篇一：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
幼儿园大班个案观察记录（6 岁）大班个案分析记录 20 篇
日常表现：诗煜是一个在班上来说综合素质中上的孩子，动手能 力还不错，第一次上绘画课受到老师表扬的个别小朋友中，她就是其 中一个。平时比较内敛，偶尔和老师表现得有点亲昵。算比较独立吧。
但能力不错的她在班上并不是出众的原因大概就是她的“冷淡”吧， 有时候思想成熟的像一个大人。
1、孩子能自信地表现自己。
2、真正地喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友。
时间：xx 年 11 月 11 日
地点：教室
内容：泥工《蜗牛兄弟》
诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我 感受着一个母亲对孩子的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心 疼。她希望老师“拯救”她的孩子，一个孩子心灵的伤。作为一个刚 接班的老师，我告诉她：诗煜是一个在班集体中综合素质算中上的孩 子。
从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从搭班老师的口 中也找寻着这个孩子各方面的讯息，诗煜真的是一个很不错的孩子。
今天我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。这个活动对大班的孩子来 说并不难，我给孩子增加了难度，并告诉孩子们：“那我们就增加一 点难度，挑战一下自己！”通过这样的话语激发幼儿的兴趣。在活动 过程中，我发现诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富 画面的孩子，当我把看到的告诉全班小朋友听时，诗煜抬头腼腆地笑 了笑。她继续专心地捏着她的作品。通过我的提示，很多孩子都捏起 了小花，梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的茎，有自己独特 的地方，而诗煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。
诗煜的动手能力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭 育的作品里我做了一个比较，诗煜就是一个想到什么做什么的孩子， 梁铭育是一个比较有创新的孩子，可以看出，诗煜是一个比较实际的 孩子。指导措施：每个妈妈都关心自己的孩子，希望自己的孩子能越 来越棒！诗煜的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看 到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头，她想 老师给孩子一个鼓励，一个爱的表扬。看到原本不错的孩子，我愿意 帮助这位妈妈，我愿意更加特别地去关注这个孩子，希望有一天，诗 煜可以再一次勇敢地在大伙儿面前表现自己！她一定可以的！
一、个案基本情况：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事 情。但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要 妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外 他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人 批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱， 想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一 组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推 开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别 人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺 了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥 着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见
了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小 朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头， “遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完， 他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手 说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和 他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍， 像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事 件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼 儿明白解决问题的真正方法。
今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋 友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰 不乐意了，两个人打了起来。我见状很快将两个人拉开，看着两个气 呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静 了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还 有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈
说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对 不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好 像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行 了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他 人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打 回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我 们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往 要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可 以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴， 特别是在小朋友说谢谢的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点， 自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋 顶于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最后周思 宇来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然 后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把
他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没 法搭房子了！”“所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题， 你怎么又用拳头了？”后来我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小 朋友发玩具结果自己的玩具很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出 来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙 的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在 老师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自己的 行为意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼 儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，很关 键。教师有责任对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的 过错。
篇二：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
中班游戏《搭救朋友》
设计意图：孩子们之间的友情对孩子一生的成长很重要。为 此，结合幼儿的年龄特点，在游戏中锻炼孩子间的情感，提高幼 儿走、跑、跳、平衡的能力，培养游戏的兴趣，促进幼儿的社会 性发展。
活动目标：听口令越过适宜的障碍，发展听觉，提高平衡能 力。产生关爱动物的情感，会与同伴配合完成游戏。
活动准备：
平衡木、拱形门各四个；小动物图片若干（与幼儿人数相等）。
欢快的音乐。30 米跑道的场地一块，且安全整洁。
活动建议：
1、听音乐做准备活动 播放欢快的音乐，教师以游戏的口吻带领幼儿做准备活动。
教师：小朋友们开着汽车去森林旅游吧！引导幼儿做走、跑、跳 等动作，活动身体各环节。
2、继续听音乐集体练习走平衡、钻等动作。
教师随时鼓励幼儿不但走平衡木，小心钻国拱形门。对动作 规范的幼儿及时给予肯定。
3、游戏“搭救朋友”。
（1）教师与幼儿一起布置游戏场地。
（2）将幼儿分成人数相等的四组，站在场地的一端。
（3）教师以游戏的口吻讲解游戏的玩法。
小动物居住的森林被污染了，我们去搭救动物朋友。听到口 令后，各组排头幼儿跑到平衡木处，快速通过小桥、钻过山洞， 到达森林搭救一位小动物后，按原路返回，将动物放在各组指定 的地方，击拍下一位幼儿的手掌，游戏继续进行，每次只能搭救 一个动物，以搭救的速度决胜负。
（4） 以整治好环境唯有，将动物再次送回森林。
4、听音乐做放松活动。
活动延伸：利用小动物图片引导幼儿进行分类，进一步探究 小动物的居住环境。滨州市滨城区杨柳雪镇教育实验园 赵小燕
篇三：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
幼儿园大班个案观察记录（6 岁）
幼儿园大班个案观察记录(6 岁) 日常表现:诗煜是一个在班上来说综合素质中上的孩子，动手能力还不错，第 一次上绘画课受到老师表扬的个别小朋友中，她就是其中一个。平时比较内敛，偶 尔和老师表现得有点亲昵。算比较独立吧。但能力不错的她在班上并不是出众的原 因大概就是她的冷淡吧，有时候思想成熟的像一个大人。。。
培养目标: 1、孩子能自信地表现自己。
2、真正地喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友。
观察记录: 时间:2013 年 11 月 11 日 地点:教室 内容:泥工《蜗牛兄弟》 诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我感受着一个母 亲对孩子的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心疼。她希望老师拯救她的孩 子，一个孩子心灵的伤。作为一个刚接班的老师，我告诉她:诗煜是一个在班集体 中综合素质算中 上的孩子。真的，我发自内心的那么认为，第一次的绘画课，每天早上的晨锻 活动。。。是啊，她的妈妈也说，诗煜各方面都不错，但是不愿表现自己了，以前 不是这样的。。。
从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从搭班老师的口中也找寻着这 个孩子各方面的讯息，诗煜真的是一个很不错的孩子。今天我们开展了一节泥工课 《蜗牛兄弟》。这个活动对大班的孩子来说并不难，我给孩子增加了难度，并告诉 孩子们:那我们就增加一点难度，挑战一下自己～通过这样的话语激发幼儿的兴 趣。在活动过程中，我发现诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画
面的孩子，当我把看到的告诉全班小朋友听时，诗煜抬头腼腆地笑了笑。她继续专 心地捏着她的作品。。。通过我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁铭育更是有意 思，她用火柴棒作为小花的茎，有自己独特的地方，而诗煜一直专心地把小花捏得 细致漂亮一些。。。
个案分析: 诗煜的动手能力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭育的作品里我 做了一个比较，诗煜就是一个想到什么做什么的孩子，梁铭育是一个比较有创新的 孩子，可以看出，诗煜是一个比较实际的孩子。
指导措施: 每个妈妈都关心自己的孩子，希望自己的孩子能越来越棒～诗煜的妈妈是看着 诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看到原本爱表现的宝宝有一天忽然没有了那 种争第一的劲头，她想老师给孩子一个鼓励，一个爱的表扬。看到原本不错的孩 子，我愿意帮助这位妈妈，我愿意更加特别地去关注这个孩子，希望有一天，诗煜 可以再一次勇敢地在大伙儿面前表现自己～她一定可以的～
篇四：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
我们多么幸福教学反思
我们多么幸福教学反思篇一：我们多么幸福说课稿 《我们多么幸福》说课稿 尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《我们多么幸福》。下面，我从以下
几个方面说这节课的设计：
一、说教材：
《我们多么幸福》是义务教育课程标准实验教科书音乐第十一
册第六课，这首歌是我国已故著名作曲家郑律成在 1955 年创作的 儿童歌曲。歌曲分为二段体结构，第一部分是齐唱，富有动力， 给人以清新明快的感觉，展示了少年儿童奋发向上的精神面貌。
