得多，说得好的小朋友得小红花。
（找计时、计数的两个裁判，开始比赛）
（４）练习说话。（注意：重点引导学生由字到词，由词到句，再逐层深入，由少到多地说话。）
例：花——桃花——桃花开了——粉红色的桃花开了——春天到了，粉红色的桃花开了——春天到了，粉红色的桃花开了，多么美丽啊……
４、天空中找春天。
师：那山岗好似花园，各种花儿竞相开放，像在比美一样，春天把山岗打扮得多漂亮啊！抬头望望那蓝蓝的天空，你能找到春天吗？
（生答：燕子从南方回来了……）
学生剪“燕子”，再贴在黑板上。
师：燕子从南方回来了，春到到了，我们一起跟着音乐表演背诵学过的描写春天美丽景色的课文《春风吹》。
５、配乐表演背诵《春风吹》
三、总结。
１、看图说话。
师：今天，我们找到了春天，小朋友边找又边动手描绘了这幅“春景”图，当然，我们还可以在其他很多的地方找到春天。现在，春天的美景就展现在眼前，请小朋友用自己的话，按一定的顺序把美丽的春天描述出来。
（学生交流回答……）
２、小结“找”的方法。
师：春天真美啊！小朋友们按一定的顺序把看到的、听到的、想到的。用手画了出来，用口说了出来，还要用笔写出来。
四、活动结束
１、“春姑娘”退场。
春姑娘：小朋友们，祝贺你们找到了春天，让我们伴随着美妙的音乐回到大自然、尽情地唱，尽情地跳吧！（春姑娘带动小朋友用舞蹈表现录像中春天植物、动物生长、生活的动态。）
２、放录像第五部分（内容是：春天到了的各种景色，并配有《春天在哪里》的音乐），全体师生歌舞《春天在哪里》。
结束语：
师：春天在哪里，在我们的眼里，在我们的欢歌话语中，春天到了！
生齐：春天到了！（在一片欢呼声中结束活动）
找春天教案设计2
第一课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文;
2、会认9个生字;
3、会写4个生字。
教学过程:
一、板书课题
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来，春天在呼唤着我们----我们一起去找春天吧!今天我们来学习第一课《找春天》，请同学们伸出手和老师一起板书课题，并说出笔画名称。我们齐读两遍。
二、出示学习目标
这节课我们有3个学习目标，(出示：1、正确、流利地朗读课文;2、会认9个生字;3、会写4个生字。)我们一起来读一遍。目标已经明确了，你们有信心实现目标吗?老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
三、第一次“先学后教”(初读课文，扫除生字) 这节课咱们通过4场比赛一个一个达到目标，
1、首先，咱们来进行第一场比赛，比一比课文字音谁读得最准确，老师给大家3分钟的时间自由朗读课文，3分钟之后咱们比赛。
(一)先学 1、自由读课文。(3分钟) 不认识的字可以圈出来，问同桌或者举手问老师。
(二)后教 1、指名读。【后进生】(要求：读的同学要求声音响亮，字音准确，不添字， 不漏字，注意区分*翘舌音，听的同学比谁听得认真)
2、指名纠错(有没有好的办法帮助出错的同学记住这个字)
3、齐读出错的词语
四、第二次“先学后教”(学习会认字) 课文大家已经会读了，咱们接着来进行第二场比赛，看谁最快地认识本课的9个生字。请同学们看大屏幕上的词语，重点注意加拼音的字，一会儿咱们比谁认识的加点字最多。
(一)先学 1、自由读词语(带拼音)2分钟 xiū nèn fú chù què 害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊 zhē yǎn duǒ tàn 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来
(二)后教 1、去掉拼音检测：指名读【后进生】 2、单个生字检测(要求组词语) 自由读(2分钟)、同桌互读、指名读【后进生】、齐读 备注：嫩：韵母是en不是un 遮、触：翘舌音 3、检测：生字卡片(可开火车读)
五、第三次“先学后教”(流利地朗读课文) 生字大家认识得那么快，你们太了不起了!我要再来考一考你。现在给你3分钟时间再读一读课文，相信认识完生字后，你的课文会读得即正确又流利。
1、自由读 2、指名读 3、开火车分段读
六、第四次“先学后教”(学习会写字) 生字大家记得真快呀!接下来我们进行第三场比赛，看谁写的字最端正、最漂亮。请认真观察“脱、冻、溪、棉”这四个字，注意笔顺、笔画、间架结构，描红一个，练写一个，2分钟后开始听写。
(一)先学 1、生观察，练写一个。
(二)后教 1、指名上台写【两名后进生】，其余的同学在作业纸上写。 2、师生共评议 3、提写 4、师出示正确答案，生对改，补错 备注：溪：右边的笔画比较复杂，要注意; 棉：右边要和“桌“字区别开。
七、作业 课本第四页“找找说说”(学生组词)
第二课时
学习目标：
1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文;
2、会写5个生字。
教学过程：
一、板题示标
这节课我们继续来学习《找春天》，这节课我们有2个学习目标(1、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文;2、会写5个生字)。要很好地达到目标，必须要读懂课文，请看老师为大家准备的自学指导。
二、出示自学指导(先学) 自学指导：
请同学们边读课文边思考下列问题：
1、作者找到的春天是什么样子的?
2、春天的眼睛是 ，春天的音符是 ，春天的琴声是 。 (5分钟后检测)
三、检测自学指导(后教)
1、指名回答第一题并朗读相关的句子 (在回答这道题时，可以让学生观察课本中的图片，从图中找，再找相关的句子。学生可能回答得不够完整，鼓励其他同学补充。在朗读课文时，可以先问学生“春天来了，你的心情怎么样?”“高兴”。应该用高兴的语气去读。另外，提醒学生要注意动词，如果学生读不好，师可范读。)
2、指名回答第二题 (这道题很简单，学生应该可以回答出来，在读时，这四句都是问句，一定让学生读出问的语气)
四、背诵课文 啊!课文里边的句子多美呀，我们赶快把它们背下来吧!老师给大家5分钟时间，自由背一背，5分钟后咱们来比一比看谁背得最好。 a自由背 b两人一组赛背 c 检测背诵情况，指名背【后进生】
五、学习会写字 大家读得真棒!那课文里的生字你们也一定能写端正。先自己观察”探、摇、野、躲、解”五个字的笔顺、笔画、间架结构，写一个，2 分钟后我们一起听写。
1、生观察，练写一个
2、指名上台写(两名后进生)，其余在作业纸上写。
3、师生共评议
4、生再练写出错的字，没错的同学帮助有错的纠正。
5、提写 6、师出示正确答案，生对改，补错 备注：探、右边要一笔一画地细致分析，指导;注意突宝盖的笔画 躲：第七笔撇不出头，“朵”字要写得瘦长一些 六、作业： 本节课生字(两字一词)
七、板书设计：
1、找春天 看 听 闻 触
找春天教案设计3
教学要求:
1、规范学生的口头语言；
2、提高学生的口语交际能力；
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：
一、找春天――培养说话能力(课前进行)
1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天――培养思维能力(课内进行)
从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天――培养交际能力（课内进行）
1.小组讨论――春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。
2.展示作品――美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?
