小学语文课堂导入教学设计10篇小学语文课堂导入教学设计 《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2下面是小编为大家整理的小学语文课堂导入教学设计10篇,供大家参考。
篇一：小学语文课堂导入教学设计
尼斯的小艇》教学设计一、教学目标：
1、认识 10 个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
三、教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学过程：
（一）导入 同学们，你们听说过张家口的别称是什么吗？（塞外山城）那你知道水城吗？我们一起来看看。（播放视频）这美丽的水城是哪？（威尼斯）在这里人们的出行靠什么？（船）再仔细看看，这是一般的船吗？这种船叫做“小艇”，这节课我们一起来学习《威尼斯的小艇》，和老师一起齐读课题。（板书）
（二）初读课文 1.请同学们自由朗读一遍课文，注意读准字音，不多字少字。
2.下面老师来检查一下大家的朗读情况，一起来读屏幕上的
这些词语：
小艇、船舱、翘起、祷告、雇定、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩 3.看来大家都达到了老师的要求，接下来请同学们再次魔都课文，思考：课文围绕小艇，都写了什么? （小艇的样子，船夫驾驶技术好，和人们联系密切。）
4.如果让你给课文分段，你会怎么分呢？ （1/2/3/4、5）
（三）精读课文 1.接下来我们来看看威尼斯的小艇有什么特别之处，请同学们默读这一段，思考：你从这一段都读出了些什么？找到重点词句，谈谈你的理解。
（长、窄、翘、轻快、灵活）
2.作者抓住不同的特点为我们呈现了这奇特的小艇，这样奇特的小艇驾驶起来一定非常困难，这就需要船夫高超的技艺。请同学们魔都第三段，找到这一段的中心句，并用波浪线画出来。
（船夫的驾驶技术非常好。）
3.你是从哪看出船夫的驾驶技术好的？ （操纵自如；急驶时；拥挤时；极险极窄时）
看来不管多复杂的情况，对威尼斯的船夫来说都是小事一桩啊！，你最想对他说些什么？带着你们的这种敬佩的情感再来读读第三自然段。
五、板书设计
篇二：小学语文课堂导入教学设计
语文课堂导入案例小学语文课堂导入案例
兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：
一、诗歌渲染
我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。真是一举三得。
二、题目设疑
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”
一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人?哪些人是你的亲人?根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新
在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
如教《林海》可以这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。
课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。
我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。”
语言精炼，毫无闲言杂语;层次分明，给人以明确信息;条理清晰，给人以深
刻印象。
我也试过很多的导入方法，如设置悬念、故事引入、创设情境引入、视频引入、儿歌导入等等，也都收到了很好地激发学生兴趣的效果。当然作为一种教学方法，探索的路还很长，我一定更加努力，针对不同课型，探索出更多的导入方法，和大家一起为语文学科高质量的教学而努力。
小学语文课堂导入案例
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
【教学目标 】
(1)、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
(2)、学习环境描写的作用。
(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
3、学情分析
以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标 2、目标 3 为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1、说教法
(1)《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。
(2)利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
(3)根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、说学法
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自
主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
三、说教学设计
第一课时
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。(对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略)
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节：预习交流
1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：合作探究
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?
教师出示投影，供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨) 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。
第二课时
第一环节：课前学习交流
让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能说出人物形象。
第二环节：合作探究
(一)韩麦尔先生是怎样一个人?
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了 40 年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… )
②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… )
③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，
恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在讨论中重点放在第③种“见解”。
(二)小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点?
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
1. 语言：
2. 动作、神态：
让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又掌握了刻画人物所用的描写方法。
(三)体会重点句的深刻含义。
1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?
2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解?
3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易?
(四)品味语言。读 24-29 节，思考问题：
1.课文中“忽然”一词在这里说明了什么?
2.课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思?该怎样读?
3.怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么?
结合上面讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
第三环节：当堂检测
这一环节能有效检测学生的学习情况。
第四环节：布置作业
第五环节：课后复习
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
四、说教学反思
采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家;在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学中还须对学生加强这方面的训练。
小学语文课堂导入案例
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
开篇引趣，诱发好学之乐。
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
确实，好的开头是课堂成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
现将我认为比较精彩的课堂导入方法列举一二，希望和大家共勉：
一.音乐激趣
《月光曲》一文记叙的是 100 多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。
要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。
引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。
学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。
《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢?这些问题是这节课要学习的主要内容。”
教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。
二.创设情境
著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能
得到保障。”
因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡下人家》一文，作者描绘的是乡村的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
根据乡村美景，设计投影片。
讲课开始，先投示投影片，加之配...