第二部分是以三度和声音程为主的合唱，歌词以?哈哈?为衬词， 渲染了欢乐的气氛。它的旋律给孩子们勾画了一幅快乐幸福的童 年生活的情境，将以学生儿童们天真活泼的情感目标进行歌唱而 创造的。
（一）教学目标: 1、通过对歌曲《我们多么幸福》第一声部的学唱，领悟今天幸 福生活来之不易。指导学生用轻快明朗的声音以及欢快的情绪歌 唱。
2、 通过培养舞蹈创编能力和童年歌曲的歌唱，使学生乐于参与 即兴创作活动，增进群体意识。
（二）教学重难点 1 教学重点：指导学生尽情地对美好生活进行歌唱。在歌唱中体现 三拍的强弱规律，体现旋律的起伏跌宕。
教学难点：唱准?哈、 哈、哈?的跳跃性和音高 二、说教法 为了创设一个良好的学习氛围，更好地激发学生热爱音乐，圆 满完成这次的音乐教学，我采取以下教学方法：
1、 创设情境，激趣法。兴趣是最好的老师。运用现代信息技 术，利用视听结合，动静结合，以此来激发学生的学习兴 趣，拉进与学生的距离。
2、 观察法。教师示范，指导学生观察击拍，观察教师唱歌的 情绪，为用欢快、活泼地歌唱做好铺垫。
3、 点拨法。学生在唱的过程中适当点拨，诱导，给学生指点 迷津。
4、 模唱法。?模唱?可以培养学生的音乐听觉能力。
5、教唱法。我采用分句教唱法来解决歌曲中的难点及歌唱情绪， 6、 当堂评定法。学生唱后，即时给予表扬，增强成功欲。
三、说学法: 在学法指导中重视学生对音乐的实践，让学生积极参与课 堂活动。
四、说教学过程：
（一）律动导入，激发兴趣 2 律动导入，同学们融入轻松快乐的氛围，使之感受音乐的节拍， 这样对新歌曲的学习有一定好处。听录音范唱，教师击拍，让学 生边听边体会三拍子的强弱规律及歌曲的情绪。三拍子强弱弱规 律的教学，师生相互击拍，为解决这节课的重点做准备。
（二）新歌教学 （1）旋律模唱 我进行旋律模唱法，通过教师弹奏歌曲旋律，要求学生用‘la’ 音模唱出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节 奏又能培养音乐记忆力。
（2）歌词教学 教师有感情的教唱歌曲，学生感受歌曲的情绪、节奏、节拍的 同时跟着学唱。在这基础上学唱歌词，随琴听唱，要求注意 3/4 拍 的强弱规律, 请同学们打拍子随老师一起唱，再组织同学们积极 参与课堂活动，教师给予评价。
（3）随歌起舞 美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发音乐学习兴趣， 我在本歌曲完全好以后，让学生们用舞蹈来表现歌曲，组织学生 通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。教 师给予启发和指导舞蹈动作，强化老师参与者和合作者的身份， 体现师生融洽关系。
（三）总结 3 同学们这节课开心吗？这样的学习生活幸福吗？那我们要 珍惜这份幸福，让我们再次唱响幸福，为幸福喝彩。（播放歌曲， 让学生听着或唱着，带着愉快的心情去享受课间活动的快乐。） 五、教学板书：
我们多么幸福 （欢快、活泼） 66 6 6 ︳4 6 i ︳7 — 6 ︳5 — — ︳ 这是我这节课的板书设计，简明扼要地说明了这节课的要点 六、说教学反思：
4 我们多么幸福教学反思篇二：我们多么幸福教案设计
我们多么幸福 活动内容：我们多么幸福 活动目标：
1、能用连贯的语句清楚的讲述一个发生在自己身上的 真实的小 故事。
2、知道幸福就是快乐，幸福就是开心，并且能感受到 自己是一 个幸福的孩子。
3、学会倾听，乐于分享。
活动准备:笑脸娃娃、小星星图片
活动过程：
一、 创设情境，感受快乐：
1、播放视频：
播放舞蹈《哇哈哈》，让孩子们一起随着欢快的舞(本文来自：
Www.JIaoShIlm.com 教 师 联 盟网:我们多么幸福教学反思)蹈感 受生活的快乐。
2、提问：你们开心吗？（开心）现在，老师也感到非常的开心。
二、 故事比赛，分享快乐：
1、谈话：小朋友，我们今天一起来讲故事，我们来讲一讲发生 在自己身上的一个真实的小故事。
2、开始讲故事：
（1）、提出活动规则：讲故事的时候要把事情说清楚，让大家 能够听明白。小朋友在讲故事的时候，我们一定要仔细的听，不 能悄悄的讲话，更不能随便的离开自己的座位。
（2）、小组活动：4 个小朋友为一组，在小组内分别讲述自己 的故事，然后每组推荐 1 名小朋友站在讲台上讲出自己的小故事。
3、评价：对讲的好的小朋友奖励一个笑脸娃娃，给仔细倾听的 小朋友奖励一颗小星星。
三、观看影片，感受幸福：
播放短片“孩子们吃营养午餐的情境”，让孩子们通过真实的生 活经历，切实的感受到自己是一个幸福的孩子。
四、结束活动，歌唱幸福：
播放歌曲《我们多么幸福》，在音乐声中，让孩子再次享受快乐， 拥有幸福感。
活动延伸：
利用节假日，做一件自己认为快乐的事情，并把这件事情用一 幅画表现出来。
教学反思: 这节活动课，主要是让孩子们感受到自己是一个幸福的孩子。
要让孩子直接理解感受幸福的内涵，对一年级的孩子有一定的难 度。因此，在设计本次活动时，我首先给孩子们创设了一个快乐 的学习情境，让孩子们沉浸在一种愉悦的氛围中。然后通过讲故 事这个环节，让孩子们把自己的快乐说出来，让每个孩子都觉得 自己很快乐，活动进行到此，孩子们情绪高涨。于是，我巧抓时 机，播放本期孩子们吃营养午餐的短片，让孩子们切实的感受到 生活的真善美，。最后，在歌声中结束本次活动。由于时间有限， 我们没有分享到所有孩子的幸福，所以，我设计了活动延伸，让 每个孩子都把自己的快乐画出来。在活动中，有个别孩子不愿意 倾听，礼仪常识在以后的课程学习中还需渗透。
我们多么幸福教学反思篇三：《我们多么幸福》教学设计五年音 乐上辽海版 -1-2-3-
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篇五：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
幼儿园大班家长工作计划共两篇
幼儿园大班家长工作计划 1
一、指导思想。
家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，也是有效地开展班务工 作的重要保证。我班本学期以《幼儿园教育指导纲要》精神为指导， 以东胜区蒙古族幼儿园工作计划为依据，结合本班实际情况的基础 上，认真落实家长学校的工作计划。
二、工作目标。
（一） 使家长了解我班本学期的工作计划和要求以及本学期的 工作安排情况和幼儿发展状况。
（二）与家庭建立密切联系，经常相互沟通情况，达到配合一致 的教育幼儿目的。
（三）增进亲子间的情感。
（四）提高家长的意识，宣传先进的育儿理念。
三、具体实施措施。
（一）通过家长会、家园联系栏及家长学校等向家长通报幼儿园 的工作计划、要求，宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验。
（二）通过形式多样的家长开放日活动和亲子日活动，让家长了 解自己孩子在集体中的表现，知道幼儿的需要，调整自己对幼儿的学 习态度的工作；促进亲子之间心灵的沟通，体验亲子游戏的乐趣。
（三）通过个别形式的家园交流，让家长及时、经常地了解到自 己孩子在幼儿园的近期情况和表现。
（四）利用通讯手段联系，如打电话、发短信和上网等手段与家 长交流，促进家长对幼儿的了解和教育。
四、活动安排。
三月份 （一）召开家长会，介绍本学期班务工作重点。
（二）向家长宣传先进的育儿经验。
（三）与家长进行个别交流。
（四）及时通知教学活动中需要准备的物品和大型活动的要求。
四月份 （一）开展班级区域开放日活动为主题内容，召开一次家长开放 日活动. （二）积极更换家园栏的内容,向家长提供优秀。
（三）开展“亲子日”活动。
（四）与问题幼儿家长进行个别交流，做好各项活动的通知工作。
五月份 （一）开展家长开放日活动，向家长进行幼小衔接方面的讲座。
（二）继续开展“亲子日”活动。
（三）与问题幼儿家长进行个别交流。
（四）做好各项活动的通知工作。
六月份 （一）开展家长开放日活动，组织亲子趣味游戏。
（二）组织好“亲子日”活动。
（三）及时与家长做好交流工作。
七月份 （一）邀请家长参与幼儿毕业典礼活动。
（二）和家长一起为幼儿入学做好准备。
幼儿园大班家长工作计划 2
一、指导思想：
随着教育观念的转变，我们的家长工作也发生了变化。原来，我 们把家长看作是我们的服务、培训对象，如今我们把家长看作是我们 的合作伙伴。为此，我们必须让家长了解幼儿园的教育活动，与我们 达成教育观念上的共识，从而获得他们的理解和支持，最后让家长参 与到我们的教育过程中来。
本学期，我们大班组将以《幼儿园园务计划》、《幼儿园纲要》 为指导思想，积极发挥教师作为幼儿园与家长之间的桥梁作用，积极 与家长沟通，以实现家园共育，为幼儿的发展创设一个良好的环境。
同时，深入挖掘家长教育资源，使家长也成为幼儿园课程的参与者和 实施者，使家长在主题教育活动中走到孩子们中来，使课程更丰富和
生活化，组织形式更贴近儿童，更好提高教育质量，增长幼儿的社会 交往能力。
二、工作目标认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以幼 儿园教育为主阵地，遵循教育规律，加强教育教学的研究，把实施素 质教育贯穿于幼儿教育的全过程；以家庭教育、社区教育为两翼，积 极创设良好的育人氛围和环境，提高家庭教育水平，重视与家长同步 同向的合作教育，加大宣传力度，提高家教质量和与幼儿园合作教育 的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。
三、家长工作重点：
１、更新观念，转换角色，营造家园合力的教育环境。
真正把家长工作作为班级工作的重要组成部分，要把家长和我们 教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题 上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完 成育儿的使命。在家园沟通问题上，我们要切实树立为家长服务的思 想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听 他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换 位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要 我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。相 信通过我们的努力，一定会营造出一种相互尊重、平等合作的家园共 育新天地。
2、发挥家委会的桥梁作用。
要充分发挥各级（幼儿园、班级）家长委员会作用，使其真正成 为幼儿园与家长间的纽带，增强教育合力。家委会成员应积极参与班 级管理，班级大型共育活动家委会应参与制定方案，并一起组织实施。
平时，家委会应帮助家长了解幼儿园及班级教育计划和要求，同时反 映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系，配合我们做好期 末家长评议工作，召集家长对幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及 教师的教态与水平等方面进行全面评价，以便改进工作，提高教育质 量。鼓励家长根据自己的优势和特长来园培训我们老师。使家园合作 更具威力。
3、家长园地。
通过"你我有约"、"家长反馈"等形式，及时与家长沟通，与家长 交流，及时反馈幼儿的发展情况，真正成为合作伙伴。根据班级幼儿 实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参 与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。
4、认真做好幼小衔接中的家长工作。
幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重 要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我 们要非常重视做好家长工作。针对家长中的认识问题，利用家长会等 来一起探讨"幼小衔接问题"，介绍幼儿园培养目标和本班学期工作计 划以及幼小衔接工作的具体措施。使家长认识到入学准备不仅仅是知 识上的准备，还包括身体和心理上的准备。同时还要充分发挥"家长 园地"的作用，"家长园地"是幼儿园与家长沟通的窗口。期末要设立
幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的 "园地"中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极 配合，为幼儿顺利过度到小学作好全方位的准备。
四、月份安排：
三月份：
1、利用接送幼儿时间，向家长了解幼儿在家情况。
2、利用家长园地，向家长宣传大班孩子的年龄特点。
3、召开创意家长会，转变家长对现代教育观念的认识。
四月份：
1、对个别问题幼儿进行个别交流或电话家访工作。
2、家园合作：亲子踏青活动 3．开展"夸夸孩子"的活动，老师 与家长配合，仔细观察孩子的表现，充分挖掘孩子的长处，通过家园 的共同努力，共同关注每个孩子的每一点进步，使孩子增强自信心， 不断进步。
五月份：
1、对班上身体素质较弱的幼儿进行个别交流，听取家长的一些 意见，结合家庭的实际情况，对幼儿的保育工作做得更完善一些。
2、请家长在家中多鼓励孩子吃饭不挑食、不剩饭。
3、配合幼儿做好参与成长节各项活动的准备，鼓励幼儿大胆参 与才艺展示。
六、七月份：
1、做好幼小衔接相关工作，根据家长的需要，提供便利服务。
篇六：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
小班的五大领域总结
篇一：小班幼儿五大领域的发展目标 小班幼儿五大领域的发展目标 一、健康领域：
1、 生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
（会穿衣服，会攥着袖子穿上衣，能把内衣塞到裤子里， 袜子会包住裤脚，会系拉链，会叠好纸擦鼻涕，会叠被子， 会整理自己的小柜子，会正确的刷牙方法，会做简单的家务 “擦桌子、扫地、擦地、整理自己的小屋”。洗脸后知道抹 油，女孩子小便后知道擦屁股，男孩子小便时不尿在外面， 便后会冲厕所。掉地上的东西不能吃，勺子掉了要洗一洗再 用。会自己盖被子，家长要定期给孩子剪手、脚指甲。带到 幼儿园的药一定写上幼儿姓名、用药时间、家长签字。早上 8：00 之前来园，8：30 以后来园就没有早饭了。中午来园 的幼儿提前与老师打招呼。） 2、 有必要的安全保健常识，学习保护自己。
（做集体游戏跑步时，会躲闪迎面来的人，进餐时不说 话，不捡带尖儿的东西和划手的东西。对待别人的攻击学会 躲闪，不把细小的东西往鼻子或耳朵里塞，不能吃得东西不 往嘴里放，玩游戏时不做危险动作。不动危险物品，如：电 源、煤气、烫的东西。家长给孩子穿合适的衣服和鞋子，衣
服上不要带绳子。家长要发现问题时及时引导。向孩子提问：