学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图――美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲――《春天在哪里》（课内进行）
让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境――提高表达能力（课内进行）
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。
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找春天教案设计4
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识春天的特点。
【课前准备】
1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。
3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）
你们看到了什么？听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天 吧。（教师板书课题。）
［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］
二、初读课文，整体感知
1．春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。）
2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
4．齐读课文，教师评价。
［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］
三、品读课文，读中悟文
1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
2．课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
（实物投影4～7自然段。）
A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
B．教师演示课件表演读。
C．仿照句式，练习说话。
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
D．全班起立，表演读4～7自然段。
［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］
3．你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
4．是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）
师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑
师：春天真是无处不在！
找春天教案设计5
【学习目标】
1．认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识春天的特点。
【课前准备】
1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的课件。
2．学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿??。
3．学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。
【教学过程】
一、直观图象引入
1．同学们，冬天过去了，春姑娘又悄悄地向我们走来。（教师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些美丽的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题）
二、初读课文
1．春天还在什么地方呢？（教师配乐范读）
2．同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
3．指读（4名同学）你最喜欢的一段，其他同学评一评。（教师引导学生，多从正面评价。）
4．学生齐读课文，教师给予评价。
三、品读课文
1．春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了？请你读给同桌听一听。（指名）
你知道什么是“探出头来”吗？你能给大家演示一下吗？“小草探出头来”究竟是什么样的呢？请看大屏幕。（教师演示课件。）
师：多可爱的小草呀！谁再来读一读？（指2～3名学生读，教师注意提示疑问语气。）
师：课文中还有这样的句子吗？找出来的在小组内读一读，一人一句，看谁读得最棒——可以边读边做动作，加上自己的表情。
2．（实物投影4～7自然段。）
（1）选择一小组来表演读，其他学生正面评价，提出建议。
（2）教师演示课件表演读。
（3）仿照句式，练习说话：，那是春天的吧？
（4）全体同学表演读。
3．你还可以从哪些句子中看出春天来了？（指名）把有关句子读出来，讲出你的理由。
4．师：是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）
我们看到了 （学生回答）；我们听到了 （学生回答）；我们闻到了 （学生回答）；我们触到了 （学生回答）。
师：春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？（指读有关句子）
四、学生拓展交流
1．大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想。现在，请同学们将收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流，向其他同学介绍春天的美。
2．请一位同学上台向大家介绍？（配以实物投影。）
3．看小组里谁收集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。）
五、拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象。现在，请每个同学画一幅春天的图画，看谁画得更好。
《找秋天》教案设计3篇（扩展2）
——《找春天》教案设计3篇
《找春天》教案设计1
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将读 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识春天的特点。
【课前准备】
1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。
3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）
你们看到了什么？听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天 吧。（教师板书课题。）
［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］
二、初读课文，整体感知
1．春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。）
2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
4．齐读课文，教师评价。
［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］
三、品读课文，读中悟文
1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道探出头来是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
（实物投影4～7自然段。）
A．教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
B．教师演示课件表演读。
C．仿照句式，练习说话。
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
D．全班起立，表演读4～7自然段。
［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］
3．你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
4．是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）
师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑
师：春天真是无处不在！
《找春天》教案设计2
【教学目标】
1、会认9个生字;会写9个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。
3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。
【教学目标】
1、教学重点：
学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。
2、教学难点：
感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。
【教学过程】
第一课时
一、唱歌儿──活动肢体 调动感官
VCD播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。
《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。
二、说词语──调动积累 导入新课
1、说词：
师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀!那有关春天的词语你一定知道得不少吧?
(指名学生说)
2、读词：
读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语(冰消雪融 鸟语花香 莺歌燕舞 花红柳绿 万紫千红 春雨绵绵 生机勃勃 春回大地 )
师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。
3、读句“春天来了!春天来了!”
学生读出自己的感受。
由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。
三、读课文──整体感知 初悟美感
1、听范读，谈感受。
2、自主读，习字词：
读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢?
3、师生交流：
你从哪儿找到了春天?
随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。
四、品句子──联动合作 感悟内化
1、理解：
⑴ 师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的?
(适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。)
反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”
朗读此句，读出自己的感受。
⑵ 引读：
出示后三句并结合课件画面初步理解意思。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
2、感悟：
自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢?
(学生自由读，教师巡视)
反馈：
──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……
──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……
──会弹琴会唱歌的春天。
──害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。
──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望;树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。
──彩色的春天;爱打扮的春天;可爱的;充满活力的;生机勃勃的……
《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。