篇三：小学语文课堂导入教学设计
天的怀念》 教学设计 一、课前系统部分 （一）、说课标教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用平静但凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的无私和深沉，字里行间渗透着作者对母亲的挚爱和怀念，对自己当时少不更事的追悔。同时，也是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄深沉，情感真挚细腻悲伤。
本文是七年级上册第二单元第一课，本单元的内容从不同角度书写了亲人之间真挚的感情，尤其是像本文叙述亲情母爱的文章，对学生来说都有一定的情感体验，阅读时容易理解和感受，能引起与作者的共鸣，这样的内容也是训练学生朗读很好的素材。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
（二）、说学情
我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习
能够引导学生感受母爱的伟大无私，体验和感悟对自己生命的珍爱之情，每个人都要好好儿活，像菊花一样活出属于自己的个性和美丽。
（三）、说教学目标和教学重、难点
依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：
1.通过有感情地朗读，能用表格对比梳理文章内容，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。体会“我”的感情变化。
2.引导学生研读文本，能分角色朗读、表演，能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，体味不同的人物心理，提高鉴赏文章的能力。
3.感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
（四）、说教法学法
1、教法
根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，分角色表
演，开放式讨论法。
2、学法
本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握文章的思想感情）
3、课时安排：一课时
4、教学设备：多媒体 二、课堂系统部分——教学过程
（一）、导入新课
唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）
在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。
今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。
看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）
（二）、初读课文，整体感知
1. 整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2. 激发情感：
在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。并思考作者通篇怀念母亲和自己一件什么事？
3、疏通文章结构
线索——看花，3 次 借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：
1）、第一次：母亲要带我去，我不答应 2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去 3）、第三次：和妹妹一起去
（三）、研读文本，感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？
1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带"我"去看花?
2、分角色朗读表演，第二部分,思考,讨论：
(1),当"我"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?
什么时候? ——喜出望外
好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起
烦不烦! ——絮絮叨叨
(2)品味语言
1、找一找
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感
受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说
我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。。。
（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）
2）、学生讨论
例：母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）
母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）
3、速读第三部分,思考,讨论:
(1)、母亲为什么不能陪"我"去看花了?
(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?
(3)、能说说你自己的母亲吗?
4、男女生重读第四部分,思考,讨论:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你联想到什么?
（四）、小结归纳
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。
（五）、课后作业
我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获！
（六）、板书设计