“如果你和家长走散了你怎么办？有陌生人敲门你怎么 办？”上幼儿园不要带玩具。）
3、喜欢参加体育活动，动作协调。
（会一个跟着一个走或跑，会单腿跳、双腿跳远、爬、 平衡、拍球、） 4、 有正确的进餐习惯，营养搭配。
（家长要注意：孩子爱吃与不爱吃的都要给孩子做，鼓 励孩子自己吃饭，注意肥胖儿和体弱儿的进餐，在家中根据 菜谱给幼儿添加摄入量较少的的营养，如：干果、牛奶、蔬 菜、水果，晚上要少吃。） 二、语言领域 1、与人交谈要自然大方有礼貌。
（成人要做表率。） 2、 有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。喜欢听 故事、看图书，并理解其中内容，有初步的前阅读和前书写 能力。
（倾听能力是最重要的，有的幼儿回答问题时答非所问， 有的幼儿读书时只看图画，有的幼儿读书时只看字，）（“读 书小明星”活动不仅要激发幼儿阅读兴趣，更重要的是让家 长引导幼儿亲子阅读，发现问题、总结方法，分享心得。） 3、 敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
（要多鼓励幼儿，在孩子表达的过程中，如孩子表达不 清楚，家长要有耐心，听懂了一点一点引导，不要替孩子说， 有时可以假装听不懂，请孩子再说一遍。）
三、社会领域 1、 参与各项活动时充满自信 （自信是从点滴中建立起来的。鼓励要有方法。） 2、 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心， 做人乐观、大度、宽容，学会看到别人的优点。
（家庭和幼儿园的环境共同影响幼儿，孩子一定会慢慢 建立良好的交往习惯。家长之间的关系对孩子的影响最大。
幽默感要在十二岁以前培养。） 3 、不怕困难，有初步的责任感，要诚实。
（不要总把孩子当小孩子对待，孩子自己要负的责任， 一定让他学会有勇气承担。自己做错的事学会自己弥补，鼓 励幼儿禁受挫折。不怕幼儿有问题，关键是家长怎么引导。） 4、 初步了解社会常识。
（在生活中渗透，根据自己的孩子情况、兴趣点进行教 育。） 四、科学领域：
1、 运用感官，动手动脑进行探究活动。
（养成幼儿动脑筋的习惯，孩子自己探索玩具的玩法是 在动脑。孩子和成人的游戏从不会到会、从会到熟练都是在
动脑，成人在给幼儿提问的时候，要给孩子想的过程，尽量 让孩子说，引导孩子说出答案，不要马上把答案告诉孩子。）
2 、选用适当方式进行探索和交流。
（例如：多带幼儿外出旅游、到科技馆、看科普的节目、 做一些小实验，小班这个阶段要多看、多听。） 3 、从生活游戏中感受事物的数量关系。
（例如：我们站队、上楼、看花、上车等环境都可以作 为教育环境。） 五、艺术领域：
1 、能用自己喜欢的方式表达和创造，能表达自己的情 感。
（尊重幼儿的想法，不能打击幼儿，鼓励幼儿再创作。） 2、 参加艺术活动能使幼儿获得愉快的感受，从涂鸦随 意画逐步到象征期。
（引导孩子有形状的绘画。方式：色彩、粘贴、点画、 剪纸、折纸，我们会留作业弥补幼儿在园动手少的现象，重 视幼儿握笔姿势，反复强调，用剪刀注意安全，时间不宜过 长） 3、 会随音乐做简单律动，鼓励幼儿大胆表现歌曲的内 容、情感，逐步对歌曲的开始和结束做出正确反应。
（家长在家中，可以根据音乐的情绪，做表演，引导幼 儿理解音乐。十岁之前要练幼儿的听力和音准，给幼儿听标
准音。给孩子听适合他们的乐曲，少给幼儿听流行歌曲。多 做节奏练习。）
篇二：幼儿园小班五大领域教育目标、教育内容与要求 幼儿园小班五大领域教育目标、教育内容与要求 一、 幼儿园健康领域 幼儿园健康领域教育目标 在 20XX 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中，幼儿园健康领域教育目标主要包括以下内容：
1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
幼儿园小班 健康领域教育内容与要求 （一）健康生活部分 1．情绪与适应 (1)情绪稳定不哭闹，逐渐适应幼儿园的生活，愿意来 幼儿园。
(2)识别他人明显的情绪，在成人的帮助下学习调控情 绪。
2．生活卫生习惯 (1)学习如厕，不憋大小便，养成定时大便的习惯。
(2)掌握正确的盥洗方法，早晚刷牙，勤洗澡。
(3)使用自己的毛巾、水杯和清洁的手绢或纸巾。
(4)掌握基本的用餐方法，喜欢吃健康的食物。
(5)在成人的提醒下，养成经常喝水的习惯。
3．安全与自护 (1)外出时不离开成人，不接受陌生人给的东西，不跟 陌 生人走。
(2)不做危险的事，知道不攀爬阳台，不玩火，不动电 源、开水壶、煤气灶等。
(3)能有秩序地上下楼梯，能玩大型运动器械。
(4)不随便吃东西，身体不舒服时能告诉成人。
(5)认识五官，了解主要保护方法。
（二）体育部分 1．基本动作与游戏 (l)喜欢参加身体锻炼，感受运动游戏的快乐。
(2)能上体正直、自然地走和跑，能听信号走和跑。
(3)双脚自然地向上跳、向前跳、从 25 厘米高处向下跳。
(4)能在平行线（或窄道）中间走，能在宽 25 厘米、高 20 厘米的平衡木上走。
(5)能灵活地正面钻高 65～70 厘米的障碍物和手膝着地 爬，在钻、爬、平衡游戏中能控制自己的身体和方向。
2．体操与队列 (1)学习一个跟着一个走成圆圈。
(2)学习模仿操和简单的徒手操。
3．器械活动 尝试玩各种小型运动器材（球、绳、棒、圈等）以及滑 梯、攀登架、转椅等大型玩具，体验运动的快乐。
二、 幼儿园语言领域 幼儿园语言领域教育目标 在 20XX 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 中，幼儿园语言领域教育目标主要包括以下内容：
1．乐于与人交谈，讲话礼貌；
2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3．能清楚地说出自己想说的事；
4．喜欢听故事、看图书；
5．能听懂和会说普通话。
幼儿园小班语言领域教育内 容与要求 在教育过程中，我们常常将幼儿园语言教育活动分为谈 话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读五种类 型，不同的活动类型具有不同的语言教育内容与要求。
（一）谈话活动 1．学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。
2．喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。
3．能听懂并愿意说普通话。
4．在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表 达自己的意思。
5．初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
（二）讲述活动 1．能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内 容。
2．理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。
3．愿意在集体面前讲述。
4．能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。
5．能安静地听教师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。
（三）听说游戏 1．乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。
2．练习发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代 词，学习正确运用动词。
3．在游戏中尝试按照规则，运用简单句说话。
4．养成在集体活动中注意倾听别人讲话的习惯，能听 懂并理解较简单的语言游戏规则。
（四）文学活动 1．喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作 品的语言感兴趣。
2．初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散 文是不同体裁的文学作品。
3．学习理解文学作品的内容或画面情节，能用语言、 动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。
4．在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文
中的一句或续编故事结尾。
（五）早期阅读 1．喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅
儿童图画书的主要内容。
2．能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开
始感受语言和其他符号的转换关系。
3．对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文
字。
4．在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。
三、 幼儿园社会领域 幼儿园社会领域教育目标 在 20XX 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》
中，幼儿园社会领域教育目标主要包括以下内容：
1．能主动地参与各项活动，有自信心；
2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4．能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖
国。
幼儿园小班社会领域教育内容与要求 （一）自我意识 1．知道自己的姓名、性别和年龄。
2．在教师的指导下，学习自己选择活动，做自己能做
的事情，从而感受独立做事的快乐和满足。
3．当遇到挫折、困难时，能够向成人寻求帮助。
4．在教师的鼓励和帮助下，能够坚持做完一件事，体 会成功的快乐。
（二）人际交往 1．知道父母的姓名，了解他们喜欢做的事，感受他们 对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休息。
2．学习使用简单的礼貌用语与人打招呼。
3．逐渐熟悉老师，喜欢与老师交往。
4．愿意与同伴交往，知道同伴的名字，学习与同伴分 享玩具和图书。
5．能用适宜的行为与同伴交往（如不打人、不咬人、 不抓人等），并能判断一些简单行为的对与错。
（三）社会学习 1．逐渐熟悉班级环境和幼儿园环境，逐步适应并喜欢 幼儿园的集体生活。
2．知道班级常规，体验规则的作用，初步养成遵守规 则的意识。
3．认识经常接触的成人，感知他们对自己的关爱，初 步懂得尊重为自己服务的人。
4．初步认识幼儿园和家庭周围的环境。
5．能够认识几种常见的交通工具，如汽车、火车、飞 机等。
6．乐于参加各种丰富有趣的节日活动。
四、 幼儿园科学领域 幼儿园科学领域教育目标 幼儿园科学领域的教育目标，主要在于激发幼儿对周围 事物和现象的好奇心和探究热情，学习运用适当的方法和手 段解决简单的问题，获得对事物特征及其关系的粗浅经验。
1．对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲， 有积极动手动脑的习惯。
2．关心周围环境，亲近大自然，有初步的环保意识。
3．学习运用各种感官，动手动脑，并能用适当的方法 表达和交流探索的过程和结果。
4．借助具体的活动和形象进行初步的逻辑思考，能运 用已有的经验和知识解决生活中的简单问题。
5．通过观察和摆弄各种物体，探索各种现象，获得对 事物特征及其关系的粗浅知识和经验。
6．能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关 逻辑与关系、数、量、图形与空间等感性经验。
幼儿园小 班科学领域教育内容与要求 幼儿园科学领域的教育内容包括科学（自然、科技）和 数学两大部分，因为这两个部分既有共同点也有独特之处， 下面分别介绍。
（一）科学部分 篇三：幼儿园五大领域培训心得 3 篇
幼儿园五大领域培训心得 3 篇 幼儿园五大领域课程是学前教育专业的必修课程,在课 程体系中占有重要地位。下面是幼儿园五大领域培训心得， 希望可以帮到大家。
篇一：幼儿园五大领域培训心得 幼儿园五大领域课程集社会、语言、科学、健康、艺术 为一体，淡化教师的"教"，强化幼儿的"学",使幼儿真正的 成为活动的主体，强调幼儿的主动参与、操作、体验和感受， 突出在玩中学，在做中学在活动中发展的思想。在《纲要》 的学习与探索中，我们将新的教育理念融入课程设置中。将 各领域的活动有机地整合，相互渗透，注重趣味性、活动性， 寓教育于生活、学习中。本学期，我们开设了《我是*班小 朋友》、《健康的我》、《小小美食家》、《颜色万花筒》 等主题活动，重视幼儿的兴趣需要，根据幼儿的需要有计划、 有目的地开展活动。综合运用各种丰富的方法、形式，大胆 探索课程开发模式。以主题的形式综合幼儿各领域的学习内 容，并把五大领域间的知识相互渗透。把主题内容直接和幼 儿的真实生活经验联系起来，使主题建构在幼儿已知和想知 道更多的知识背景上。每个主题都和幼儿熟悉的、感兴趣的 事物联系起来。
加强户外活动，开展好园本课程研修的工作，根据大、 中、小班体育活动的结构和模式，开展适宜幼儿发展的体育
活动。针对幼儿已有的运动基础，本学期我们通过一物多玩、 区域性体育游戏、班级运动会活动等多种方法，进一步促进 幼儿基本动作的发展，及初步创造性游戏的能力，同时也提 高教师的创造性的工作能力。根据幼儿特点在开展丰富体育 活动的同时注重幼儿安全教育的开展，提高幼儿的安全意识 和自我保护的能力。
结合《幼儿园快乐与发展课程》的精神，开展各年龄段 幼儿发展的目标化的活动区活动。本学期我园根据幼儿年龄 特点以及教学活动所需，开展形式生动、有趣的、丰富多彩 的区域活动促进教育活动的开展，从而实现教育活动的目 标。开展适合各年龄段幼儿的区域活动，鼓励幼儿大胆参加 自己喜欢的游戏。开展"我喜欢的活动区""我设计的活动区" 等活动。在教学过程中，教师们努力为幼儿创设一个使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境， 并为他们提供自由表现的机会，鼓励幼儿胆地表现自己的情 感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳 他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐等， 以求幼儿身心全面发展。
通过探索，教师们针对五大领域构建起了富有商幼特色 的教育体系，尤其在社会教
学领域取得了一定的成效。开放与互动的教学方式极大 的激发了幼儿的学习积极性，孩子们的动手操作能力与创新
思维方式在寓教于乐的教学环境得到了很好的发展。
与此同时，教师加强了反思的能力，在反思中探究适宜
幼儿发展活动，探究教师的适宜指导方法，在反思中提高教 师的教育经验。能写出有价值的反思，积极参加幼儿园组织 的叙事性教育反思的征文活动。总之，学习使我们更具活力， 更具竞争力!