如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。
3、朗读：
怎样读好这几句话呢?带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。
指名读：一个人 两个人 多个人
尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。
五、写句子──拓展延伸 展示体验
1、出示图片。
(竹笋 柳条 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等)
2、生搜寻记忆：
还可以在哪儿找到春天?
引导学生将句子说得美。
课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。
3、学生创作，交流：
笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧?
柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧?
粉红的.桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧?
小朋友春游去了，那是春天的小火车吧?
成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧?
蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧?
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧?
醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧?
同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。
《找春天》教案设计3
教学内容：找春天
教学要求：
1、初步培养学生的观察能力，想象能力。
2、培养学生的语言交际能力，能说几句话，说得完整、清楚。
3、感受春天的美丽，培养学生大自然热爱的情感。
教学重难点：通过教学活动，使学生会想、会说。
课前准备：
1、放歌曲《春天在哪里》
2、搬开桌子，学生集中坐在教室中间
教学过程：
一、创设情境 谈话激趣
1、（音乐从课间一直放着，上课铃响了，等学生都入了座，教师在音乐声中微笑着走进课堂。音乐声停。）小朋友，刚才谁注意听了，老师放的是一首什么歌？（是《春天在哪里》这首歌）是啊，春姑娘早已悄悄地来到我们身边，请小朋友找一找，看看她藏在哪儿了。（学生环顾教室，纷纷摇头，说找不到。）请小朋友别着急，春姑娘和我们玩捉迷藏呢，侧耳细听，她来了……
2、注意听，你会听到什么，想到什么？
（板书： 听 想 ）
二、听音想象 指导说话
1、指导听音想象，在学生的交流学习中，老师相机指导，帮助学生用准词语，说清句意。
2、放第一组声音：几种鸟鸣声。
3、师生交流：你听到了什么？想到了什么？（小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了。” ）
（板书、贴画：说）
4、放第二组声音：溪流的声音。
5、师生交流：你又听到了什么？想到了什么？（小溪“哗哗”地流着，好像在唱着歌：“春天来了，我们好开心啊。”）
（板书贴画：）
6、春天来了，小鸟和溪水都快乐地唱起了歌，这时，又来了谁呢？它们可能说些什么？
7、放第三组声音：“呱呱呱”的蛙声，“嘎嘎嘎”的鸭叫声。
8、学生交流：青蛙“呱呱呱”地说：“欢迎，欢迎春姑娘。”鸭子“嘎嘎嘎”地叫，好像说：“春天来了，天气暖和了，我（们）可以去游泳了。”
（板书贴画：）
9、请你把刚才听到的、想到的说一说。
（老师利用板书上的图示，鼓励学生描述两种以上的事物。）
（9）、小朋友真能干，能从很多声音中仔细地听到了春姑娘的脚步声。再听一听，有一位老
师正带着小朋友到野外春游呢，你知道他们看见了什么？
（10）、放第四种声音：（老师带着一群小朋友去春游。）
老师：“请小朋友拉好手，到野外春游要注意安全。小朋友仔细看看，你看`见了什么美丽的景色？”
学生甲：“老师，我看见花开了。”
学生乙：“我也看见了，有红的、有黄的、还有白的。”；
学生丙丁：“花儿上还飞着蝴蝶呢。”；
“还有小`蜜蜂、小蜜蜂。”
学生甲：“我看见小草发芽了，柳树长叶了。”
学生乙：“小溪里游着几条小鱼。”
老师：“小朋友都找到了春天，看见了春天，春天真美呀”。
（11）、指导学生想象：春天来了，你是怎么知道的？
根据学生所听所感所说，老师板书贴画：
三、动手做画 深化印象
1、小朋友说的春天多美啊。春姑娘来了，她把大地扮美了。请小朋友再听一段美妙动听的音乐，边听边想，春天会是一幅怎么样的美丽的画呢。`
2、放第五组声音：《春天的乐章》片段。
3、请小朋友用老师给的图在黑板上拼一幅“春景图。”也可以自己在黑板上添画。
要求：①、做画时相互间要合作，注意事物摆放的位置。
②、完成后请用一两句话向小朋友介绍自己的画。
4、学生争先恐后地到黑板上贴画添画，完成后用几句话说一说，老师注意指导说话中要用词准确、句意清楚。
5、小朋友想到的，合作画出的春天真美。其实，我们生边的春天确实非常美。我们一起去看看美丽的春天。
6、播放录象：《哈纳斯的春天》、《美丽的小兴安岭》等电视散文。
四、再创情境 巩固感受
1、小朋友学得很认真，老师真开心。谁愿意和老师玩个游戏？
2、老师扮演家长，学生扮演孩子：
家长下班回家，按门铃，孩子开门并换鞋倒水，回答家长的提问。注意对学生进行礼貌教育。
家长：谢谢乖孩子。
孩子：不用谢。
家长：今天学了什么知识。
孩子：今天我学了《找春天》。
家长：什么?不上课，去哪里玩了？找什么春天？
孩子：（描述春光）
3、老师扮演姥姥从北方来，学生扮演外孙姥姥从北方来，下车后到外孙家，按门铃，外孙开门，请姥姥进屋、倒茶。注意招待客人的礼貌。
姥姥：南方真美呀，特别是南方的春天更美了。乖孙儿，来，给姥姥介绍介绍春天的美景。
外孙：（描述春光）
4、生向好朋友介绍找到的春天。
五、课外延伸丰富想象
布置作业：老师知道，小朋友看到的春天，想到的春天是更美的。，你回家后把想到的最美的春天画出来，再用几句话向家长、朋友介绍介绍。
板书设计：
找春天
听想说
（注：贴图由学生自由完成。）
《找秋天》教案设计3篇（扩展3）
——找春天教学教案设计
找春天教学教案设计1
活动目标：
1.引导幼儿用各种感官感知幼儿园春天的自然美景。
2.在看看、讲讲、听听、唱唱中，激发幼儿喜爱春天的情感。
活动准备：
春天的图片、歌曲
活动过程：
一、去户外感受春天
1.带领幼儿去草地上玩，引导幼儿用各种感官感受春天的小草。
（1）用小手摸摸小草，有什么感觉？
（2）光着小脚丫在小草绿绿的头发上走一走，有什么感觉？
2.幼儿分散、自由地寻找其他春天的景色。
（1）讨论：你找到的春天在哪里？
（2）教师用歌曲《春天》的歌词进行小结。
二、欣赏歌曲《春天》，试着用歌声表达对春天的喜爱
1.师：今天我带来一首春天的歌曲，唱的歌词就是你们刚才找到的春天的景色，想听吗？
2.欣赏歌曲
提问：你听到歌曲里面唱了什么？
3.（出示春天的图片）再次欣赏歌曲，并学唱。
4.幼儿和教师一起用歌声、动作表达对春天的喜爱之情。
《找秋天》教案设计3篇（扩展4）
——《秋天》教案设计10篇
《秋天》教案设计1
一．目标：
1． 在初步跟唱歌曲的基础上，启发幼儿较有情感地演唱歌曲，秋天（第二教时）。
2． 感受乐曲的优美，熟悉2/4节奏型。愿意在音乐伴奏下感受音乐。
3． 初步学习用歌声和不同的动作表现出秋天树叶飞舞的意境。
二、 重点和难点：
幼儿在表现乐曲中尝试和同伴共同感受优美的气氛，体会和同伴相玩的乐趣。这是一段非常优美动听的旋律，乐曲所要表现的是秋天落叶飞舞在空中，此起彼伏的美景。让幼儿了解秋叶落地、飞舞空中是本课的重点；而根据不同的音乐形象鼓励幼儿大胆在音乐伴奏下表现音乐、表现节奏是本课的难点。
三．准备：
1．录音机、磁带、蛙鸣筒一个。
四、 设计思路
最近各个班级都在进行秋天的主题活动，我班也不例外，通过观察我发现：要引导他们参加音乐活动并且对音乐活动有浓厚的兴趣这并不难，然而要在音乐活动中培养幼儿具有初步的肢体语言表现歌曲的意境美则需要长时间地培养与不断地给予感受。就一个“树上的落叶被风吹落”来说，并不仅仅通过一个集体活动就可以解决的，它需要较长时间，在多种手段、多种刺激下才能形成。因此在课前我让他们到操场上观察落叶，本课我还设计了通过游戏、舞蹈的形式来不断体会。另外鼓励幼儿根据不同音乐形象大胆表现音乐、表现落叶飞舞是本课的难点，因为这就要求幼儿把*日里的生活经验模仿到动作，真正成为自己的东西并在音乐伴奏下加以展现。它需要幼儿一种经验，更需要一种勇气。而事实上如果幼儿能在活动中大胆表现自己，那么音乐活动的真正魅力就体现了。
五．活动流程：
1． 熟悉乐曲、感受乐曲的节奏、尝试用舞姿表现乐曲优美的意境，幼儿教案《秋天（第二教时）》。
孩子们跟着音乐节奏与老师一起进入音乐厅，鼓励孩子用肢体语言表现出秋叶落地的优美意境，并小声跟唱歌曲。
2． 回忆歌曲，继续学唱并用肢体语言表现出秋天的落叶。
（1） 听前奏回忆歌名。完整演唱一遍。
（2） 熟练正确有感情地演唱。老师和幼儿共同听赏乐曲，感受乐曲优美，回忆这首乐曲的名字叫“秋天”，讲的是小树叶飘落离开大树妈妈的故事。
（3） 启发幼儿边唱边用不同的动作表现秋天的落叶。
A． 教师唱歌，幼儿扮演小树叶飞舞。（秋天，小树叶是怎样到处飞呀飞的？启发幼儿边说边做出动作；在音乐的伴奏下，教师唱歌，幼儿边唱边舞，启发和别人做得不一样。）
B． 教师扮演树妈妈，边唱边将小树叶从树上洒落下来引导幼儿观察落叶的意境。（可引导幼儿，落叶是怎样从树上掉下来的啊？慢慢地，动作很美地）幼儿伴唱。
3． 游戏：扫落叶
增加幼儿练唱的兴趣和体验秋天树叶飞舞的意境。
A． 幼儿扮演小树叶唱完歌后，蹲坐在地上做睡觉状。
B． 听到蛙鸣筒从高到低，表示刮风了，小树叶又边唱边各自飞舞，音乐停，小树叶又蹲到地上做睡觉壮。
C． 教师扮演清洁工，在音乐伴奏下，完成扫落叶，被扫到的“小树叶”跟在教师身后，一个拉着一个，按节拍走动，表示装入垃圾车内（两遍）
D． 随教师边唱边走出大厅。
《秋天》教案设计2
教学目标：
1、理解课文内容，使学生了解秋天的特点，懂得秋天是丰收的季节，感受到秋天的美。
2、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。
教学重点：
朗读课文、学会用“渐渐”说一句话。
教学难点：
读出长句中的停顿和自然段间的停顿。
教学过程：
一、导入：
你知道现在是什么季节吗?你喜欢秋天吗?为什么?我们今天就来学习第2课秋天，看看课文是怎样描写秋天的。
板书：秋天
二、出示目标：
1、理解课文内容，明白为什么说秋天是丰收的季节?是美丽的画卷?
2、在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。
三、初读课文
老师范读课文
想：课文共几个自然段?主要写了秋天的什么?
板书：天树叶菊花果子庄稼
四、细学课文
(一)、学习第一节。指名读。
问：这节有几句话?你知道?什么?
(二)学习第二节，指名读
1、问：秋天的天空有什么特点?你感觉怎样?
2、板书：高蓝
3、指导朗读
(三)学习第三节，各自轻声读
1、秋天的树叶怎么样?有什么变化?
板书：红黄落
“慢慢”“渐渐”各是什么意思?
2、谁会用“渐渐”说一句完整的话?
归纳：第一句话得很具体“慢慢”“渐渐”
发红“变黄”秋风一吹，就、、、、、“用词到三正确准确、写出树叶的变化。
3、读比喻句：
(1)问：把飘落的叶子在做什么?
(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)
小结：我们把这样的句子，也就是说把什么比做什么叶做比喻句。
(2)这样写写出了落叶的什么?
(3)落叶这样美我们应该怎样读?
(4)指导读句子老师，指名读
它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞
(四)、学习第4节，提名读
1、菊花有什么变化?
板书：黄白紫
2、风一吹怎么样?
3、这节主要写了什么?
(五)、学习第5节，指名读。
1、这节主要写了什么?
板书：苹果柿子
2、各写了苹果，柿子的什么?(颜色形状)
3、你是从哪些词里看出来的?
4、“笑”是写人的表情的，作者写苹果“笑红了脸”你们知道这是什么写法吗?(拟人)
5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情?
6、计“柿子”的句式?
问：这是什么句式?
把什么比做什么?
“一个个”说明什么?指满是什么意思?
7、指导朗读范读指名读
黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。
(六)学习第6节，指名读。
1、问：这一节主要写了什么?