秋天的怀念
史铁生
那花——菊花
作者自己
那人——母亲
线索：看花
母亲
那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝
拓展阅读：
1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然
截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》
三、课后系统部分——教学反思 根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，我选择了以下教学方法：诵读教学法，分角色表演，开放式讨论法，很好完成了教学任务，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题，并通过小组合作交流解决问题。（学生在
熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握文章的思想感情）
课堂上《游子吟》导入新课启发学生对课文的理解，利用表格让学生自己完成了课文的脉络梳理，充分利用小组学习，通过师生合作和拓展阅读引导学生研读文本，体味不同的人物心理，提高鉴赏文章的能力，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。而学生对于这一人文内涵的领悟，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
通过对学生和小组的评价，促进了学生的预习、质疑和讨论，提高学生的合作效率，达到了以评促教，以评促学目的。
不足之处：学生对文章末尾描写秋天的菊花盛开的理解还不深刻，应该引导学生联系全文去想母亲为何要我看菊花，理解秋天是菊花盛开的时节，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出属于自己的个性和精彩，做生活的强者。
拓展阅读由于时间的关系，课上没有进行，通过对史铁生作品的阅读，比如《我与地坛》 《合欢树》等作品的阅读，可以有效的理解作者和母亲之间的深切感情；了解作者作品的写作风格和语言特点，即由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的无私和深沉，字里行间渗透着作者对母亲的挚爱和怀念，对自己当时少不更事的追悔，语言平实含蓄深沉，情感真挚细腻悲伤；实现语文阅读教学中课内和课外互相补充，互相促进，相得益彰，课内是基础，课外是提升阅读目标，使学生在大量的阅读实践中培养阅读习惯，掌握略读方法，提高阅读
能力。
篇四：小学语文课堂导入教学设计
课堂导入的设计 语文课堂导入的设计【摘要】
导入新课是课堂教学的重要环节， 它不仅是联系新旧知识的桥梁， 更重要的是好的导入方法可以激发学生的求知欲， 提高学生的学习兴趣， 让学生快速地融入课堂， 轻松地走进作品， 实现与文本的对话， 真正成为课堂的主人。
【关键词】
课堂导入 教学设计 兴趣
【中图分类号】
G42 【文献标识码】
A 【文章编号】
2095-3089（2013）
03-0067-01
俗话说：
“良好的开端是成功的一半。
” 这句话运用到语文教学中同样适合。
如果把一堂成功的语文课比作一座有价值的知识宝库，那么导语就是打开知识宝库的钥匙。
好的开场白能提起学生的兴趣，激发学生的求知欲， 使学生身临其境身入其境， 让自己和作品的人、物、 景、 情相融合， 产生心灵的共鸣， 这样学生就会变“要我学” 为“我要学” ， 会成为课堂的真正主人。
整个教学活动就会进行得生动、活泼、 自然， 会收到意想不到的效果。
因此教师要精心设计巧妙含蓄的导语， 要舍得在导语上下功夫。
本人就自己的教学实际， 谈一些自己的看法。
一、 创设情境导入法
白居易说：
“感人心者， 莫先乎情， 莫始乎言， 莫切乎声， 莫深乎义。
” 激情式导入语重在感染， 以情动人， 以景引人。
它是利用感情共鸣的心理机制， 使学生像演员入戏一样进入角色， 与课文中的事和物息息相通， 最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。
例如， 教学《天山景物记》 时， 有位老师这样导入：
同学们， 你们可曾游过一些祖国的名山大川， 每当想到那奔腾咆哮、 一泻千里的长江黄河， 那千姿百态、 气势雄伟的三山五岳， 一股民族自豪感便油然而生。
你们当中谁又曾到过那美丽富饶的天山呢？ 著名作家碧野描
写天山绵亘数千里， 地域广袤， 景物丰美。
你们是否向往饱览一下天山那美丽的景色和富饶的物产呢？ 那就让我们随同碧野一起走进天山去看一看吧！
学生的情弦被拨动， 脑中充满对祖国大好河山的向往，顿时兴意盎然。
二、 播放歌曲导入法
音乐自古以来就有教化的作用， 能陶冶人的情操。
学生都喜欢唱歌， 也喜欢听歌， 那优美的旋律， 饱含真情的歌词， 能给人以享受，也会让人共鸣， 因此我会结合语文课文内容插入一些动听的音乐， 让学生在欣赏中陶醉， 提起对课文兴趣， 进行与文本的对话。
例如， 在教学《合欢树》 一文时， 先播放歌曲《母亲》， 让学生在阅读之前已酝酿情绪， 从生活的点滴中再次感受母亲的伟大， 母爱的无私， 接着引导学生要爱自己的母亲， 要懂得感恩， 不要有“子欲养而亲不待” 悔恨， 学生在不自觉中走进了史铁生， 感受他丰富而复杂的内心世界 。
三、 故事吸引导入法
多年教学发现， 课堂中提到课外的内容， 学生的兴趣很浓， 兴致很高， 针对学生爱听奇闻轶事的特点， 导课时引用一些与教学内容有关的故事趣闻。
讲述时， 语言要形象生动， 表情可适当夸张， 这样更能让学生兴致勃勃地进入学习状态， 然后教师话锋一转引到课文上，收到事半功倍的效果。
有教师在讲 《拿来主义》时， 这样介绍“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时， 在一次欢乐宴上， 外国的记者接二连三地向他提问，其中一位记者问：