篇二：幼儿园五大领域培训心得 这次做为一名新教师，我有幸参加了各位名师为我们作 的五大领域培训，使我再次对五大领域有了更深刻的领会。
语言领域：我认为语言学习最重要的是能运用，能交流。
所以教师一定要让孩子多说，对于那些内向的幼儿更要要让 孩子学会交流就需要老师用爱心和童心来走进孩子，主动与 孩子们交谈。坐在宝宝的身边问长问短，让幼儿感觉老师像 妈妈一样，久而久之，宝宝们有什么开心的不开心的都可以 和老师说。另外，在课堂上可以多教给孩子一些美好的书面 语言，在日常生活中时不时地用上几次，给孩子们一些美好 语言的引领。
艺术：艺术教学就是要让孩子们感受到美，孩子们虽小， 但对美的感受能力是很强的，不管是音乐活动还是美术活 动，只有在美的熏染下才能引起幼儿的情感共鸣。比如美术 活动，教师选择的材料一定要是美的，教师的范画也要是美 的，教师的指导语言也要美。在音乐活动中，教师的声音要
美，教师的身体姿势要美，选择的音乐也要美。同时，在很 多时候，音乐和美术可以结合起来，相辅相成，带给孩子们 更多美的体验。
健康：健康主要是带给孩子们良好的心理及健康的体 魄。良好的心理就需要教师细心关注幼儿，发现幼儿情绪不 稳定及时开导，交给孩子们一些发泄不良情绪的方法。健康 的体魄就需要老师循序渐进地安排一些体育锻炼项目，每天 进行必要的户外锻炼。同时，对孩子们的安全教育也必不可 少。
社会：我认为社会就是要培养孩子们的适应社会的能 力。所以让孩子学会遵守日常生活中的规则是很重要的。其 次，培养孩子的交往能力也很重要的。我认为交往能力培养 最有效的方式是自主活动。在自主活动中，孩子们是自由的， 放松的，他们会主动与
人协商。另外，对于孩子之间的一些纠纷，教师不要急 于制止，在保证孩子安全的情况下让他们自己解决，这样， 孩子们就会逐步学会与人交往。
科学：主要是培养幼儿掌握认识事物的方法，以及对大 自然探究的兴趣。教师要做的就是迎合孩子们的兴趣，给孩 子们提供相应的材料，抛给孩子们一些简单的问题，在幼儿 有需要的时候适时得点拨，在孩子们有收获时进行及时小结 提升。最重要的就是鼓励，激励孩子们进行更多的探索。
篇三：幼儿园五大领域培训心得 最近我学习了五大领域新纲要，通过学习，感受深刻， 收获颇多。
学习了新纲要我体会到国家对学前教育的重视程度，同 时也感觉到我们作为幼儿教师的重大责任.我们应该踏踏实 实地在自己的岗位上工作，用自己炽热的心去培育祖国的花 朵，我们要为幼儿的一生打好基础。幼儿园教育是终生教育 的奠基阶段，我们应该因地制宜地实施素质教育，还要从小 培养良好的行为习惯。俗话说：好习惯难养成，坏习惯一学 就会。只有在良好的教育环境下渐渐地养成好习惯，长大才 不会走弯路。现在社会的青少年犯罪例子比比皆是，这是需 要反思的，这都是从小缺乏正确的教育的缘故。我们应该营 造一个良好的学习环境让幼儿能够更好地正确发展，幼儿园 还应该与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用 各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
我们应从各方面入手，从不同的角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方面的发展，应尊重幼儿的人格和 权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本 活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的 发展。
一、健康方面 1、幼儿园在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼
儿的心理健康，有性格内向或有孤独症的幼儿，我们应及时 关注，应在学习和生活上给予更多的关注和关怀，让他们感 觉到他也是受关注的，鼓励他们和小朋友一起生活、探索、 发现。
2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和 包办，鼓励并知道幼儿自理、自立的尝试。由于家长的溺爱 导致孩子自立能力下降的例子很多。有些到大学还要父母包 办。父母的这种过分的行为会阻碍孩子的自身发展，将来会 不适应这个竞争的社会，会产生很多一系列的连环反应。
3、要充分尊重幼儿生长发育的规律。
4、要培养幼儿对体育活动的兴趣，根据幼儿的特点组 织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
二、语言方面 1、语言的发展很重要，它会直接渗透在各个领域之中。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关 键是我们要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会 说、并能得到积极应答的环境，在丰富多彩的活动中去扩展 幼儿的经验。
2、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的 个别交流，幼儿之间的自由交流等对幼儿语言发展具有特殊 的意义。对语言发展较薄弱的幼儿要给予特别关注，要与家
长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
三、社会方面 我们班这个学期来了一位新生，他们对于这个环境是陌
生的，我必须让他们尽快适应这个环境。所以我会密切关注 他们，向他们介绍班里的小朋友，让小朋友和他们一起玩， 引导他们多和大家一起玩。让他们适应下来，不胆怯，对不 爱交往的幼儿进行个别指导，让他们感觉到这个大家庭的温 暖。
四、科学方面 在区域活动角里，汽车城和建筑区男孩子最喜欢去，根 据他们的兴趣我提出了一系列的要求，让他们在原有的基础 上进行进一步的探索。
五、艺术方面 我们应从小培养幼儿对艺术的修养。幼儿艺术活动的能 力是在大胆地表现过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主 要在与激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经 验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼 儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适 当的指导。
篇四：幼儿园五大领域发展目标(小班) 幼儿园各年龄班五大领域发展目标 （小班幼儿发展目标）
一、健康领域：
（一） 、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。
1、 通过适宜有效的活动，使幼儿情绪稳定，逐步适应 幼儿 园生活，愿意来幼儿园。
2、 以和蔼可亲的态度接纳幼儿，使幼儿感到温暖、安 全。
逐步建立起与教师的依恋关系。
3、 关注幼儿的情绪变化，引导幼儿表达自己的情绪。
（二） 、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能 力。
1、 与家庭密切配合，在轻松愉快的气氛中，引导幼儿 掌握 基本的用餐方法，使用小勺独立进餐，喜欢吃健康的食 物，养成经常喝水的习惯。
2、 在日常生活中，逐步引导幼儿学习如厕，养成定时 大便。
不憋尿的习惯。
3、 尊重幼儿的个体差异，逐步引导幼儿养成良好的睡 眠习 惯。
4、 通过多种形式，引导幼儿掌握正确的洗手、洗脸方
法。
做到饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口，在教师和家长的
帮助下学习早晚刷牙，使用自己的毛巾、水杯和清洁的手绢 或纸巾。
（三） 、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。、 1、 随时关注幼儿的情绪状态，鼓励、教育幼儿知道身 体不 舒服时告诉成人，配合医务人员进行预防接种。
2、 随时关注并教育幼儿不用脏手揉擦眼睛，不将异物 放进 嘴、鼻、耳里。
3、 教育幼儿知道外出时不离开成人。不接爱陌生人给 的东 西，不跟陌生人走。
4、 教育幼儿不做危险的事情，知道不攀爬阳台，不玩 火。
不动电源、开水壶、煤气灶等。
5、 引导幼儿有秩序地上下楼梯以及玩大型运动器械。
（四） 、喜欢参加体育活动，动作协调灵活。
1、 充分利用多种自然物、运动游戏材料开民多样化的 体育 活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣，感受运动游戏的
愉快。、 2、 引导幼儿做模仿操、培养幼儿做操的兴趣。
3、 通过幼儿感兴趣的方式，在走、跑、跳、投、钻、 爬、 攀登的游戏中，能平稳地控制自己的身体。
4、 鼓励幼儿玩球、包、小车等多种中、小型运动器材。
二、语言领域：
（一） 、乐意与人交谈，讲话时自然、礼貌。
在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，喜欢应答。
（二） 、有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。
1、 引导幼儿能够注意倾听他人讲话。
2、 帮助幼儿听懂日常用语，并能做出相应反应。
（三） 、敢于当众讲话，能清楚地进行自我表达。
引导幼儿用语言和非语言方式（如动作、表情等）表达 自己的需要。
（四） 、喜欢听故事、看图书，理解其中的内容，并 有初步的前阅读 和前书写能力。
1、 用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、儿歌，理解其 大意。
引导愿意跟读儿歌，复述故事的一部分或短小的故事。
2、 吸引幼儿喜欢和成人一起看图书，并愿意自己看熟
悉的、 感兴趣的图画书。
3、 引导幼儿一页一页地翻看图画书；鼓励幼儿发现、
指认、 讲述画面中感兴趣的人或物。
4、 萌发幼儿爱护图书的意识，初步学习收放图书。
5、 在日常生活和多种活动（绘画、涂色等）中，鼓励
幼儿 学习正确的握笔方法。
（五） 、学习和运用普通话。
引导幼儿逐步学说普通话。
三、社会领域：
（一） 、能主动参与各项活动，有自信心。
1、 创造机会，使幼儿使用自己的姓名，知道自己的性
别、 年龄。
2、 鼓励幼儿自己选择活动，做自己能做的事情，如穿
脱衣 服、收放玩具等，从而感爱独立做事的快乐和满足，对 自己有信心。
（二） 、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有
同情心。
1、 在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简 单的
礼貌用语与成人打招呼。
2、 鼓励幼儿与同伴交往，知道同伴的名字，并创造条 件。
使其初步学习与同伴分享玩具和图书。
（三） 、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
1、 利用生活环节（如漱洗、如厕等）引导幼儿学习轮 流。
体验规则的作用，初步养成遵守规则的意识。
2、 教育幼儿不侵犯别人，用适宜的行为与同伴交往（如 不 打人、不咬人、不抓人等），能判断一些简单行为的对 与 错 （四） 、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初 步的责任感。
1、 在幼儿遇到挫折、困难时，鼓励其不要害怕，会寻 求帮 助。
2、 在教师的鼓励和帮助下，使幼儿能坚持做完一件事， 获
得成功。
（五） 、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、 爱祖国。
1、 开展丰富多彩的活动，使幼儿喜欢来幼儿园、喜欢 老师 和同伴，并逐步适应幼儿园的集体生活。
2、 让幼儿记住父母姓名，了解他们喜欢做的事，感受 他们 对自己的爱，知道不打扰父母的工作和休息。
3、 引导幼儿认识经常接触的成人，感知他们对自己的 关爱。
初步懂得尊重自己服务的人。
（六） 、初步了解社会常识。
1、 利用实地参观等方法，引导幼儿认识幼儿园和家庭 周围 的环境。
2、 结合生活经验，帮助幼儿认识几种常见的交通工具， 如 汽车、火车、飞机等。
3、 开展丰富有趣的节日活动，使幼儿乐于参加。
四、科学领域：
（一） 、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求
知欲。
1、 抓住各种适宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需
要。
2、 为幼儿简单的、自发的探究活动（如：敲打物体、
将玩 具、树叶等往器皿里放看如何盛满；用棋子反复滚着玩
等）创造与提供宽松的环境。
3、 关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼儿的兴趣和
好奇 心（如幼儿关注流水、地上掉落的花籽、花瓣、地上的
小洞等） 4、 引导和鼓励幼儿积极运用多种感官知周围事物，使
幼儿 对常见事物、现象及其变化，产生兴趣与探究的欲望。
5、 在日常生活与游戏活动中引发幼儿对事物简单的
数、量、 篇五：小班幼儿五大领域的发展目标 托班班级教养计划 一、班级情况分析 我班幼儿 45 人，女孩 17 人，男孩 28 人，大部分幼儿
的年龄一般都在三岁左右，这一年龄阶段的幼儿依赖性强、 注意力不集中、生活自理能力与环境适应力较差由于年龄
小、初次较长时间离开父母与到新环境，幼儿会出现不安的 情绪，大哭大闹。入园后依恋情感浓，哭闹现象多。经过一 星期后情绪基本稳定，能较快适应幼儿园的一日生活，可能 还有几位年龄小一点的小朋友还没有适应幼儿园的生活，例 如：谭悦、何彦昊等，我们会努力尽快让他们适应。我们班 大部分幼儿有一定的自理能力，但由于依赖性较强，就是不 愿意自己动手,例如：任程锦、够棋瑞；而娇气、任性，以 自我为中心的不良习惯普遍存在，例如：冷若澜、江诗阳。
顾瑞辰小朋友曾做过手术，各项发展相较于其他孩子来说要 弱一些，这就需要老师特别的照顾；有的幼儿不喜欢开口说 话，有的则自由散漫，没有集体规则意识等，这些有待家园 进一步配合教育，促进幼儿良好习惯的养成，促进幼儿身心 健康和谐发展。
针对以上幼儿的个别情况，我们将采取不 同的教育方法，和家长共同配合，共同教育，争取在最短的 时间内改变这一现状。
二、具体目标：
1、高高兴兴的上幼儿园，向老师问早、问好，离园时 会说再见。
2、逐渐养成范县便后要洗手，主动向老师表示大小便， 学会上厕所。
3、学会自己用勺子吃饭，能自己主动表示想喝水。
4、会拿小椅子，主动玩完玩具要收拾。
5、在成人帮助下能安静的午睡。
6、在成人的带领下，手扶把杆一级一级上下楼梯. 7、丰富和正确使用礼貌用语：你好、再见、谢谢、不 客气等。
8、喜欢跟老师到户外散步、游戏、能在老师指导下玩 大型玩具等。
9、愿意参加集体活动，能保持 10 分钟的注意力，能大 胆回答，愿意用语言表达自己的意思，敢在集体面前讲话。
10、愿意和小朋友一起玩，有困难时不哭，愿意尝试解 决或请求老师帮助。
针对以上的情况，我们将制定相应的计划，对孩子在能 力、情感、习惯方面进行培养，促进他们的全面发展。使让 幼儿在轻松、快乐的氛围中快乐成长！ 今学期我与侯丽娟、卞秀红老师搭班，两位老师也有几 年的工作经验，我们一起努力，相信我们的配合会越来越默 契，我们会努力干好班级的各项工作。
三、具体措施：
（一）安全 安全是幼儿园的首要任务，在保证幼儿的安全情况下， 各项工作才能顺利的进行。本学期我们从以下几个方面抓安 全﹕ （1）在活动中注意安全，不做危险的动作。
（2） 重视幼儿一日生活中各个环节的安全管理工作， 如晨间检查、
午睡前后等等，保证幼儿不脱离老师的视线，做到万无 一失。
（3）关注每个孩子的精神状况，发现问题及时处理， 带药来的幼儿。
及时给幼儿喝药。
（4）加强对幼儿的安全知识教育，利用游戏、晨间活 动等对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全保护能力。
（5）保证班级每个幼儿都持卡接送，确保每个幼儿的 安全。
（6）教师定期检查并消除活动室内一切不安全因素， 防止意外事故的发生。
(二)卫生、保育﹕细心照顾每个幼儿，让幼儿健康、快 乐的度过幼儿园的每一天。
把保育工作做到实处，安排好幼儿的一日生活，抓住生 活中的每一个教育契机，做到保教结合。我们制定以下几个 方面﹕ ﹙1﹚认真贯彻幼儿园的各项工作，如﹕消毒制度、持 卡接送制度等等。
﹙2﹚严格按照幼儿一日生活作息制度，做好各项工作， 做好晨、午检记录。给幼儿创造一个舒适的环境。
﹙3﹚照顾好幼儿的午睡，及时给幼儿盖被子，注意幼 儿睡姿。保持通风。
﹙4﹚我们班级正好靠近东门口，由于孩子年龄小我们 会做到及时清点幼儿人数，以防有走失的现象。
﹙5﹚本学期把常规习惯作为重点工作，如﹕上下楼梯 轻轻、吃饭不说话等等，我们还设立了“小星星、亮晶晶” 评比栏，表现好的幼儿及时表扬。
(三)教育教学工作 1、主题教材分析 本学期我班开展多个主题探索，如﹕《亲亲宝贝》《玩 一玩，抱一抱》等八个主题。教师认真组织好活动课，注意 观察幼儿的情况。及时反思，了解每个孩子的发展现状。
（1）运用生动、形象的直观教育，开展不同内容的主 题活动，采用灵活多变的教学方法,将幼儿的教学活动贯穿 于一日活动之中,在活动中坚持以幼儿为主体,让幼儿能充 分运用多种感官适应周围事物,充分调动起幼儿的主动性、 积极性,使幼儿在玩中学,在学中玩,逐步培养幼儿养成良好 的学习习惯。
（2）开展多种多样的美术活动：利用涂鸦、粘、贴、 撕等，激起幼儿对色彩和手工制作的兴趣。在活动时设涂鸦 壁自由墙。
（3）经常带领幼儿外出散步，让幼儿接触外界事物，
增长他们的自然知识。多给幼儿提供观察的机会，开阔视野。
鼓励幼儿进行动手动脑地建构活动，发展幼儿的创造性思 维。
2、主题环境布置 根据主题内容，利用环境的布置作用，《亲亲一家人》， 《我自己》,《花儿朵朵开》,鼓励幼儿和家长一起收集，体 现幼儿的参与性。让每个孩子获得各种可使用的资源，孩子 们墙饰的内容，会简单表达，使每一块墙壁都在最大化地发 挥着它的教育功能。
3、区域活动：
我们班共设有 6 个区域：其中玩具区是我班孩子们最喜 欢的一个区域，由于孩子们年龄小，在里边可以尽情玩。
创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图 片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、 图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。培养 幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；每天至少翻看图书 一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知 道书是怎么拿着。培养基本的早期阅读常规，如：翻书的方 法以及如何取放图书，爱护图书等。