2、从什么地方看出庄稼熟了?
板书：稻子玉米豆子金黄
3、理解：一片金黄
过渡：秋天，天高气爽，树顺有红，有黄，菊花五颜六色。果子，庄稼都丰收了，所以说秋天是什么季节，什么画卷，我们一起读第7小节。
(七)齐读第7小节。
1、问：为什么说秋天是丰收的季节?
为什么说秋天是美丽的画卷?
2、指导学生观察插科。
小结：本课以天空，树叶、菊花、水果、庄稼在秋天的特点，描绘出一幅秋天的美景，使我们了解秋天是丰收的季节是美丽的画卷。
(八)、指导朗读全文
1、老师范读
2、学生模仿老师朗读课文的样子，练习读出自然段停顿。
综合板书：
2秋天
天高蓝
树叶红黄落丰收
菊花黄白紫美丽
果子苹果柿子
庄稼稻子玉米豆子金黄
作业练习
1、在括号里填上合适的词
( )的苹果( )的叶子
( )的柿子( )的天空
( )的画卷( )的季节
2、按课文内容填空
秋天来了，天那么( )，那么( )。树上的叶子有的慢慢( )了，有的渐渐( )了。菊花开了，( )的、( )的、( )的，散发出阵阵( )，果园里，( )的苹果笑红了脸，( )的柿子像( )小灯笼挂满枝头，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黄。
2、用渐渐写一句话。
如;小树渐渐长高了。
《秋天》教案设计3
【教材分析】
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
【教学目标】
１、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
２、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。
３、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。
【指导理念】
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
【设计思路】
一、诗情导入
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感
１、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
２、教师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。
３、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。４、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。
５、诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
三、欣赏美句，享受美境
１、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。
２、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。
３、全班交流。
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。
４、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语
１、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。
２、小组交流，推荐优秀者在班内交流。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享?? 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声??
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比较美文，培养美趣
１、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。
２、请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。３、比较两首诗歌的异同。
意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法。
六、挑战美诗，学写美诗
１、你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。２、全班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
秋天
学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 ：
导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是*古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：
①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
先找出优美的语句
学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 ③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
《秋天》教案设计4
本文是由语文教案工作室上传的：秋天。
教学目标 ：
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识秋天的一些特征，感受秋天的美丽。
3、培养学生热爱大自然的感情。
教学过程 ：
一、谈话揭课题
1、谈喜欢的季节，引出秋天的是个美丽的季节。
1、 出示课题《秋天》，齐读课题。
二、学习课文
（一）：初读课文，把课文读通，落实两个词语的发音。
1、 由朗读课文，把自己觉得课文中最难读的词划出来。
2、 交流，随机纠正学生当中出现的读音错误，特别是：黄澄澄、当做。当学生读音中出现错误时马上纠正。
（二）：再读课文，感受秋天的美丽。
1、 请学生再读课文，把最喜欢的句子反复地多读几遍。（学生在读的过程中老师巡回了解学生的学生的学习情况。
2、 交流、汇报
1） 么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。（指读----齐读）
请学生读出秋天天空的美。
2）蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。（个别读，小组读，分男女生读）
读懂 稻子熟了，农民伯伯丰收了。
黄澄澄：谁能在说出几个与“黄澄澄”相似的词 如：金灿灿 绿油油 灰蒙蒙
3） 上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落了下来。（个别读，半班半班读）
点拨：“一片一片”与“一片片”的区别。
先问学生有没有看到过树叶一片一片落下来的样子，然后请一个小朋友演示一下。
3、 有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。（读出快乐的语气）
先请一个小朋友读小鱼一句，老师引导小鱼撑着一把漂亮的伞会怎样呢？
再请全班同学这句话。
用同样的方法学习蚂蚁这一句。
分读：愿意当小鱼的读前半句，喜欢蚂蚁的读后半句。
说话练习：想象一下，树叶落在地上还会碰到谁呢？又会把它当做什么？
4、稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”（读出焦急的语气，因为电报来催了）
读了这句话知道了什么？
请学生说说燕子的心情。
三、三读课文
秋天你喜欢吗？那我们就带着对秋天的喜爱的感情一起把这课课文再读一读。
教学反思：没有深入挖掘课文中的语言点，对课文的理解浮在表面，“黄澄澄、当做”两个词的读音没有落实，学生对秋天的美的感受不深，读的机会不多。
秋 天（2）
1、 能准确、流利、有感情的朗读课文。
2、 理解课文内容，在读读、演演中认识秋天的特征。培养学生喜欢秋天，热爱大自然的感情。
二、学习课文，感受秋天的美
1、 请小朋友把课本翻倒168页，轻声地读课文，尽量把课文读通，读的时候你觉得比较难读的或需要提醒大家的句子多读几遍。
2、 汇报
老师先表扬学生刚才读得很认真把认为比较难读的或需要提醒大家的词句读一读。
纠正学生在读的过程中的错误，特别是“黄澄澄”和“当做”
当做；请多个同学读这一句，然后请学生找他们在读的过程中有没有不同的，再根据拼音判断哪位同学的发音是正确的，最后一齐说两遍。
（二） 再读课文，感受秋天的美
1、 请小朋友再一次轻声地读课文，把自己最喜欢的句子划出来，有感情地多读几遍。
2、 汇报，请小朋友读读自己喜欢的句子，随机进行朗读指导。
天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。（个别读----齐读）
请一位同学读后让学生用一个学过的词（天高云淡）来形容这蓝天白云。
蓝天下是一眼望不到边的稻田，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。（个别读---喜欢的读）
池塘的边上有一棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。（个别读---齐读）
有的落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。有的落到岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。
拓展练习：请学生说说树叶还会落在哪里，谁会看见它，把它当做什么。老师课件演示小青虫爬到树叶底下的动画，让学生练习说话。说完后请学生写一写（树叶形练习纸上有两个句式，让学生选择喜欢的一句）。
稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”（个别读----分角色读）
（三） 三读课文，再次感受秋天的美。
请小朋友说说秋天美不美，是否喜欢秋天，最后读出秋天的美和对秋天的喜爱（配乐朗读）。
教后反思：第一次试教没有深入挖掘课文中的语言点，对课文的理解浮在表面，针对这一点，我在这一次的教学设计中注重学生的读，从读中感悟秋天的美，但实际教学中学生对秋天的体验还不够多。整个教学活动思路清晰，但是学生的主体性发挥不够明显，一问一答的形式比较多，对于学生的评价过于简洁、单调，在教师的评课中提出教师对学生的评价要为学生能更好地朗读服务，教师在引导的过程中要能激发学生学、读、说的欲望。
秋 天（3）
1、 准确、流利、有感情的朗读课文。
2、 理解课文内容，在读读、演演中认识秋天的特征。
3、 培养学生喜欢秋天，热爱大自然的感情。
1、 请小朋友把课本翻倒168页，轻声地读课文，边读边想如果要把课文所描写的秋天画下来，该画些什么。
2、 学生汇报，老师板书（蓝天白云、稻田、落叶）。
当做；请多个同学读这一句，然后请学生找他们在读的过程中有没有不同的，再根据拼音判断哪位同学的发音是正确的，最后一齐说两遍。
1、 请小朋友再一次轻声地读课文，把自己最喜欢的句子划出来，有感情地多读几遍。
2、 汇报，请小朋友读读自己喜欢的句子，随机进行朗读指导。
a) 天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。（个别读----齐读）