“尊敬的冯先生， 贵国改革开放， 学习资产阶级的东西， 你们不担心变成资本主义吗？ ” 冯先生回答：
“不， 人吃了猪肉不会变成猪， 吃了牛肉不会变成牛。
” 他幽默机智的回答博得满堂喝彩， 是的， 我们学习资本主义的东西， 不会变成资本主义， 同样，继承文化遗产时， 只要我们坚持正确的原则， 就一定能成功。
这个原则就是“拿来主义” ， 这时学生就知道“什么是拿来主义” ， “为什么要实行拿来主义” ， 于是便乘机导入课文的学习。
引用的故事应简洁生动， 不能拖泥带水， 而且要融知识性、 趣味性、 启迪性于一炉， 这样才能对学生形成巨大的吸引力， 使以下的课
堂教学顺利完成。
四、 设置悬念导入法
利用悬念切入教学， 可以激发学生的求知欲， 唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度， 这样学生的思维从一开始就处于一种跃跃欲试的理想状态。
巧妙而适度地创设悬念， 可使学生积极动脑、 动手、 动口， 从而进入良好的学习情境。
学习《跨越百年的美丽》 一文时， 我抓住美丽一词， 让学生谈自己见过的美丽事物， “花儿的美丽， 让人赏心悦目； 蓝天白云美丽，让人心旷神怡； 险峻山峰美丽， 让人肃然起敬； 人的美丽， 面目清秀，五官端正， 人见人爱。
” 师点评：
这些都是外在的美， 随着时间的流逝， 美丽的事物可能会逐渐黯然失色， 但有一种美丽， 即使是跨越百年之久， 却依然散发着它迷人的魅力。
这是怎样的一种美丽？ 为什么这种美丽能跨越百年？ 学生带着疑问， 走进课文寻找答案。
五、 直接析题导入法
课文标题是文章的眼睛， 是读者接触文章的第一步。
新颖别致的标题能激起学生阅读的兴趣， 含蓄、 隽永的题目又会引起学生对作品的深思。
标题导入， 就是从课文标题入手， 通过对其解释分析， 直接导入新课。
在讲《南州六月荔枝丹》 一课时， 我直接介绍这是明朝陈辉《荔枝》 诗中的句子， 用古诗引题蕴藉、 含蓄， 引人入胜， 课题内涵丰富，提供了三点信息：
①产地：
南州， 泛指我国南方。
②成熟期：
六月。③鲜果色彩：
丹（红色）。
以《南州六月荔枝丹》 为题， 突出荔枝生态的主要特点、 产地、 成熟期、 颜色， 充满诗情画意， 而引古诗为题与全篇广泛引证的风格统一。
以简洁语言直接对标题作解释， 让学生一开始就明确文章描写的对象、 重点、 难点， 直接导入教学内容， 可以在最短时间内引起学生学习新知识的兴趣， 既节省了课堂教学时间， 又提高课堂教学效率。
除上述五例外， 还有问题导入、 图示导入、 对比导入、 复习导入等， 导入的形式多种多样， 无论如何设计， 都应与课文内容相联， 为文章重难点服务。
总之， 一名好的语文老师要认真钻研课标， 深刻体会当前教学的指导思想， 精心设计导入， 充分发挥导入的“导火
线” “催化剂” 的作用， 同时， 还要明确， 应将教学过程各个环节处理好， 使之成为一个紧凑的有机的统一体， 课堂教学才能取得成功。
参考文献：
[1]薛红《浅谈语文课堂的导入技巧》
《现代阅读》 2011. 10
[2]李阳《中学语文课堂导入方法浅谈》
《新课程》（下）
2012. 4
[3]牛志平《巧设导语 创设情境 激发兴趣》
《甘肃教育》
2006. 24
篇五：小学语文课堂导入教学设计
美丽的小兴安岭 》 教学设计一、课程背景：部编版小学语文三年级上册第 20 课《美丽的小兴安岭》。
二、设计理念：
体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。
三、教学目标：
知识目标：理解“淙淙”“耀眼”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第二题的两个问题。
情感目标：让学生感受到小兴安岭的迷人自然风光。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
四、教学重点：
（1）欣赏小兴安岭的美丽富饶，体会四季的特点。
（2）练习用寻找中心句的方法抓住课文主要内容。
五、教学难点：
引导学生深入理解小兴的安岭美丽富饶。
六、教学准备：
教师：多媒体课件。
七、教学过程 ：
1、激情导入：我们祖国美丽富饶，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。今天，就让我们走进小兴安岭，去欣赏那里与众不同的景色。播放《小兴安岭》风光片 2、自由读课文，把自己认为难读的句子多读几遍 3、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师和读 4、整体感知 1.文章的写作顺序。指名说 2.出示答案：时间顺序。点出表示时间的词：春天，夏天，秋天，冬天。
《青春舞曲》教学设计
【 教学目标】
情感态度与价值观：通过本课的学习，体验作品情感，懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。
知识与能力：能够用自然圆润的声音，轻快活泼的情绪演唱歌曲，熟悉歌曲中的基本节奏型，体会音乐的节奏感。
过程与方法：通过欣赏、聆听、舞蹈表演，体验新疆民歌的风格特征，训练学生的协调性，培养节奏感和创造力。
【 教学重点】
学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪、情感。
【 教学难点】
熟悉歌曲中的基本节奏型，在乐趣中把握歌曲节奏。
【 教法与学法】
教法：视听结合法、启发式教学法、合作探究法、激励评价法等 学法：整体感知、小组合作、自主探究、创作表演 【 教学用具】
多媒体课件、钢琴 【 教学过程】
一、 创设情境
导入新课
导语（组织教学）：教师表演新疆舞蹈《亚丽古娜》，提出问题：这段舞蹈是我国哪个少数民族的？——新疆维吾尔族 教师提问：提到新疆，大家会想到什么？请学生发言后教师简单介绍新疆 今天，老师将和大家一起走进新疆，学习一首维吾尔族民歌——《青春舞曲》 二、聆听感受
认识音乐
1、聆听歌曲，整体感受歌曲风格特点 ①初听歌曲，感受歌曲的速度和情绪 速度：中速稍快 情绪：欢快、活泼、充满青春活力