4、通过做操、律动、体育游戏、发展幼儿的各种动作 和身体的协调能力。
利用每天晨间活动时间组织孩子进行玩球和羊角球，玩
球可以增强幼儿体质，促进幼儿身心全面发展，我们老师有 目的、有计划、有步骤、有条不紊的组织幼儿玩球活动，让 幼儿掌握一些玩球的技能，进一步锻炼和增强了幼儿的体 质。培养幼儿口、手、眼、脑并用能力，使孩子的身心得到 了全面发展。
（四）家园共育：
1、热情对待每一位家长，诚恳回答家长提出的疑问， 虚心采纳家长的合理建议，让家长成为我们班级管理的一 员。
2、做好与家长的沟通工作,及时制定“周教育计划”， 按时下发“活动调查表” ，以便家长最快最准确地了解孩 子在园的学习、生活情况，真正做到家长与幼儿园互动。
3、向家长推荐正确的育儿理念，推广成功的教育案例 （包括教师的教育叙事、本班的优秀教育案例《家长谈谈我 的育儿经》、优秀杂志），同时针对家长教育的误区提出善 意的建议。
篇六：小班五大领域评价表 健康领域评价表 班级：幼儿姓名：
语言领域评价表 科学领域评价表 艺术领域评价表
社会领域评价表 榆林市榆阳区金果果幼儿园 评价手段 【幼儿五大领域评价表】 篇七：小小班五大领域目标 小小班下学期教育教学总目标 健康：
1、能主动使用语言表达自己的需要或寻求帮助。
2、知道口渴主动要求喝水 3、感受生活的秩序并能遵守集体的规则 4、引导幼儿学会上体正直继续听口令一个跟着一个走， 听信号走成圆圈。
5、乐于主动的收拾玩具 语言：
1、 2、 3、 4、 5、 社会：
1、 2、
3、 4、 5、 科学 1、 2、 3、 4、 5、 艺术：
1、 2、 3、 4、 5、 会用揉、折、撕等多种方式玩纸。
鼓励幼儿用自 己喜欢的方式进行音乐表演活动。
鼓励幼儿大胆地在集体 面前演唱熟悉的歌曲。
欣赏并感知音乐和绘画的内容，并 与生活中自己熟悉的事物联系起来。
鼓励幼儿用自己喜爱 的方式进行美术活动。
感知圆形、三角形和正方形的不同， 并建立与相应词语的联系。
感知上下、里外等空间关系。
能 集中注意力一段时间玩自己喜欢的游戏。
引导幼儿以自我 为中心尝试判断上下位置关系。
引导幼儿参加饲养和种植
一些常见动植物的活动。
对自然现象关注并感到好奇，如：
刮风、下雨、打雷。
培养幼儿文明礼貌的习惯，有礼貌地 与人交往，体验与教师和同伴共同生活的乐趣。
培养幼儿 爱惜图书，收拾整理图书、玩具的好习惯，乐意与他人分享 自己的东西。
能从外貌区分并指认男孩和女孩。
引导幼儿 做力所能及的事情，培养幼儿乐于助人的品质，体验劳动和 帮助他人的快乐。
引导幼儿注意听别人说话，理解谈话的 基本内容，初步养成良好的倾听习惯。
创设自由宽松的语 言交往环境，鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望，尝试用 简单的语言讲述自己感兴趣的事情，初步体验语言交往的乐 趣。
知道爸爸妈妈的名字 通过各种观察，鼓励幼儿尝试讲 述简单的事物。
喜欢说唱数字儿歌，感知数字和数量的联 系。
幼小衔接{附加内容} 认识天气图标：晴天、雨天、下雪天、闪电。
汉字：太阳、小鱼、白云、小鸟、小手、上下。
数学：1、数数 1——20 2、认识数字 1——10 图形：认识圆形、三角形、正方形。
国学目标与内容：
目标：
1、人格优化，身心健康：
经常诵读经典的孩子，会养成孝顺父母，懂礼貌，知礼 仪，有教养的良好习惯。
2、专注力提高：
经常诵读古诗，会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂 念、内心宁静安详的的良好读书习惯。
内容：
1、古诗五首 《悯农》 《春晓》 《静夜思》 《古朗月行》 《咏 鹅》 2、礼仪儿歌五首 《入园歌》 《离园歌》 《入厕》 《洗手》 《谢谢， 不客气》 篇八：小班上学期五大领域教育目标 一、健康领域 增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 。
1、适应幼儿园的生活，情绪稳定。
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
4、喜欢参加体育活动。
分为：身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力。
身心状况：
1、 逐步适应幼儿园环境，情绪较稳定。
2、 坚持入园，情绪稳定。
3、 能愉快地与老师、同伴一起游戏、活动。
4、 喜欢集体快乐的氛围，能保持比较稳定、愉快的情 绪。
5、 了解自己的面部器官和四肢以及它们的重要功能。
6、 积极参加体育活动，体验其中的乐趣，感受运动的 快乐。
动作发展：
1、 能在老师的带领下一个跟着一个走。能两人互相滚 接皮球。能较轻松自然的双脚同时向前、向上跳。能听信号 向制定方向走、跑。能在低矮的平衡木上走。
2、 能用笔画画，喜欢做小手的游戏，能够拿小勺吃饭， 喜欢玩“喂娃娃吃饭”游戏；喜欢跑、跳、钻、爬的游戏， 动作比较协调。分散跑时能躲避他人的碰撞，会保护自己。
能单手将掷球或沙包向前投掷 2 米左右；能够钻过 70 厘米 左右的高处往下跳。
生活习惯与生活能力：
1、 具有良好的生活与卫生习惯；知道餐前、便后要洗 手并能正确的洗手；
知道使用自己的毛巾、口杯、懂得定时喝水，随渴随喝；
能独立的上厕 所、正确的穿脱裤子，鞋袜；养成良好的午睡习惯，不 咬被角、衣角；
2、知道多吃甜食对牙齿不好，在教师的提醒下能够在 进餐后漱口；能
自主进餐，喜欢吃水果、蔬菜、不挑食；3、不用脏手 揉眼睛，连续看
电视不超过 15 分钟；4、了解保护身体的基本常识；5、 户外运动是知
道躲避别人，不碰撞，注意安全，不跟陌生人走。
二、科学领域 激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力。
科学探究：
1、 2、 3、 4、 喜欢观察身边常见的动物、植物，喜欢大自然，对 自然现象感兴趣。
认识一些常见的糖果、水果、蔬菜，简 单了解它们的味道和外形特征 喜欢玩各种玩具，了解玩具 的多样性。
能感受冬季周围植物与人类衣着的明显变化。
数学认知：
1、 2、 初步感知 1 和许多及其关系 能通过一一对应的方 法比较两组物体的的数量，感知“多”“少”和“一样多”。
3、
4、 5、 6、 三、社会领域 增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和 行为，促进幼儿个性健康会手口一致点数从 1 到 3，说出总 数，整理物品时知道简单分类。
能感知和区分 3 以内物体 的大小，并按其特征进行分类和排序 结合生活经验，理解 数字 1---5 的意义 能正确感知上下空间方位。
发展 1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自 信；
2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；
4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事 5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
人际交往 1、愿意和同伴一起游戏，了解幼儿园内的工作人员， 懂得尊重他们 2、能记住班里多数小朋友的名字 3、愿意选择自己喜欢的材料和活动 4、在成人的指导下，知道轮流玩玩具，不争抢、不独
霸玩具，玩完后放回原位；学做自己 力所能及的事情，能自己吃饭、睡觉、做操；知道遵守
交通、游戏规则。
5、能够主动和小朋友一起玩模仿或角色游戏，日常生
活中，能够和周围同伴友好相处。
6、遇到困难时知道寻求帮助，能说出自己家所在的小
区名称。
社会适应 1、初步感知幼儿园生活，喜欢上幼儿园。信任老师、
愿意接近老师；
2、知道听从老师的要求，基本遵守游戏规则；
3、能够轻轻说话、轻放物品，玩完玩具后能将玩具放
回原位；
4、能够遵守游戏规则，初步理解活动常规；
5、喜欢自己的家，爱父母、爱长辈，知道爸爸妈妈很
爱自己，能说出自己家小区的名称。
四、艺术领域 感受与欣赏 1、愿意听旋律优美的乐曲。
2、喜欢做模仿操,喜欢听音乐。
3、喜欢倾听环境中好听的声音,愿意模仿,愿意看周围
环境中美的事物或景象。
4、对环境中色彩美,造型美的事物感兴趣。
5、懂得欣赏小动物音乐,愿意观看小朋友表演小动物。
能够理解歌曲内容,感受歌曲中小动物之间相亲相爱的快 乐。
6、喜欢欣赏大班幼儿的美术作品。乐意参加美工活动, 愿意使用喜欢的颜色。喜欢玩色,体验滚画的乐趣。
7、能初步掌握用撕、搓、粘等纸工技能进行装饰。
8、喜欢并愿意欣赏小朋友的绘画及撕贴作品。
表现与创造 1、能用自然的声音演唱,喜欢用简单的动作表现歌曲, 尝试表演。
2、会使用铃鼓,并能够拍出好听的节奏。会随音乐节奏 简单的敲打锣、鼓等乐器。
3、能模仿早操中小动物的动作,能跟着音乐有节奏的用 动作表现歌曲。
4、能通过团圆、压扁、搓长等方法用橡皮泥造型。能 够用树叶、印章、纸团等多种材料创作美术作品。
5、知道红、黄、蓝等颜色,愿意选择自己喜欢的色彩进 行涂色,并享受其过程。
6、喜欢涂涂画画,能画圆。会使用油画棒或水彩笔熟练 的画曲线。能熟练的制作间的撕贴画。
6、会简单使用剪刀。
五、语言领域 提高幼儿用语言交往的积极性，发展语言能力。
1、 喜欢与人谈话交流。
2、 注意倾听并能理解对方的话。
3、 能清楚地说出自己想说的事。
4、 喜欢听故事看图书。
一、 喜欢听故事儿歌，并能初步理解基本内容，在成 人指导下，记住故事的主要角色复述故事中的对话，会使用 常见的礼貌用语。
二、 愿意在集体面前讲话，表达自己的意愿，听到别 人叫自己的名字，要及时回答，能听懂日常会话，知道轻轻 说话不吵闹，喜欢并尝试模仿诗歌中的语言，会用有节奏的 语言表现小动物的叫声。
阅读：
1.会逐页翻书，能关注图画书上的内容。
2.知道要爱惜图书，不撕书不扔书。能说出图画中有什 么，发生了什么等，说出大致情节。
3.喜欢听成认讲故事，读图书能持续保持安静和注意力 集中。
4.能听懂短小的故事、儿歌。
5.喜欢模仿作品中角色的语言、动作等。
篇九：小班五大领域课程设计
我的五官（社会） 活动目标：1、了解自己头部五官的名称 2、能熟练指出自己五官的位置 3、知道五官的作用，并会保护自己。
活动准备：每个小男孩头像一张，五官粘粘贴若干 音乐：《小手拍拍》 各种图片、醋、石头、轻音乐、糖果 活动过程：1、观察老师的五官，初步了解五官的位置 ①教师提问：老师的脸上都有什么啊？ ②幼儿说出五官的名称，数量和位置 ③让小朋友自己指出自己的五官 ④让幼儿分别听、看、闻、说、吃 ⑤请幼儿尝试过后，说说用自己身体的哪个部分来做的 4、听音乐《小手拍拍》，巩固五官的位置 5、在黑板上示范一个小孩子头像，老师先做一次示范， 并请幼儿跟着老师再说说五官的位置 6，分发图片及示先准备的粘粘贴，让幼儿随着音乐开 始“贴五官” 听指挥（语言） 活动目标：1、体现游戏的乐趣，养成注意倾听的习惯 2、学习听从指令快速而正确地做动作 3、能听懂简单的连续指令
活动准备：音乐《动物叫声》 儿歌：小耳朵，真正灵，听得清，做得对，我们玩得真 开心 活动过程：1、播放音乐导入，听完后请幼儿说说你们 听到了什么？ 用什么来听的？——（耳朵） 2、现在请幼儿根据指令做相应的动作，看看谁的耳朵 灵！规则是：耳朵要仔细听指令，动作要做得对快又准哦 3、引导幼儿游戏 听指令做脸部动作：翘起你的嘴巴，捏住你的鼻子，做 只小猪；睁一只眼，闭一只眼，做只狐狸。
听指令做手的动作：变把手枪啪啪啪，变个相机喀嚓喀 嚓，变把小锤叮咚咚 听指令做身体动作：点点头，叉叉腰，踢踢腿，跺跺脚， 学小兔蹦蹦跳 现在我们一起来学儿歌：
小耳朵，真正灵，听得清，做得对，我们玩得真开心。
请两个小朋友上台做听指令游戏。即一个发指令，另一 个听指令做动作。
语言《拔萝卜》 活动目标：1、幼儿喜欢听故事 2、跟着老师学唱《拔萝卜》 3、体验和同伴一起合作的乐趣，初步知道“人多力量
大”的道理 4、幼儿尝试扮演角色，喜欢表演。
活动准备：1、故事图片《拔萝卜》 2、各种故事头饰：老爷爷、老奶奶、大萝卜、小狗、
小猫等 3、音乐《拔萝卜》 活动过程：1、提问：看！这是什么（萝卜！）你们吃
过萝卜了吗？你们知道萝卜是怎么长出来的吗？长在哪 里？让我们一起来听听吧！
2、出示故事图片，讲故事。注意动词：拉、拔、帮等 词的重音用动作表示出来。（多次重复）
3、故事讲完后提问：萝卜长在哪里？是谁种的？他一 个人拔起了萝卜吗？后来有谁来帮他了？最后他们一起拔 起了萝卜吗？他们高兴吗？
4、听儿歌《拔萝卜》，一起唱儿歌 5、请小朋友扮演故事里的人物或动物，来做游戏，让 幼儿对故事情节加深印象，并喜欢表演。
过程延伸：我们平时玩玩具时，玩具掉在地上了，我们 是不是也要一起帮忙捡？在家里爷爷在扫地时，我们是不是 可以给她们帮忙拿扫把呀····· 科学《白糖和白盐》 活动目标：1 通过观察和实验，知道糖和盐的名称，特
点及用途 2、能比较出糖和盐的简单相同点和不同点 3、让孩子喜欢探索 活动准备：盐和糖颗粒；杯子、水 活动过程：1、导入活动，引起幼儿兴趣：出示两杯水，
问：你们知道这两个杯子里是什么吗？我想请两个小朋友尝 尝，并且告诉大家是什么味道？（什么味道都没有）
2、引导幼儿观察糖和盐是什么样子的？ 请幼儿观察两个盒子里，想想用什么方法知道哪一包是 糖，哪一包是盐（尝一尝） 将糖和盐倒在水里，用筷子轻轻搅拌，融化，问：糖和 盐到哪里去了？ 再请两个幼儿上台分别尝一尝两杯水的味 道 3、比较糖和盐 问：糖和盐什么地方是一样的，什么地方不一样？糖和 盐都是白色的，一颗颗亮晶晶的，它们都能溶到水里，是人 们生活中不可缺少的东西。活动延伸：奶奶妈妈炒菜时要放 什么？我们吃汤圆时要放什么？ 健康《跟着小旗走》 活动目标：1、乐意参与走的游戏 2、练习排成一路纵队，一个跟着一个走 3、能根据指令做出正确的回应
活动准备：音乐《跟着老师走走》 自制小旗红旗和绿旗 活动过程：1、热身活动：幼儿四散站立，跟着老师边 唱篇十：小班上 学期五大领域目标 一、学期基础课程目标 健康 语言 2 社会 3 科学 4 艺术 5
篇七：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
幼儿园大班个案观察记录（6 岁）
观察记录（1） 日常表现：诗煜是一个在班上来说综合素质中上的孩子，动手能
力还不错，第一次上绘画课受到老师表扬的个别小朋友中，她就是其 中一个。平时比较内敛，偶尔和老师表现得有点亲昵。算比较独立吧。
但能力不错的她在班上并不是出众的原因大概就是她的“冷淡”吧，有 时候思想成熟的像一个大人。
培养目标：
1、孩子能自信地表现自己。
2、真正地喜欢幼儿园，喜欢老师，喜欢小朋友。
观察记录：
时间：2013 年 11 月 11 日 地点：教室 内容：泥工《蜗牛兄弟》 诗煜的妈妈找了老师聊了一次比较长的谈话，在她的谈话中，我感受 着一个母亲对孩子的期望以及那种从最高点慢慢跌落的那种心疼。她 希望老师“拯救”她的孩子，一个孩子心灵的伤。作为一个刚接班的老 师，我告诉她：诗煜是一个在班集体中综合素质算中上的孩子。
从那以后，我更加地关注这个可爱的孩子，并且从搭班老师的口中也 找寻着这个孩子各方面的讯息，诗煜真的是一个很不错的孩子。今天 我们开展了一节泥工课《蜗牛兄弟》。这个活动对大班的孩子来说并 不难，我给孩子增加了难度，并告诉孩子们：“那我们就增加一点难
度，挑战一下自己！”通过这样的话语激发幼儿的兴趣。在活动过程 中，我发现诗煜是第一个在捏好蜗牛后通过捏花朵和草地来丰富画面 的孩子，当我把看到的告诉全班小朋友听时，诗煜抬头腼腆地笑了笑。
她继续专心地捏着她的作品。通过我的提示，很多孩子都捏起了小花， 梁铭育更是有意思，她用火柴棒作为小花的茎，有自己独特的地方， 而诗煜一直专心地把小花捏得细致漂亮一些。
诗煜的动手能力很不错，也很有自己的想法，从她的作品和梁铭育的 作品里我做了一个比较，诗煜就是一个想到什么做什么的孩子，梁铭 育是一个比较有创新的孩子，可以看出，诗煜是一个比较实际的孩子。
指导措施：每个妈妈都关心自己的孩子，希望自己的孩子能越来越棒！ 诗煜的妈妈是看着诗煜和本班孩子一起成长的一名妈妈，看到原本爱 表现的宝宝有一天忽然没有了那种“争第一”的劲头，她想老师给孩子 一个鼓励，一个爱的表扬。看到原本不错的孩子，我愿意帮助这位妈 妈，我愿意更加特别地去关注这个孩子，希望有一天，诗煜可以再一 次勇敢地在大伙儿面前表现自己！她一定可以的！ 观察记录（2）
一、个案基本情况：
教师方面：
李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍 他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。再者 自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特
别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面：
孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评 他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景：
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想 管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录：
9 月 13 日星期一 晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时 候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找 了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好 手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地， 其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥 笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让 他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有 小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别 急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头， 接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做 你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他 幼儿加入所以没有再落单过。