请一位同学读后老师课件出示天高云淡的图片，并小结“天高云淡多美的天空”，请全班小朋美美地读一读这句话。
蓝天下是一眼望不到边的稻田，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。（个别读---喜欢的读）
把“一眼望不到边”换个成语说说，
老师出示课件再请学生说说看到无边无际的稻海想说什么。借此感受秋天田野的美：一眼望不到边，黄澄澄，像铺了一地金子。（在说的过程中让学生通过读把想说的意思表达出来）完后再请喜欢读这一句的小朋友都站起来读。
池塘的边上有一棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。（个别读---齐读）
体会一片一片黄叶从树上落下来的样子：课件展示树叶飘落的样子，请学生说树叶落下来像什么来感悟树叶飘落的美，再用读来体现落叶的美。
有的落在水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞。有的落到岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。
先看课件谈谈如果自己是那条小鱼看到树叶会说什么，假设自己是那只蚂蚁在这么漂亮的运动场上来回跑着会有什么感受。在说的过程中让学生悟中读文，在读文中再感悟落叶的美、小鱼的快乐、蚂蚁的自由与开心。
然后请小朋友同桌两人合作分别扮演小鱼和蚂蚁把这两句话演一演，蚂蚁演的时候小鱼读，小鱼演的时候蚂蚁读。请一对小朋友上讲台演一演，请台下学生评一评。老师引导从两个动词上去评价。边评价边请评的小朋友再读读句子。
最后，分男女生读这两句话。
稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”（个别读----分角色读）
先请学生说出电报就是树叶，谈一谈如果自己是那片树叶会对燕子说些什么，再反过来马上在让学生说说如果自己是燕子有回怎么做，说完后马上请说的同学读读这句话，把燕子焦急的心情读出来。
再读这句话，让学生找找哪里还可以看出燕子很着急（理解“一边飞一边叫”）把整短话读一读，读出小燕子的焦急。
（三） 三读课文，再次感受秋天的美。
请小朋友说说秋天美不美，是否喜欢秋天，最后读出秋天的美和对秋天的喜爱（配乐朗读）。
（四） 拓展练习
请学生说说树叶还会落在哪里，谁会看见它，把它当做什么。说完后请学生写一写（树叶形练习纸上有两个句式，让学生选择喜欢的一句）。
教学反思：经过第二次的试教感觉教学过程 中关于新课标提出的‘感悟学习’不明显，学生的主体性发挥不够明显，一问一答的形式比较多，对于学生，老师的评价过于简洁、单调，教师对学生的评价没能更好地为朗读服务。针对这点，在这次的教学设计中导入 部分增加了初谈秋天这一环节，每个环节预设了教师的时时评价，燕子把落叶当做电报这一段教学时先请学生说出电报就是树叶，谈一谈如果自己是那片树叶会对燕子说些什么，再反过来马上在让学生说说如果自己是燕子会怎么做来感悟朗读。对于教师的这一整堂课由于教师本人激情不够、精神不佳致使学生在课堂中的投入率不高，整个课堂思路有些混乱使一些认知目标没落实。教师的评价已经有所进步，不过还要注重评价的灵活性。
《秋天》教案设计5
[教材分析]
《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。
[教学目标]
一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。
二、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。
三、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。
［指导理念］
《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。
［设计思路］
一、诗情导入
秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题）
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感
1.学生试读，体验语气、语速、语调及重音。
2.教师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。
3.学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。
4.诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要符合大致意思即可。
5.诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。
三、欣赏美句，享受美境
1.找出最能表达作者感情的句子，并朗读。
2.小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。
3.全班交流。
意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女
4.读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语
1.用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考的同时播放音乐与画面。
2.小组交流，推荐优秀者在班内交流。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？
3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比较美文，培养美趣
1.学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》
2.请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。
3.比较两首诗歌的异同。
意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法。
六、挑战美诗，学写美诗
1.你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。
2.全班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧。
《秋天》教案设计6
名称：秋天的树
活动目标：
1、了解落叶树和常绿树的不同特征,尝试有规律的排序。
2、在交流分享中，感受秋天的美丽。
活动准备：
1、幼儿去公园或者绿地观察过生活中常见的常绿树和落叶树；
2、幼儿收集的树叶若干；绿叶树、常绿树图片若干。
3、课件“树妈妈的话”一份。
活动过程：
一、经验回忆：说说自己收集的各种树叶
1、说一说
鼓励幼儿大胆交流表达。
2、谈一谈：
你捡到的是什么树叶？它象什么？”
3、教师小结：原来这些树叶有的会在秋天变成黄颜色或者红颜色，有的一年四季都是绿颜色的，而且不同的树叶都有它不同的样子，真是太漂亮了。
4、提问：
——“为什么这些树叶有的到了秋天会变成黄颜色，然后枯掉了从树上落下来，有的还是绿绿的留在大树妈妈的身上呢？”
——“让我们听听大树妈妈是怎么说的。”
二、播放课件，幼儿拓宽经验
——“为什么有的树叫落叶树？而有的树叫常绿树？
——你们知道还有哪些是落叶树、哪些是常绿树吗？（幼儿讲述自己的发现，鼓励幼儿大胆完整地表达。）
——师小结：有些树一年四季常绿，秋天也不例外，这叫常绿树。如棕榈树、冬青、桂花树等。有些到了秋天叶子就枯黄，树枝变成光秃秃的，这叫落叶树。如水杉、枫树、柿子树等等。
三、文学欣赏：树真好
树真好。小鸟可以在树上筑巢。树真好。能挡住大风，不许风沙到处乱跑。
树真好。阵阵风儿吹，满树花香飘呀飘。树真好，天热了，我们躺在树下睡午觉。
四、操作活动：种树
1、欣赏常绿树、落叶树的图片，引发幼儿对间隔排列的关注。
2、操作“种树”。
《秋天》教案设计7
活动目标：
1、通过活动，加深幼儿对秋天的认识
2、引导幼儿通过讲述关于秋天的故事，发展幼儿想象力
3、让幼儿感受秋天的美，萌发热爱大自然的情感。
活动准备：
1、经验准备：事先组织幼儿到公园观赏植物，引导幼儿感知秋天与其他季节的不同之处。
2、物质准备：
（1）有关秋天的图片，如花园，果园，田野，树林的秋景图
（2）音乐《秋天多美丽》，散文诗《秋天》，播放器
活动过程：
一、以音乐的形式导入
1、教师边拍手边引导幼儿唱《秋天多美丽》
师：小朋友，请竖起小耳朵，一边拍手一边和唐老师一起欣赏一首好听的歌，心里想一想这首歌唱的是哪个季节。
2、师：小朋友，刚才我们欣赏的这首歌唱的是哪个季节呢？ 生：秋天
师：请你说
生1：秋天
师：秋天的季节，是不是呀？
生：是
师：那么，现在是什么季节呀？你发现周围有什么变化？你怎么知道秋天到了？
生：天气凉了，果子成熟了等等（教师重复幼儿回答）
师：秋天的树叶有什么变化？（黄了，落下来）
师： 小朋友吃的很多果子是再哪个季节成熟的呀？大家一起告诉我 生：秋天
师：秋天是一个丰收的季节，大家喜不喜欢？
生：喜欢
二、引导幼儿观看四幅不同的秋景图片，谈谈对秋天的感知和认识
1、师：美丽的秋天不仅小朋友喜欢，连小动物也喜欢秋天，今天，小猴，小松鼠，小白兔，小花猫四位小动物带来了它们画的秋天，大家想不想看一看？
生：想
2、出示果园图
师：这幅画是小猴带来的，画里有许多的果树，这是什么地方？ 生：果园
师：什么季节的果园？
生：秋天
师：对，是秋天的果园。小猴最喜欢吃水果了，果园里的水果非常多，有苹果，有鸭梨，有葡萄，小猴可开心了。现在，请小朋友想一想，你还知道秋天有哪些水果？
生：有……
师：秋天是一个神奇的魔术师，变出了像灯笼一样的红苹果挂满枝头，变出了黄澄澄的鸭梨挤在一起，还有许多水果，秋天的果园五彩缤纷，果香布满了果园，你们说，小猴画的秋天美丽吗？
生：美丽
3、出示树林图片
师：小猴画的秋天很美丽，现在我们一起来欣赏小松鼠画的秋天，看看美不美。你们看，这幅画里有什么？
生：树
师：什么季节的树？
生：秋天
师：秋天的树，大家认不认识这些树，昨天科学课上我们认识过这些树。 生：梧桐树
师：叫梧桐树，对不对？多聪明呀！梧桐树到了秋天树叶变成什么颜色了？
生：黄色
师：梧桐树到了秋天树叶变成黄颜色了。那这一课是什么树？
生：枫树
师：是枫树，它的叶子到了秋天变成什么颜色了？
生：红色
师：对，变成红颜色了。小松鼠画的秋天梧桐树穿着黄色的衣服，枫树披着红袍，你们说美丽吗？
生：美丽
4、出示花园图片
师：小松鼠画的秋天也很美丽，现在我们来一起欣赏小白兔眼里的秋天。这是什么地方？
生：花园
师：什么季节的花园？
生：秋天
师：你怎么知道是秋天的花园？从哪里看出来的？春天花园也有许多的花呀。想一想，你怎么知道是秋天的花园？
生：菊花开了
师：你太棒了！因为到了秋天，美丽的菊花开放了，所以我们知道这是秋天的花园。花园里菊花的颜色多不多呀？
生：多
师：有红色，有黄色，还有蓝色，我们就用一个词语来形容，五颜六色。来，小朋友们一起说。
生：五颜六色
师：小白兔画的五颜六色的秋天的花园美丽吗？
生：美丽
5、出示田野图片
师：唐老师也觉得秋天的花园很美丽。现在我们一起来看看小花猫画的秋天。这又是秋天的什么地方呢？想一想，看一看，这幅图里有什么？ 生：玉米
师：诶，玉米都成熟了，金黄金黄的。还有什么？有没有小朋友认识？那老师告诉小朋友，这是稻谷，一起说，稻谷。
生：稻谷
师：小朋友吃的米饭就是稻谷做成的。那么，秋天有玉米，有稻谷，你们说，小花猫画的是什么地方？