②歌曲表达了什么样的情感 歌曲表达了对时间的珍惜，对青春一去不复返的感叹，同时也反映出维吾尔族人民积极乐观的生活态度。
2.介绍作者：“西部歌王”王洛宾。他是我国著名的作曲家,一生扎根在新疆，致力于民族音乐的创作与实践。
三、节奏训练
突破难点
1.教师播放《青春舞曲》，学生跟唱歌曲，观察歌曲中的节奏型
①认识歌曲中的五种基本节奏型 ②教师示范拍击节奏型，并把歌词带入节奏中（强调歌词的弹性）
2. 学生以小组为单位自由练习 3.集体把歌词带入节奏。
4.小活动：鼓动青春 把自己的桌子当作大鼓，用双手打出节奏，发挥自己的创造力，跟随音乐开始打鼓吧！
四 、学 唱歌曲
层层递进
1.播放《青春舞曲》，学生跟随音乐演唱歌曲 2.教师提出要求并对重点句示范演唱，学生练习，再次合唱 3. 学生跟着旋律，进行完整演唱 4. 学生以分组形式演唱歌曲，感受歌曲情绪 4.教师进行积极的鼓励性评价：珍惜青春，不要虚度光阴 五、舞蹈融入
合作表演
1.教师教授新疆手势舞 2.学生进行小组练习 3.教师强调动作要领，师生共同练习 4.师生合作展示 六、重温歌曲 感悟青春 课堂小结：希望同学们把握青春，珍惜美好时光，刻苦学习，积极进取，共同来唱响属于我们的青春舞曲！
《燃烧和灭火》教学设计
一．教学目标
（一）知识与技能 1、认识物质燃烧的条件。
2.通过实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力，在学生参与实验过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法 1.通过实验探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
（三）情感态度与价值观 1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
二．教学重点、难点
重点：燃烧条件
难点：燃烧条件 三．教学方法
多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
四．教学过程
教学 内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 燃烧的特征及定义 【创设情景】展示一组与燃烧有关的视频，从视频联系到燃烧人类创造了无尽的财富， 如何驾驭燃烧，才能让它更好地为人类服务，今天我们一起来学习燃烧和灭火。
【板书】
燃烧与灭火 课件展示：
引导一：燃烧的特征及定义（归纳法）
【构建新知】
燃烧定义：一种物质与氧气发生的一种发光放热的反应。
学生思考、交流并回答
让学生明白燃烧是一把双刃剑，既有有利的一面，也有不利的一面，我们要了解它，研究它，让它朝着有利于人类的方向发展。
同时让学生学会对已学知识的归纳和升华。
燃烧的条件 探究一：燃烧的条件（实验法) 【提问】燃烧究竟需要怎样的条件呢？请根据自己对燃烧的了解，做出猜想。
学生观察、思考、讨论，进而总结出燃烧条件 创设问题情境，让学生根据已有的生活经验以及前面所学的知识，提出自己的猜想，观察演示实验现象，论证猜想是否成立。培养学生观察，分析问题的能力。
小结和巩固练习 【实验创新】
观看思考、学生回答燃烧条件及燃烧三条件之间的关系
创设问题情景，让学生进一步了解物质燃烧所需要的条件。
【得出结论】
引导学生完成练习 观察思考 与课本实验相 比 优 点 :防止污染环境。
敢于对书本实验进行创新，培养学生创新意识。培养同学们思考问题的深度和广度。
课外延伸 拓展延伸：消防安全三步曲 预防---灭火----逃生 （让学生下去收集资料或上网查询，如何预防火灾，及火灾逃生方法。）
思考并回答
通过师生共同回顾与总结，明确燃烧的条件，及时巩固，强化学习效果。
七．板书设计
燃烧与灭火
一、燃烧的定义 燃烧是一种发光、发热的、剧烈的氧化反应。
二、燃烧的条件
课堂导入设计 导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。
笔者经过几年的教学探索，总结出信息技术课堂教学导入的主要方法: 1.直接导入法 上课一开始，教师就“开门见山”直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，要控制使用。
2.设疑导入法 心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
3.故事导入法 通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法。这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之
很自然地进入最佳学习状态。
多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。
5.游戏导入法 游戏是少年儿童的天性。利用游戏的这一功能，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地集中到新知识的学习中来。采用这种方法导入，教师不仅可以使用计算机游戏程序，还可以采用其他方式的游戏，但不管采用哪种游戏，都要注意教学游戏不同于玩耍，教师应当经过精心挑选、设计。
6.作品导入法 中小学信息技术学科的学习，其最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活中去。因此，在新课导入时，教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
7.演示导入法 演示导入，是指教师借助实物、模型、图表、幻灯、投影、视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的方法。
此法有利于形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。运用此法应当注意：第一，直观演示的内容必须与新教材有密切的联系并能为讲授新教材服务。第二，要让学生明确观察的目的，掌握观察的方法。第三，教师要善于抓住时机提出问题并引导学生积极思考。