情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像
上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件 往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿 明白解决问题的真正方法。
9 月 20 日星期一 今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交 接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐 意了，两个人打了起来。我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼 的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下 来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不 服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他 先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小 家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚 才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比 赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人， 幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来， 要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小 心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会 说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间 很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10 月 13 日星期三 今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，特
别是在小朋友说谢谢的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点，自 己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶 于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最后周思宇 来向我告状，李治儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后 看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他 叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？”“我的太少了，我没法搭 房子了！”“所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么 又用拳头了？”后来我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发 玩具结果自己的玩具很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个 要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪 还没流完就破涕而笑了。
情况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知，在老师 的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒控制自己的行为 意识还不是很强，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产 生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，很关键。
教师有责任对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过 错。
10 月 25 日星期一 今天的区域活动李治儒在时装组，在活动刚开始的时候李治儒就和刘 翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖 子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿， 于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破
篇八：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
大班幼儿个案观察记录汇总
【篇一】 一、问题的发生：
刚到一个新班级，我花了不少时间熟识班上的孩子、和他们沟通。一 个星期以后，我发觉一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不愿 和我打招呼，也不愿和我沟通，也很少与班上的小朋友交谈。经过了解， 我知道振扬是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟识，还是性 格如此或是别的什么？针对这种状况，我对振扬进展了重点观看：
观看 1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜爱的玩具，可振扬 却一个人悄悄的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
观看 2：户外活动时，小朋友都在拍球，振扬的手脚协调力量很差， 拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图帮忙他，振扬显得很大方但 并没有排斥我，只是不愿用语言与我沟通。
观看 3：吃午饭时，振扬吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的 通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。
观看 4：保育员池教师请小朋友帮助叠毛巾，大家争着举手，池教师 就近叫了振扬帮助，可他看了看，走开了。
通过观看振扬在幼儿园的表现，我初步断定振扬有肯定的自闭心理，
可为什么会消失这种现象呢？ 二、问题的症结：
通过家访，我们几位教师了解到振扬的父亲也是一名教师，母亲开着
一家文具店，工作很忙。小时候，振扬是在农村的外婆家长大的，外婆在 生活上对振扬照看的很周到，但平常却很少与振扬进展语言沟通，在家里 振扬只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。时间久了，振扬变的很胆 小，性格也很孤僻，语言表达有肯定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一 种排斥心理，如今，振扬已经 5 岁了，振扬的父母把他送到幼儿园，盼望 他能与小朋友交往，转变胆小自卑的性格。
三、解决问题的尝试 找出振扬形成这种自闭心理的缘由，我便想了一些对策，对振扬进展 训练：
①缩短和振扬的距离，让振扬快乐起来。
我首先给振扬更多的关怀，想方法接近他，在自选活动时，观察他单 独玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，渐渐的让他学会和小朋友交往， 渐渐的他能主动的参与嬉戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的 笑了。
②制造条件让振扬开口说笑 针对振扬小时候说话很少，到幼儿园又显得很自卑、害怕，我便通过 讲故事，看电视等活动，让他将看过的节目与教师，小朋友沟通，当他能
主动的表达自己的见解时，我便发动小朋友鼓舞他，让他从中体验到一种 欢乐的心情，给他形成一种心理：小朋友很喜爱听
我说：
③增加振扬的自信念，让他感到我行 每天早上来到幼儿园，我会主动向他问好，他也快乐的问我好，我请 他当小助手，为小朋友效劳，这样一来，振扬说话的时机多了，在为小朋 友效劳中，也拉近了和小朋友之间的距离，使他从中体会到了自己能为他 人效劳的胜利感。
④与家进步行沟通，帮忙家长共同训练振扬。
父母是孩子的第一位教师，在家访时，我们建议父母多抽出时间来与 孩子沟通，多问一些孩子在幼儿园的事情，让孩子知道父母很关怀自己在 幼儿园的生活，来园接他时多陪他在小乐园里玩一玩，增进孩子与父母之 间的感情沟通，培育孩子的口语表达力量，使振扬能够渐渐爱讲话，爱与 成人沟通，表达自己的见解。
四、结果：
一个多月以来，在我们教师和家长的共同关心帮忙下，渐渐唤起了振 扬的被爱意识，振扬渐渐性格乐观起来，口语表达力量有所增加。早上来 园时，总能在班级门口就听到他洪亮的一声：“教师早上好!”；各种嬉戏 活动时也总能观察他和小朋友开怀的笑；上课，他开头尝试着举手答复了；
绘画课，他也试着将自己的作品骄傲地递给我观赏了……
【篇二】 观看记录 孩子们来到了玩水区，开头穿上雨衣、雨鞋，我领着孩子们到材料柜 前，先让幼儿介绍了各种材料的摆放位置及留意事项，然后请孩子们开头 嬉戏。孩子们迫不及待地拿着工具，有的在灌水，有的在摆布玩具，有的 在洗材料，玩的不亦乐乎。第一次操作后，我问孩子：“刚刚你们在玩水 的时候有没有发觉什么？”孩子们都静下来了，穆冉说：“我把木头积木 放进水里玩。”“那你发觉了什么？”“没有发觉。”这时汪梓豫说：“教师， 我发觉了，泡沫在水的上面，不在水的下面，铁丝到水的下面去了。”“你 观看得真认真，教师教你们两个好听的字，在水的上面我们说‘浮’，在 水的下面我们说‘沉’。”“我知道了，泡沫浮在水的上面，铁丝沉在水的 下面。”“现在你们知道了沉和浮，接下来我们再去玩一玩，看看哪些东西 放在水里是沉的，哪些东西放在水里是浮的。”“好！”孩子们洪亮地答复 着，进入了其次次操作。孩子们用教师供应的材料一一进展了试验，这一 次孩子都对沉与浮有了一点概念，玩起来比拟有序了。这时我有了新的想 法，我拿出便签问：假如把便签放在水里会是什么状况了。汪梓豫说：“教 师，我猜便签是浮在水上的，你说是不是？”“你说呢，试试就知道了。” 于是她拿起一张便签放到了水里，便签稳稳地浮在了水上没有沉下去，“哦， 我猜对了！”可是，过了一会儿，便签渐渐沉下去了，这是怎么回事呀？ 孩子们不约而同地叫了起来。于是我又拿了一张便签放到水里，让幼儿观
看它的变化：便签先浮在水面上，渐渐地变湿了，渐渐地沉下去了。原来 便签会吸水的，当它吸足了水后，身体变得好重，就沉到水下了。活动完 毕了，孩子们意犹未尽，“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再 渐渐地沉下去呢？”汪梓豫又有了新的思索，于是我让他们回到教室里找 找还有哪些材料，去发觉更多的隐秘。
分析评价 1．孩子们在一起探究没有争抢材料 2．第一次的操作活动孩子们纯粹是瞎玩，没有动脑筋，但是汪梓豫 小朋友能将自己在操作中的发觉说出来，说明他观看得很认真。
3．其次次的操作活动，孩子们都有了如何玩的方向，小朋友又想到 了先猜猜这东西是浮还是沉，再来验证，当发觉便签吸了水后沉了下去， 汪梓豫又有了新的思索：“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再 渐渐地沉下去？”说明汪梓豫是一个擅长思索的孩子，从她今日在活动中 的表现看是很精彩的。
支持策略 1．操作前要提出规章。第一次的操作活动前教师没有提出要求，让 孩子们自己去玩，使大局部孩子在玩的过程中没有发觉什么，因而操作前 对孩子提一些简洁的要求是很重要的。
2．供应的材料要丰富。两次操作活动，孩子们已初步知道了哪些东 西放在水里是沉的，哪些东西放在水里是浮的。其实在其次次操作活动中，
篇九：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
幼儿姓名：
李咏
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大班个案观察记录表
时间地点：
2020 年 3 月 建构区
材料投放：
车轮玩具
（都戴口罩）
活
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的
话题中而建立起来的。
动
2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之
前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有
实
给好朋友讲解。
3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后，
录
也争着开始做起来。
4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也
可以和小朋友们说一说。
反
思
与
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是
不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事
情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
分
析
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
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幼儿姓名：
章馨之
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 6 月 美劳区
材料投放：
美劳区——绘画蛋糕
活
动
实
游戏开始好一会了， "理发店”里还是没人光顾，章馨之和三个小朋友无所事
事地玩弄着材料，这时我走进了理发店："请问，可以洗头吗？”一听这话，
章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。
录
反
思
幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑
与
性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、
摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿
分
的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了 很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
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析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
幼儿姓名：
许家印
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
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今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜
欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高
活
兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个
小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽
动
车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见
孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我
实
说 :" 书 宝 宝 已 经 在 地 上 躺 了 很 长 时 间 了 ～ 怎 么 没 有 人 把 书 宝 宝 送 回 家 呢 ,
看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友
把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这
录
里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的
小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕
破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～
把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反
思
与
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要
即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它
是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的
分
办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产
生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效。
析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
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幼儿姓名：
裴浩辰
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起