生：田野
师：田野，说的好不好？大家为他鼓掌。秋天是丰收的季节，小花猫画的秋天丰收的田野美丽吗？
生：美丽
三、看图创编故事
1.引导语：刚刚我们欣赏了小动物的画，你们说秋天美丽吗？这些美丽
的景色都是秋姑娘送给大自然的礼物，小朋友想不想把它们编成故事呀？我请小朋友来讲一讲。
2.看图片一
引导语：谁来说，这幅图是谁画的？画的是什么季节？是什么地方？会
发生什么故事？
生：小猴，秋天，果园
师：谁能用完整的话把故事说出来？
表扬
3、看图片二
师：这是谁的画呢？是什么地方？小松鼠画的是秋天树林的什么故事？
开动小脑筋，想一想，秋天的树林会发生什么故事？你们看，叶子在空中飘啊飘，像什么？像小蝴蝶在跳舞，像小鸟在飞翔，像舞蹈演员在翩翩起舞……
表扬
4、看图片三
师：我们再来看看小花猫画的秋天，这是哪里？什么季节的花园？花园
里开满了什么花？谁能讲一讲这幅画？
表扬
5、看图片四
师：我们来看看小白兔画的秋天，这是哪里？田野里有什么？稻谷和玉
米换上什么颜色的新衣服了？秋天啊是丰收的季节，田野变成了一望无际的金色海洋，可美了，金灿灿的稻谷笑弯了腰，黄澄澄的玉米笑开了嘴，谁能来讲讲秋天田野的故事？
四、画一画《秋天》，结束活动
师：小朋友，今天我们看了小动物画的美丽的秋天图片，讲了这么多和
秋天有关的故事，你们觉得秋天美不美？
生：美
师：小动物画的秋天很美，小朋友画的秋天也肯定很美，现在请小朋友
来画一画你们眼里美丽的秋天，送给小动物好吗？
《秋天》教案设计8
教学目标：
⑴流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
⑵体会诗歌优美的意境；
⑶揣摩品味本文优美的语言；
⑷培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重难点：
⑴体会诗歌优美的意境；
⑵揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
⑴学生预习课文，找出课文中所描绘的自己最喜欢的一幅画并绘制出来；
⑵根据学生绘画制作课件。
⑶准备录音机
教学设计：
一，整体感知
1，导入新课
在以往的学习生涯中，大家有没有学习过有关描写秋天的文章呢？看看近两个月来，特别是这两天，在我们的周围的同学，亲人，朋友，衣着有什么变化呢？是呀正值深秋时节天气越来越冷，除此之外，你们在秋天还有没有感受到其它的秋天的信息呢？
（同学讲）的确如此，现在让我们欣赏一下秋天的美景（虽然在文人墨客的笔下秋天大多是忧伤的、哀怨的，让人顿生惆怅……但是正如所展示的图片秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走近何其芳，感受一个别样的秋天。
2，介绍作者的有关情况
3，教师播放录音（要求注意语气与、语速、语调及重音的把握）
4，学生自由朗读课文，思考本文描写的是哪里的秋天？刻画了哪几幅图，表达了怎样的感情？
二，研读赏析
（同学们在课前根据课文内容和自己的爱好绘制图画予以展示）
⑴随机抽取一张请同学思考并表述图画作者所描绘的内容及从课文哪一句或几句获得灵感而话的，而后根据情况作者补充。
⑵用这种方式来引导学生剖析文章包括赏析优美的语句
三，比较阅读
读《秋景》，比较与《秋天》在内容，感情，语言等方面的相同之处。
四，课堂小结
本文从多种感官角度出发，运用比喻拟人的修辞手法写出夏忙后农闲的景象，少了艰难苦恨，多的是清净，清甜！这是明媚快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
《秋天》教案设计9
教学目标
利用自然环境资源，初步了解留住秋天的特征与变化，进行感受和欣赏。
教学重难点
利用落叶拓印，拼贴，进行美的在创作。画一幅留住秋天表现秋游活动的想象画。
教学准备
搜集各种形态的落叶，各种留住秋天拼贴作业、各种表现秋天的作品、诗歌。
教学过程
第一节
一、组织教学
巡视用具摆放
师生问好
二、情景导入：
1、寻找秋天。
（教师与同学来到室外寻找秋天，教师学生及时发现收集秋天的痕迹。）
2、交流秋天
（学生互相展示自己收集秋天）
3、话秋天（说说秋天和其它季节有什么不同，最有表现力的特征。）
4、欣赏秋天（欣赏）
三、板书课题
1、怎样留住秋天？
学生探讨制作方法？
2、教师展示示范作品。
（每小组作品制作方法不同）
师：怎样做？学生讨论
3、学生介绍拓印方法，教师简单示范。
a选择树叶
b涂颜料
c拓印
4、拼贴画欣赏（演示）
同样的树叶↘
选择最好的拼贴
不同的摆设↗
5、你准备怎样做？
学生选择制作方法，教师根据制作方法分组
四、学生分组表现
拓印、泥塑、拼贴、
学生自由表达自己对秋天的感受。
五、教师小结
作品赏析
下课
第二节
一、组织教学
巡视用具摆放
二、复习旧知识
展示上节优秀作业。
三、欣赏作品
1、学生欣赏教师出示学生作品
2、学生小组探讨制作方法
四、拼贴游戏
学生用自由拼贴，其余学生作为评委评价学生拼贴作品。
五、学生作业
1、观察小组树叶形状，思考
2、动手拼贴
六、作业展评
七、教师小结
第三节
一、 组织教学
二、 情景导入
小组回忆你秋游的情景，说说你的感受！
三、 学生讲述，教师简单示范
1、 回忆秋游景象，抓住印象深刻的场面。
2、 表现主要人与物
3、 细致刻画，添画背景
4、 涂色(本节课完成不了，移至下一课时)
四、 学生作业，教师辅导
作业要求：抓住秋天特征，画一幅秋游的记忆画。
五、 作业展评
六、 教师小结。
课后记
《秋天》教案设计10
活动目标：
1、能够认识一些秋天的水果，感受秋天的美丽景色。
2、体验诗歌的意境美和节奏美。
活动准备：
1、盘子一个。
2、苹果、柿子、梨、葡萄、桔子、实物各一个。
3、苹果、柿子、梨、葡萄、桔子、图片各一个。
活动过程：
1、听秋天的音乐进教室。
2、教师提问：现在是什么季节？
3、说一说秋天是什么样子的，秋天都有哪些水果。
4、教师出示实物水果，让幼儿观察，说出形状，颜色，特点。
5、水果仙子引题：水果仙子给小朋友带来了一首好听的诗歌，小朋友想不想听？
6、利用实物水果，朗诵诗歌。
7、教师和幼儿一起朗诵诗歌：a、教师边和幼儿朗诵诗歌边贴水果图。b、请个别幼儿上来贴水果图，其他幼儿朗诵诗歌。
结束活动：
幼儿游戏，请一些幼儿拉个大圆圈，当盘子，一些幼儿当各种水果。边念诗歌边游戏。附：秋天果子多秋天是个大盘子。盛满各种天果子。绿苹果，红柿子。黄橙橙的大梨子。串串葡萄赛珠子。像灯笼的是桔子。秋天是个果盘子。人人喜欢吃果子。
《找秋天》教案设计3篇（扩展5）
——篮球教案设计3篇
篮球教案设计1
一、师生互相问好
二、宣布本次课的内容和任务
三、准备活动
(一)慢跑
(二)活动各关节
(三)行进间熟悉球性、控制球练习
1、胸前指拨球
2、单、双手抛接球
3、腰、膝绕环交接球
4、胯下8字交接球
四、复习防守移动技术
(一)教学任务：通过复习防守移动技术，进一步掌握技术动作，提高运用技术的能力。
(二)教学重点
动作的规范性、合理性、动作之间的衔接。
五、学习防运球
篮球教案设计2
预习启航
一、作者介绍：
陈祖芬，女，1943出生，上海人，作家。曾连续五次获全国优秀报告文学奖及其他文学奖几十次，已出版个人作品集二十多种。
她的自白：上海人把我当北京人，北京人把我当上海人。我早上醒来常常发现自己既不在上海，也不在北京。人家叫我作家，我作文常常不在家。歪打正着，我被选为*作家协会*团委员、北京作家协会副*。喜欢写一座座城市，也喜欢关在家里做洋娃娃。我在上海读大学时想当剧作家。我高中毕业时想当翻译。我上小学时想读遍天下的童话。我两岁时是上海电影院的老影迷。
《祖国高于一切》是陈祖芬的代表作，发表于1980年，讲述的是内燃机工程师王运丰，50年代初抛家别妻，带着3个孩子，从德国回国参加祖国建设的故事。在“*”期间，他被打成“德国特务”，备受折磨，但他忍辱负重，全心全意地奉献自己的智慧才能，为祖国争得了权益和荣誉。
二、基础知识
（一.)组词，然后换偏旁，找一个形近字。
筐（ ） 铰（ ）
（ ）（ ）
满（ ）漓（ ）
（ ） （ ）
铰（ ） 酣（ ）
（ ） （ ）
(二).选择正确的字填入括号中。
辫 辨辩
1.小学生要善于分（）是非对错。
2.如果自己错了，就不要不停地（ ）解。
3.这支笔是谁的？请大家来（ ）认。
4.学校要求长头发女生不要披发，要梳（ ）子。
（三）按要求做题。
1.将下列句子换一种说法，意思不变。
好了，我那最美丽的辫子都不要了，其他的那些辫子还有什么生存的理由？
2. 请在括号里填上适当的关联词，使句子之间的关系更明确。
但是我已经不能去接球衣了，（ ）我病倒了。（ ）这一病就是半个学期！医生嘱咐我不要再参加剧烈运动了。
三、阅读理解
（一）.课文的文眼是题目中的“爱”，读课文，描述给你印象最深的能够表达作者“爱”的场景。
【指导：场景指的是场面或情景。请划出来，抓关键词，说一说。】
二、阅读下面的自然段，思考答题。
1. 爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。能够这样去爱的人，永远青春年少，永远追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。
①这一段是课文的（ ）段。第一二句采取了（ ）和（）的表达方式。
② 课文哪些事例表达了作者爱得全心投入，忘我倾注，勇敢付出，奋不顾身的追求，无可阻挡的奔突，和爱是纯真的洗礼？ 【启示：联系上文内容】
提示：奔突的意思是横冲直撞地奔驰。因为爱，没有考虑后果，一往无前地奔跑。
洗礼有两种意思：比喻在艰难的磨练和考验后，对生命有了新的认识，新的起点和开端。
2. 后来再后来，我把一个个字投进稿纸上的一个个格子的时候，我大汗淋漓又酣畅淋漓的
时候，我知道，我还是那个十二三岁的女孩。天上挂着一只火球，地上奔着一只篮球 ① 从这段话你体会到什么？
② “大汗淋漓”和“酣畅淋漓”是不是用词重复？为什么？
_________________________________________________
③“我大汗淋漓又酣畅淋漓的时候”指的是
_________________________________________________
④课文第二自然段中“ 哦，篮球架，篮球筐，天上一只火球，地上一只篮球。”句子中的“篮
球”指的是__________
天上挂着一个火球，地上奔着一只篮球这里的“篮球”指的是________________。联系上文，想一想这句话是什么意思？
三、读写结合，学以致用。
仿写：选择一个内容，练习这样的表达方式。
母（师、父）爱是什么？是_________________________，是__________________________________________________。 ，是_________________________，是
篮球教案设计3
为迎接市小学生篮球赛，特组织中心小学篮球集训队，相关事项如下：
一、训练任务：
培养学生顽强拼搏、团结互助、共同提高的良好风气。以技术训练为重点，同时抓战术配合意识及运用到实战当中去，树立新的队伍形象，争取获得更大的进步。
二、训练原则：
1.根据学生的实际情况制定训练计划，注重挖掘学生的潜力。
2.训练工作中突出狠抓思想作风，注意调整学生的心理状态。
3.狠抓基本技术训练，使学生熟练掌握基本技术，为今后继续提高打下扎实的技术基础。
4.有目的、有针对性地提高运动员的技、战术能力。(身体、战术、思想、心理和智力等方面能力)
5.每天的训练时间为1小时。(时间可安排于晨操和下午课外活动)
6.全队战术训练的`过程中，要重视个人战术训练，以及全队的默契配合。
三、训练内容：
1.身体训练：