课堂导入设计
在《线形动物和环节动物》这一课中课情景导入引用蛔虫病的小常识，想让学生先有一个感官认识，针对了解本节课学习内容大概方面，同时激发学生学习兴趣。但是由于生活水平及健康卫生要求提高，单从教师口头描述引入新课，效果不佳，如果改用多媒体播放设备，给学生观看动画视频，学生感受更直观，可能效果会更自然流畅，课堂气氛会好。
《威尼斯的小艇》教学设计
一、教学目标：
1、认识 10 个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
三、教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学过程：
（一）导入 同学们，你们听说过张家口的别称是什么吗？（塞外山城）那你知道水城吗？我们一起来看看。（播放视频）这美
丽的水城是哪？（威尼斯）在这里人们的出行靠什么？（船）再仔细看看，这是一般的船吗？这种船叫做“小艇”，这节课我们一起来学习《威尼斯的小艇》，和老师一起齐读课题。（板书）
（二）初读课文 1.请同学们自由朗读一遍课文，注意读准字音，不多字少字。
2.下面老师来检查一下大家的朗读情况，一起来读屏幕上的这些词语：
小艇、船舱、翘起、祷告、雇定、簇拥、沉寂、桥梁、笼罩 3.看来大家都达到了老师的要求，接下来请同学们再次魔都课文，思考：课文围绕小艇，都写了什么? （小艇的样子，船夫驾驶技术好，和人们联系密切。）
4.如果让你给课文分段，你会怎么分呢？ （1/2/3/4、5）
（三）精读课文 1.接下来我们来看看威尼斯的小艇有什么特别之处，请同学们默读这一段，思考：你从这一段都读出了些什么？找到重点词句，谈谈你的理解。
（长、窄、翘、轻快、灵活）
2.作者抓住不同的特点为我们呈现了这奇特的小艇，这样奇特的小艇驾驶起来一定非常困难，这就需要船夫高超的技艺。请同学们魔都第三段，找到这一段的中心句，并用波浪
线画出来。
（船夫的驾驶技术非常好。）
3.你是从哪看出船夫的驾驶技术好的？ （操纵自如；急驶时；拥挤时；极险极窄时）
看来不管多复杂的情况，对威尼斯的船夫来说都是小事一桩啊！，你最想对他说些什么？带着你们的这种敬佩的情感再来读读第三自然段。
五、板书设计
篇六：小学语文课堂导入教学设计
课前系统部分（一）课标分析
本单元的“单元提示”则具体化为：
阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。
（二）教材分析
《苏州园林》先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象。在文章中，无论是说明道理还是描摹景致，作者都没有用任何一处具体的园林作例证，作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。
（三）学生分析
学生在初中已经学习了一年多，基础知识也有了一定的积累，可以进行一些自学和探究。但是他们对于说明文接触不多，对该文体的体裁特点掌握较少，需要进行一些指导。教师宜采用灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，从而达到最大限度的有效教学。
（四）教学目标
1. 按课程标准确定课堂教学目标三维目标。
知识与能力：
1．了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。
2．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。
过程与方法：
1．整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。
2．梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。
情感态度与价值观：
2、教学重点与难点
重点：把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。
难点：1.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。
2.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。
（五）教学策略
1、整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。
2、梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
（１）初读课文，圈出生字，画出词语，标注自然段的序号。
（２）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。
【设计意图】让学生先了解本课的大致内容，为课堂学习做好准备。
（二）导入
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名，这些园林反映出历代园林的不同风格，是我国园林建筑中的一朵奇葩。（大屏幕展示苏州园林风光片）现在我们就一起来学习课文，看看作者是怎样给我们介绍“苏州园林”的。
【设计意图】利用多媒体技术再现苏州园林的美景，增强感性认识，调动起学生的阅读兴趣。
（三）写了什么
1、读了课文，说说你对说明文的印象。
明确：说明文是以说明为表达方式来解说事物、阐明道理而给人知识的文章体裁。
2、教师引导，学生思考、回答：
（1）快速阅读 1、2 两节，说说苏州园林的总特点是什么？（用原文的话）
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（2）细读第二段，用自己的话说说园林的特点。
明确：图画美
（3）其总特点表现在哪些方面？（用原文的话）
明确：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