了一盘积木～?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小 Я 方块积木一块一
动
块小心翼翼地玩起了垒高 。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起
来。他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在
实
焉了抒。
录
这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了……
反
我在 观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣
思
点有所转移～就应及 时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进
行建构。在幼儿应刚进行活动的时候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察
与
孩子的行为～没有进行指导檩。之后当我发现孩子对于。本次活动的兴趣舀
有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努
分
力的方向。
析
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
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B、不太感兴趣
C、没有兴趣
幼儿姓名：
霍宣淇
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢
的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木，
并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积
动
木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我
的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。霍宣淇又
实
叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，你看看我的房子。”陈亿铭问：“你搭的是
什么房子呢？” 霍宣淇说：“是超市。”陈亿铭看了一眼后，就走开了。
录
一旁的李铂锐低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。霍
宣淇问道：“你搭的是什么？李铂锐大声说：“我搭的大汽车！”霍宣淇看
了一眼后，什么也没说，走开了。
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1、 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初
反
他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
思
2、 孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发
也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
与
3、 引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
分
4、 引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
5、 增减建构区辅助材料。
析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
幼儿姓名：
高梓晗
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
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区域时间到了，高梓晗就跑到美工区，开始进行"指印画"，正好郑锦悦
经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：“咦？你在干嘛呢？” 高梓
活
晗头也不抬的回答说：“哎呀！没看见我正在用手指印画画吗？你要来吗？”
看着高梓晗很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、
转压、点印"的技巧。郑锦悦就过来问我：“老师我可以和高梓晗一起玩吗？”
动
我看她眼神充满的期待，我很高兴的让她去了。一会儿，我看到她们的白色
的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘
实
画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的郑锦悦情
绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓晗说"你会印这个小女孩的胳膊
录
吗？帮帮我吧！" 高梓晗（思考了一下）"给我，我会"。
"你怎么弄得？教
教我吧。" 郑锦悦兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"， 芮边说边又画了一
次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓晗快，
但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，
（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手
反
思
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇
到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提
与
供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定
分
的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活
动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）
析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
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幼儿姓名：
郑芝维
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
如同往常一样，孩子有序地在各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有
什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。
活
我在“花花家”的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱
糟糟的。这时隔壁“哆哆家”的“爸爸”郑芝维开始跟我聊起天来。
动
“老师，我正在装修房子。” 郑芝维说。
我一听很好奇，这孩子是怎么在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在
实
刷墙壁呀。
“那你是怎么在装修房子的呢？”我很好奇。
“我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。”
录
果真，若不是郑芝维的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了位
置了。
原来，在孩子的眼中给家里的家具（物品）换换位置也算装修呢。
反
思
娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了
扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家
与
庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃
娃家里的孩子应该来掌握的。
分
“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整
体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，
其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
析
就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家
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没有桌子呢？”是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋 友该在哪里吃饭呢？当时，我搪塞说：“哆哆家太小了，放不下桌子。”其实， 这个问题当初是被我忽略了。
娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
幼儿姓名：
江心潼
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
今天钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到了
美工区，江心潼这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡
活
笔，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了
什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地
动
在“玉米”上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图
不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：
实
“江心潼，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就
可以把玉米涂得更漂亮了。” 江心潼听了，放慢速度试了试，果真发现了
没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂
录
开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的
鼓励，他笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点
表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂
亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。
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1. 江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定 的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他
反
的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
思
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就
兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
与
1.了解需要，直接建议。教师应根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需
分
要，帮助幼儿排除一些干扰，以直接建议的方式，让幼儿认识到自己的不足，
加以改进。
析
2.教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作
品，注重过程的情感体验。
3.适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特 点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自 主操作的信心，在操作中获得成就感。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
幼儿姓名：
林鑫宇
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
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来手工区的孩子很多～林鑫宇一只手拿着薯片罐～一只手拿着手工
纸～看着旁边的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了绿色的手工纸。林鑫宇拿起
双面胶在薯片罐上贴好～并将双面胶白色的纸剥掉～将黄色手工纸的一端
固定在罐子上～然后把纸绕过整个罐子～林鑫宇看了看小瑜的罐子～又看
了看自己的罐子～可能觉得不一样～把纸打开来～用力一拉～手工纸坏
了～小林将坏了的纸放在桌上的小筐里～又在材料筐里拿了一张黄色手工
纸～然后把薯片罐放在纸上～看了看～没动手。老师走到林鑫宇旁边～
说:“需要老师帮忙吗,” 林鑫宇看了看我～没回答。, 林鑫宇平时话不多～
活
不会主动和老师、同伴交流,旁边的小瑜听到了我的话～放下手里的东西
说:“我来帮助林鑫宇。”,小瑜和林鑫宇是一组的～平时小瑜就像大姐姐一
动
样～总是带好小妹妹。,这时～小瑜把手工纸放在桌上～对小林说:“你的薯 片罐是小的～手工纸太大～我帮你剪小点。” 林鑫宇点了点头。小瑜将薯片
罐的一头和手工纸的一端对齐～然后拿起记号笔～薯片罐的另一头在手工
实
纸上的位置做了一个记号～然后把手工纸折叠～用剪刀剪去多余的部分。小
瑜对小林说:“现在你可以贴了。”
录
小瑜问:“你做什么呀,” 林鑫宇说:“做小鸡。”小瑜说:“我做的是青蛙。”
林鑫宇拿起罐子和手工纸照着刚才的方法粘贴～然后用黑色的即时贴做眼
睛。这时～小瑜问我:“陆老师～我做的是青蛙公主～我想给公主做一个蝴蝶 结～能不能去百宝箱,放一些玩角色游戏时可能要用到的材料,里拿扭扭
棒,”我回答小瑜:“当然可以。”林鑫宇贴好眼睛～又在材料筐里拿出一张桔色 的即时贴～用记号笔画出小鸡的嘴巴～然后用剪刀将嘴巴剪下～等小林贴
好小鸡的嘴巴～整理玩具的音乐响起～孩子们都在整理～林鑫宇还在做小
鸡的翅膀～我走到林鑫宇身边说:“你做的小鸡笔筒真漂亮～可是来不及 了～下午再做好吗,” 林鑫宇勉强点了点头。
反
思
教师在美工区投放的材料比较丰富～林鑫宇等幼儿能够自主选择喜欢
的材料进行操作～他们通过与材料的互动～在画画、剪剪、贴贴中获得了一
与
些技能及动作的发展。活动中～小林比较专注～一开始～要将手工纸贴到薯
片罐上～遇到了困难～老师想给予帮助～小林没有答应。“在幼儿自主表达
分
创作过程中～不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿～在幼儿需要时候
再给予具体的帮助。”,《指南》46 页,～但还是接受了好朋友的帮助。活动
中小林画、剪、贴的动作技能比较 P
析
熟练～卫生习惯较好～但她的语言表达能力、社会性交往能力较弱。活
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动中～她和其他小朋友基本没有语言的交往～当老师和她交流时～也不能 大方地表达。此外～从小林在操作中的表现来看～教师投放的材料没有层次 性～没有很好地支持不同能力的幼儿活动～使得能力较弱一点的孩子没有 体验成功地喜悦。
存在问题:
1.幼儿不会向老师发出主动的请求和帮助～同伴之间缺乏语言的交 流～缺乏合作交往的意识。
2.教师地指导停留在较浅层次～没有促进幼儿更加有效地发展。
3.教师较注重幼儿技能的训练～忽视了幼儿对美的、成功的、快乐的情 绪情感地体验。
教育策略与建议:
1.提供的材料具有层次性～支持不同能力的幼儿活动。
老师提供的手工纸规格是 A4 纸～比较大～而且提供的薯片罐有大有 小～对
于能力相对弱一点的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一样大 小～然后粘贴。所以～老师可以根据薯片罐的大小～提供一些不同大小的手 工纸～供幼儿选择。
2.提供更加丰富的材料～满足幼儿的不同需要。如:扭扭棒、橡塑纸、 丝带等。
3.将孩子们制作的动物笔筒放在超市出售～让幼儿体验成功的喜悦～ 这样还可以充分挖掘材料的价值和功能。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
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幼儿姓名：
蒋子豪
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
“耶，今天我当爸爸，你们都要听我的。”区域角的活动刚开始，就听
到娃娃家里，蒋子豪传出来的声音。只见他灵活地在娃娃家里把东西搬来整
去，不亦乐乎，嘴里不时地对其他幼儿下口令：“你们赶快去做好，我来给
动
你们做好吃的。”“诶，这个你别动，我来，我来！”看他这副爸爸的样子
做的真够像样的。可是，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花钱”
实
买点东西，“爸爸”赶忙上去拦住说“你不许动，这是我的，只有我给你才
行。”
录
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反
思
蒋子豪，性格热情开朗，语言表达能力较强，生活经验丰富，是个聪明
的男孩。他在娃娃家里选择“爸爸”这一角色，是他勇于展现自己的表现，
与
喜欢做个“领导者”。但是，他有个缺点，好胜心强，容易着急。活动中，
他表现出了较强的占有欲，这是大班幼儿常见的以自我为中心的现象。教师
分
要用正确的方式去引导幼儿，使幼儿理解并懂得公共物品要大家一起用，如
果是你的，也要礼貌地对别人说清楚，而不是用一直急躁的方式索取。
析