(1)力量：四肢力量与腰部力量为主。
(2)速度耐力：专项素质结合快速运、传接球练习、球场各种跑与防守训练。
2.投篮：
(1)罚篮
(2)近距离篮底擦板投篮。
(3)三分线外远投。
(4)中锋要掌握转身投篮动作。
(5)各锋、卫队员要有自己的熟悉投篮点。
3.篮板球：
(1)强化篮板球意识、掌握原地起跳抢篮板球动作。
(2)提高弹跳力，学会先挡人后抢篮板球。
(3)注意抢到篮板球后第一传的处理能力。
4.积极防守：
(1)提高个人防守能力，不断提高封堵快攻路线、积极抢断、补位、调位的防守技术。
(2)掌握各种防守步伐练习，防守重心要降低，移动速度要快，学会扬开双手去扩大防守控制面积，做好防投、传、切的准备。
(3)掌握半场、全场紧逼人盯人防守的方法及-方法。
(4)注意战术的变化，巩固和提高区域联防(2—3、2—1—2)
5.快攻和防快攻：
(1)注意培养学生发动快攻的时机，并打成功率。(抢到篮板球后的发动、对方得分底线球和发边线球出现紧逼的情况)
(2)长传快攻和短传快攻相结合。
(3)造成以多打少(3—2、2—1)和以少防多的方法。
(4)快攻一传的接应与前锋快下位置选择的配合。
6.阵地进攻：
(1)增强个人进攻能力，首先要敢主动进攻。
(2)阵地进攻内外结合，以外线为主，大胆突破及中远距离投篮。
(3)多运用小配合练习(掩护、策应)。
(4)组织后卫的发动配合。
四、训练重点安排：
1.第1——2周：
(1)讨论和制定计划。
(2)恢复性身体素质训练、熟悉球性练习。
(3)个人投篮与防守技术训练。
(4)熟练掌握各种传球技术训练(原地、行进间)。
2.第3——4周：
(1)柔韧性练习。
(2)半场小配合练习(掩护、传切)。
(3)罚篮、三分球练习。
(4)小力量训练。
3.第5——6周：
(1)半场人盯人攻守练习。
(2)全场人盯人攻守练习。
(3)五点投篮练习。
(4)罚篮练习。
4.第7——8周：
(1)加大运动量，进一步抓专项身体素质训练。
(2)防守步伐练习，看手势方向练习防守动作。
(3)半场、全场一打一、二打二练习。
(4)速度、力量、耐力训练。
(5)区域联防(2——3、2——1——2)。
5.第9周：
(1)半场各种运球突破上篮技术。
(2)半场一打一、二打二、三打三。
(3)罚篮、五点投篮。
(4)教学比赛。
6.第10周：
(1)篮板球训练。
(2)强调后卫、前锋与中锋的配合。
(3)-联防训练：如1——3——1进攻打法。
(4)教学比赛。
(5)罚篮。
7.第11-12周：
(1)阵地进攻，强调配合训练。
(2)快攻路线训练。
(3)进攻多打少训练(二打一、三打二)。
(4)教学比赛。
(5)五点投篮。
8.第13周：
(1)全面进行战术准备，以迎接上级有关比赛。
(2)保持训练水*，积极、认真投入到今后的训练比赛中去。
五、训练实施方式：
1.每天上午07:00至07:30体能训练
2.下午16:30至18:00技战术训练
3.课程：篮球技战术训练、篮球专项体能训练
4.辅助训练安排体第一阶段辅助训练：(时间可安排于晨操)
周一：投篮训练(定点投篮以20个计算命中率;移动投篮20个,多组数重复训练，每人300个)。
周二：敏捷训练(禁区步伐环绕、跳绳、半场折返跑、禁区对角、快跑、梅花桩折返跑)。
周三：运球训练(全场椅子障碍物运球通过、一对一运球攻守、假动作切入)。
周四：防守训练(空手背手防守步伐、切断防守步伐、前进后退防守步伐、半场移动防守步伐)传接球训练(全场7次、5次、3次)两人互传上篮;全场双手长传上篮、各式传球训练
周五：越野慢跑5000米法克雷克(运用学校附近山区乡间道路作放松式慢跑)。
第二阶段体能：
周一：间歇训练：边线七点来回冲刺15趟(注意心跳最高220次减去年龄数，冲刺完成后以慢跑、慢走恢复至心跳120次左右
再作第二回合，共作15-18次)。
周二：循环训练：设8至10个站，计有双脚并拢前后左右跳跃、伐船式前后弓身、左右手上伸跳跃、180度转身跳跃、俯卧弓身、等。
周三：肌力训练：抬膝碰胸、登阶、背部伸展、伏地挺身、双杠推撑、二头肌卷举、等。
周四：速度训练：举腿跑、原地立姿摆臂、双脚跳耀前进、全场冲刺、半场冲刺、等。
周五：爆发力训练：低障碍物侧向跳跃、双脚原地跳跃、原地触板跳、跨步跳跃、跳绳、单脚连续跳、跳碰胸、等。
周六：重量训练：蹲举、高拉、直立双手上赙、屈膝举手上赙、腿部推举、负重登阶、俯卧腿后肌腿卷举、部伸展、立姿单脚腿后机卷举、腿部伸展、大腿内收、大腿外展、、等。
《找秋天》教案设计3篇（扩展6）
——《天窗》 教案设计3篇
《天窗》 教案设计1
教学目标：
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）
2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（什么是天窗？）
3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）
5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齐读全文。
第二课时
一、回顾课文内容。
1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3.朗读自己感触最深的段落。
三、拓展积累
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
《天窗》 教案设计2
教学目标
1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2.抄写佳段佳句。
教学准备
师生共同搜集有关天窗的资料。
教学设计参考
一、引入
今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。
二、自学课文
（1）通读课文。
（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
1蓖瓿闪废埃出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
2敝室
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
四、学习重点段，解疑
1笨纯床逋迹结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）
3蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。
带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
一粒星无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠过的"一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4碧致畚侍
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
五、学习想象的方法
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）
还有哪些地方？
板书：仔细观察
2痹谧邢腹鄄斓幕础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
六、总结
刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
《找秋天》教案设计3篇（扩展7）
——《找骆驼》公开课教案设计3篇
《找骆驼》公开课教案设计1
1.了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
《找骆驼》公开课教案设计2
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
《找骆驼》公开课教案设计3
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
教学时间：一课时
《找秋天》教案设计3篇（扩展8）
——《林海》教案设计3篇
《林海》教案设计1
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽景色并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激*感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到发展，语文素养得到提高。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元
的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。
2、学生情况分析
这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析方法和文章表达的思想感情上学生不会陌生，这为此文的学习打下了良好的基础。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的基础上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。
3、教学方式手段说明
读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。
（1） 自读感悟，感受情感
针对六年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激*感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体
会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的.理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。
4、技术准备
教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
三、教学目标设计：
1、知识和能力
学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。
2、过程与方法
通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。
3、情感、态度、价值观
在理解课文内容的基础上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。
四、教学过程及教学资源设计
（一）回忆美
这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。
1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒服
2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？
板书：岭、林、花。
（设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然景色与学生的思想感情融在一起。让学生带着美好的心境走进文本，拉近了学生与教材的距离。轻松地进入新课的学习。）
（二）寻找美
林海的确很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。