【设计意图】锻炼学生筛选知识的能力，找出说明对象的特征。
（四）怎样写的
1、读第 1 段，概括第一段所写内容。
明确：高度评价苏州园林的地位。第 1 段有四句话，第一二句作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林
2、仔细阅读课文，看看第 2 段与后文各段之间有什么关系。
明确：第 2 段：概括说明苏州园林图画美的特点。
第 3 至 9 段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。
第 10 段：总结全文。
总结：第 2 至 10 段是总分总的结构关系。
【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，为了让学生巩固基础，需要强调、明确。
3、学生阅读课文，依次概括第 3 至 9 段的说明内容。学生分组讨论，讨论完成后汇报。
第 3 段：“四个讲究”之一：亭台轩榭的布局。
本段运用了哪些说明方法？有什么作用？
教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开，中心明确，特点突出。
第 4 段：“四个讲究”之二：假山池沼的配合。
第 5 段：“四个讲究”之三：花草树木的映衬。
第 6 段：“四个讲究”之四：近景远景的层次。
教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。
第 7 段：苏州园林每个角落都注意图画美。
第 8 段：苏州园林的门窗体现图案美。
第 9 段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。
4、细读第 3—9 自然段，学生思考、讨论：文中哪些句子或词语感受到苏州园林的“图画美”？
如：池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
高树与低树俯仰生姿。
花开的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。
实际上是隔而不隔，界而未界。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香……给补上几杆子或几颗芭蕉。
（描写性的语言，给读者想象的空间，增加语言的生动性。）
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画一景。
（引用古诗句，增加语言的感染力。）
我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。（打比方）
假山的堆叠，可是说是一项艺术而不仅是技术。
（议论性的语言，直接说明对象的特征。）
无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
谁都要赞叹这是高度的图案美。
这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。
（直抒胸臆，写出图画美的感受，引起共鸣。）
小结：叶圣陶先生“到过的不过十多处”，却能给我们清晰地打开苏州园林的大门，感受图画美，真是所谓的“胸中有丘壑”。
【设计意图】揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。这是本文的难点之一。
（五）为什么要写
问题：从文中哪些词句可以看出作者的感情倾向？什么样的感情倾向？
明确：“标本”、“鉴赏”，“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”，“这里不再多写”，体会作者的赞美自豪之感。
【设计意图】通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。这是本课的三维目标中情感态度与价值观目标。学了本文，学生应该了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。
（六）学生小结：
1、通过学习《苏州园林》，你学到了有关说明文的哪些内容？
2、通过本课的学习，你认为读、写说明文要注意什么？
学生发言。
归纳：语言表达方式：平实说明文、文艺性说明文
说明结构：总分式、递进式、并列式
说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
说明方法：引用、分类别、作比较、打比方、举例子等
读、写说明文要注意：
①把握说明对象的特征，抓住特征进行说明；
②要使用恰当的说明方法来说明；
③语言要严谨、准确。
【设计意图】培养学生的提炼、概括能力，同时总结本课所学内容，让学生有一个整体认识。
（七）布置作业
我们是县城中学，同学们大都是本地人，对本地民居有一个基本的了解。请你借鉴本文的思路和写法，写一写本地民居的特点，题目自拟。
【设计意图】《语文新课标》指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。” “课堂小天地，天地大课堂”，在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。激发了学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
（八）板书设计
总印象
图画美
总
（讲究）亭台轩榭的布局
（不会忽略）角落的修饰
假山池沼的配合
门窗的图案
花草树木的映衬
色调的处理
分
近景远景的层次
（总分式）
主——————————次
（逻辑顺序）
【设计意图】紧紧抓住“总-分-总”的结构和“四个讲究”，简单明了，突出重点，使全文布局一目了然。
三、教学反思
通过创设情境引起学生的学习兴趣，利用多媒体展示的图片让学生感受到了园林艺术之美，也感受到了祖国之美。