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
汪莉雯
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时间地点：
材料投放：
2018 年 4 月 益智区
建构区—积木
活
娃娃家里，小朋友们扮演着自己的角色，有的做菜，有的在“看电视”。突
动
然，有个声音冒出来“呀，宝宝生病了，我带你去看医生。”说着，这声音
的主人汪莉雯提上一个袋子就拉着扮演宝宝的小朋友走出了娃娃家，去教室
实
旁边绕了一圈，一边说：“宝宝乖，姐姐给你买了药，等下回家给你吃了你
就好了。”
录
反
思
汪莉雯小朋友平时活泼可爱，也常常会关心照顾身边的小伙伴。在本次
区角活动中，她用姐姐这一角色来照顾小宝宝，表达了一种亲社会行为，同
与
时这也是她生活经验的创造性的表现。娃娃家的活动是反应幼儿生活经验
的，锻炼了幼儿的社会交往能力及表达能力。教师对幼儿积极的表现要加以
分
肯定，激发幼儿更多的创造性游戏。
析
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
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幼儿姓名：
彭雅菁
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
今天我们的建构区里有个任务，要求小朋友们用雪花片拼搭马路上的东
西。我正在巡视孩子们的表现，这时，彭雅菁跑到了我的跟前，笑着对我说
“吴老师，你瞧，这是我拼的超级战车。”他似乎对自己的作品非常满意。
动
的确，这是个手特别巧的男孩子，看着他的作品，结构精细，造型神似战车，
我不禁感叹“要是让我搭，还不定比他好呢”。于是，我马上对他竖起了大
实
拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在马路上，其它的车可都比不上了。”。
“是啊，超级战车很厉害的，可以开的很快很快。”。“开的这么快，会不
录
会撞到其它车呢？”。“这个，那我得让它稍微慢点，撞到别人可糟糕啦。”。
我笑着点点头，彭雅菁也害羞地笑了笑，然后跑开又去琢磨起他的第二辆超
级战车了。
反
思
有的孩子想象能力和动手创造能力特别强，常常能做出有别于他人的作
品，让人耳目一新，这是值得肯定和鼓励的地方。孩子们有天马行空的想法
要保护和保持，但是在这个能力背后，老师还要看到他对生活的态度。案例
与
中的彭雅菁他的动手能力是突出的，但将它的想法放到实际生活中，我们会
发现有相对的出入，这个时候，老师就要及时纠正他的想法，给他一个合理
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分
的回应，让他自觉地感知生活中的基本道理。
析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
王宸政
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时间地点：
材料投放：
2018 年 4 月 益智区
建构区—积木
活
区域游戏的时间又到了，王宸政来到了来到图书区，从书架中拿起图书
动
看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：
“看完了。”接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。
实
王宸政很快对书没有了兴趣，把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来。
录
反
思
幼儿看图书时速度很快，往往只是浏览一些画面，一本书没多久就都看
完了，而让他讲书里面的内容却一点也讲不出来。大班幼儿注意力集中的时
与
间比较短，往往一些鲜艳的图片也不能长时间的抓住他们的注意力。为了让
图书区“活”起来，我改变提供图书的方式，选择投放新的材料——动物指偶，
分
继续观察幼儿的活动。
析
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
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幼儿姓名：
张文博
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
今天图书区投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到图书区继 续进行游戏，最终有六个小朋友进入这个区域。他们对于指偶非常感兴趣，
全都抢着玩指偶，张文博比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指
动
偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。豆豆相对大一点，她除了带指
偶外，还边带边说：“这是小鸡，这是小鸭……”欣儿年龄虽然比较小，但是却
实
很聪明，她戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩
得不亦乐乎。在她的带动下，涵涵和豆豆也开始学着小动物叫了起来。就这
录
样玩了一会儿，所有的指偶都被他们玩了一遍，有的人索性就把指偶丢到了
一边，拿起别的东西玩了起来。
反
思
从活动中可以看出，新材料的提供对他们有一定的吸引力，在一段时间
里他们玩的是不亦乐乎，很有兴趣。大班的幼儿也有一定的模仿能力，看到
与
一名幼儿学小动物的叫声就都学了起来。短时间内图书区“活”了起来，幼儿
的参与度很高，但是时间没有持续的很久，单纯的提供指偶已经不能吸引幼
分
儿的注意力。我想到幼儿前段时间看到的木偶戏，可以在图书区也提供一个
类似木偶表演的小舞台。
析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
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B、不太感兴趣
C、没有兴趣
幼儿姓名：
陈香妮
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
今天早上陈香妮小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一
动
页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什
么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说:“这本书是你带来的，能给
我讲一讲这个海洋巨人是谁吗,他是世界上最大的海洋动物吗,这么大的动
实
物他吃人么,” 陈香妮把自己的书收了起来，连忙坐到陈香妮的旁边给他一
页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈:“哦，我想起来了，我在电视
录
《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界
上最大的海洋动物。他身长 30 米，体重 150 斤，相当于 22 头大象的重量。
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他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海 洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个 活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看 自己带的图书。这是陈香妮小朋友唯一一次看这么久的图书。
反
思
通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家
园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣
与
的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉
故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了
分
伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童
都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都
析
会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍 然是他们主动阅读的前提与契机。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
苏俊丞
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时间地点：
材料投放：
2018 年 4 月 益智区
建构区—积木
活
苏俊丞来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》，从第一页开始认认真
动
真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说:“苏
俊丞这本书是你带来的，能给我讲一讲吗,我看了一半后面看不懂了。苏俊
实
丞把自己的玩具收了，来到图书区给苏俊丞一页一页的讲起来，两个人边讲
边交谈:“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”
整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看
录
自己带的图书。
反
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经
常有投放幼儿自带的有趣的图书。
思
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很
与
多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大
家阅读，这对于带书幼儿及全
分
体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑
思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的
析
故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
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C、没有兴趣
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幼儿姓名：
王俊博
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
早上，可可来到了阅读角。他拿起了一本图书一页一页的翻了起来。
没
动
看多久，他就想要离开阅读角。我走上了前去，“王俊博，怎么不看了呢？
地点：阅读角 材料投放：头偶、书本、毛绒玩具王俊博刚才看了什么故事
实
呢？” “我看了小兔乖乖的故事，这个故事我可喜欢了。
” “那其他故事怎么
都不看了呀？” “我还想去玩其他地方。老师，下次我跟你讲小兔乖乖的故
事。
录
反
王俊博在阅读角内翻阅书本已经有了很浓厚的兴 趣，但是缺乏让孩子
思
表达的机会。仅仅只是单 纯的看书中的图片、故事情节并不能很好的吸 引
住幼儿的注意力。因此可可选择去其他区域 玩，并且提出希望下次可以对
与
我讲这个有趣的 故事的愿望。
调整：
在经过这次活动后我调整了自己指
导的 方式，大班幼儿不仅仅满足于独自描述故事， 因此在之后的指导中我
采取了共同阅读的方 式，与幼儿一同在阅读角内翻阅书本，情景模 仿书本
分
中的故事，满足了幼儿讲的愿望。调整 后幼儿看书的时间更长了，在教师
对故事有了 总结和提炼后对故事阐述的语句也更加完整。
析
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
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幼儿姓名：
李咏
大班个案跟踪记录
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
早上，胡乔雅和语然进班后，不约而同地来到建构区，两人各自拿着积
木摆弄起来，胡乔雅用方块积木叠得高高的，语然则是用积木连得长长的，
活
这时语然问胡乔雅:“你搭什么,”，妍妍回答:“我搭城堡。”语然说:“我要搭像
这张图上一样长长的火车。”正说着，这时璇璇和秋满也来到了建构区，璇
动
璇进区后，只是蹲在边上看着语然搭，秋满则拿起积木在语然搭的长长的火
车上叠放着，同时对语然说:“我们一起搭，好不好,”“好”语然回答后，又
实
说:“我当妈妈，你当宝宝。”“嗯”秋满很高兴地点头，两人在“火车”的两头叠
放着积木。璇璇则还是蹲在那里看着没有动手，这时我介入进去，问:“呀，
这长长的是不是图上的火车呀,”“是的”语然自豪地说，“你们搭的火车的车头
录
在哪里呀,”两人同时指着自己的叠高部分说:“这里”，“火车有几个车头呀,”
这时语然快速地拿掉了秋满那边两个最高的积木说:“火车头只有一个的，你
这边不能搭火车头的，你看老师的图上也是只有一个火车头的。秋满听了也
一起拿掉刚才搭上去的积木，并看着图示说，车头要有三层的。经过她俩一
调整，一辆火车还真像模像样。“火车图边上还有什么呀,”“红绿灯，斑马线”
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语然大声地就，璇璇和秋满在语然说后也重复了一下。这时语然对璇璇和秋 满说:“你们两个拿材料，我来搭红绿灯。”璇璇没有说话，可是手里拿起了 积木，秋满说:“我们一起拿材料，一起搭红绿灯吧。”说着两个人各自找起 需要的积木又搭了起来，这时璇璇小声地问语然:“这个搭哪里,”语然用手指 着她放的一块积木的上面
反
大班幼儿喜欢建构游戏，但是他们由于建构能力有限，较多时候作品的
呈现方式是用同一材料叠高或排列。从本次游戏中，发现提供的建构图示对
思
于提升大班幼儿的建构游戏能力是有促进作用的，虽然语然也是用排列的方
法搭建火车的，但是她除了排列外还结合使用了叠高，在发现与秋满的合作
与
中出现了两个火车头，能按图示进行调整，正因为有图示的提示，秋满也没
有表现出大班幼儿所特有的以自我为中心的特征，而大方地让语然拆掉了她
分
搭的火车头，从而成就了一辆大家一看就知道的火车，而不是需要通过作者 语言描述成的火车。妍妍最后从简单的叠高中建构出了“红、绿、灯”也是图
示给的影响。游戏中璇璇的表现，则表现着她看不懂图示，同年龄幼儿的观
析
察与建构的能力还是存在很大的差异。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
龚奥淇
时间地点：
2018 年 4 月 益智区
材料投放：
建构区—积木
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活
龚奥淇是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也
动
稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一
起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢,他就把积木竖
实
着插在“马路”上，高兴的对我说:“老师，房子搭好了～”还真挺回动脑筋的;
录
反
思
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积
木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中:
与
1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的
想象力;
分
2、如何让幼儿的思路更加打开呢,我想可以让孩子看些平时常见的图
片，也许孩子们的思路会打开些。
析
对本次活动的兴趣 A、非常感兴趣
B、不太感兴趣
C、没有兴趣
篇十：幼儿园大班个案观察记录（6岁）
我不害怕大班教案(总 2 页)
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我不害怕大班教案
我不害怕大班教案 活动意图：
幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶 段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可以达到的目标估计不 准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对成人的过度 依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信 心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性 较差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。作为教师和家 长，应该根据这个年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段 幼儿的'理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他 们勇敢的尝试探索，体验成功的快乐。
活动目标：
通过活动让孩子培养对自己的满意态度，学会积极勇敢地面对 困难，在克服困难中逐渐成长。
活动准备：
纸张、彩笔、电视机。
活动过程：
一、图像导入 看一段录象，想想他们在讨论一个什么问题。
录象大致内容：
甲：我不害怕难题，只要努力动脑筋，就能解决。
乙：我不害怕小白兔，因为小白兔不会咬人。
丙：我不害怕鬼，爸爸说世界上根本没有鬼。
丁：我不害怕打针，老师说勇敢的孩子是最了不起的孩子。
戊：我不害怕打雷，看到闪电赶快捂起耳朵。
…… 揭示课题：我不害怕…… 二、交流体会 1、谈一谈。
现在，请大家也参加他们的讨论，你想说什么呢围成小组，说 说自己不害怕什么，为什么不害怕它 2、画一画。
幼儿根据自己的想象，把不害怕的东西画出来。
3、以“我不害怕……”为题，画一幅画。
每位同学展示自己的画，并告诉大家你画的是什么意思。
三、总结提高。
教育幼儿要有自信，当一个勇敢的好孩子。