估计：
岭：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，有自己的眼光看问题，保证学生的“个性化”阅读。）
（三）品味美
过渡：现在，我们就随着作者深入林中去细细体味大兴安岭美景。
（一）我们先看“岭”这一部分。（自读2段，按要求在书上做批注。）
出示思考：1、“岭”具有怎样的特点？ 2、作者是怎样描写这些特点的？ 3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔
1、读“岭”“多”的句子。（2自然段）
师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？
估计：
这里的岭的确很多。
高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样十分多。
在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。
2、指导读“岭”温柔的句子。
（1）通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？
（说明了这些山的差距并不大）
对比：如果删掉“点”，你再读一读，就不同了。
（2）有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温柔。
师：还从哪能感受到温柔？
估计：
疾驰的火车也看不厌
虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 指生理解：
疾驰、孤峰突起、盛气凌人
师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。 云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。（图片，介绍秦岭） 对比：兴安岭是这样吗？
那里的岭山势*缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。（图片，介绍兴安岭）
（3）请你把岭的温柔试着读出来。
老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。
小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。
3、小结：
（1）作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢？
作者通过细致观察，和秦岭对比，把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜爱。
（2）我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：
（出示）一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。
过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一部分。
（二）出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写具体的？表达了作者怎样的思想感情？（自学后小组交流） 板书：绿如海
1、作者是怎样描写绿颜色多的？
目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？
（1） 的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。
是的，这里是落叶松的海洋。
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
师小结：这就照应了课题——林海。
（2）句式练习：你能用肯定的语气来说吗？
比较哪种句子的感情更强烈？
（3）请你带着喜爱与赞美的感情读3、4自然段。
过渡：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是老师带领大家来分析问题，解决问题。下面就同学们仿照前两部分学习的过程，自学“花”这一部分，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。
（三）默读第5自然段，自学
1、“花”的特点。板书：多而美。
（1）作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]
小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
《林海》教案设计2
一、教学目的
依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：
1）、认知目标：学习课文2—5自然段。
2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。
3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
二、教学重、难点
1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
三
、教学过程
1、课件演示
导入新课
课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？
2、自由读，找出自己喜欢的片段
（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。
（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。
（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。
3、自读自悟
（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。
品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？
B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？
（2）学生仔细品读
4、小组讨论
教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。
每个小片段的引导程序如下：
（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。
（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。
（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。
（5）进行激励性评价。
5、创造美
再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。
（1）学生进行创作，教师指导。
（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。
（3）进行激励评价，小结。
五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力）
林
海
岭——多
温柔
景物特点
林——像海
花——多
美
《林海》教案设计3
第一课时
教学内容：
1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义，六年级语文上册《林海》教学设计。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
教学目标：
初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
板书：林海
2、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3、出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1、自读课文，划出生字及生词。
2、读准生字词，同桌互查。
3、再读课文，读准字音。
4、记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？
2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3、默读课文，试着给课文分段。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）
（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：
1、通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2、使学生受到热爱祖国的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾。
1、自由读课文。
2、思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？
二、讲读第一段。
1、指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）
2、指导感情朗读，要读出亲切舒服之感，小学六年级语文教案《六年级语文上册《林海》教学设计》。
3、这段在全文中起什么作用？（总述）
三、重点讲读第二段。
1、指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）
2、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3、讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，*顺。本课指山势*缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？
5、老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）
6、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）
7、小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1、自读第三段，思考：
①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？
2、讨论、交流。
①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3、为什么说它的美与建设结为一体？
因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗读。
5、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？
这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
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