能够抓住重点，突出重点。围绕说明对象的特征、说明的顺序、说明方法、说明文的语言、作者的感情倾向等问题师生、生生展开讨论，最后得出结论。
板书设计给学生了清晰明了的直观印象。
不足是，整堂课显得过于紧凑，知识点也显得有些多，一下子接受如此多的知识点不是很简单的事情，学生学起来必须精力全程集中才行。
篇七：小学语文课堂导入教学设计
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小学语文说课稿通用模板
各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《号，我今天说课的题目是《_____ 》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______ 》是____ （文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了主要内容），表达了_____________ （中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情” 是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/ 这篇课文按_____ 顺序，围绕____，向我们展现了，向我们展现了_____ 、_____ 、_____ 等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____ 的感情。（歌颂了_____ ）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定
了本课时的教学目标：
1 、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2 、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学习方式。
3 、情感目标：通过有感情朗读课文，感受?? 。培养??，喜爱，喜爱?? 。引导学生从现实的
生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关
键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，
勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“ 思考” ，在读中“ 感悟”，在读中，在读中“ 想象” ，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只
要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中
掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“ 教师指导-学生主体- 训练主线” 的原则，设计
以下五个教学环节：/ （我紧紧抓住课文的主要内容，依据
教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）
第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，
实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播??，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简
要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地
读，在读中整体感知。” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的
感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让
学生自能读书，不待老师讲。
鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____” 时，用多媒体展示时，用多媒体展示____ 画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解之中，还能帮助他们更好地理解“____” 、“____” 、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会
作者当时的感受，激起他们对?? （如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的总之，这一系列的“ 读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
以“ 情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中??的图片，如的图片，如?? 等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。
第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业：
作业 1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；
作业 2 ：根据课文内容，画一幅____ 画（或编排一个课本
剧）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
各位老师好：
今天我说课的课题是《XXX：
》。下面我对本课题进行分析：
一、教材的地位和作用
《____ 》是_____ 教版___ 年级___ 册第__单元的一篇文章，该单元以单元的一篇文章，该单元以“______” 为主题展开。《____ 》是一篇____（文章体裁），主要写了（文章体裁），主要写了________ （主要内容）表达了________（中心思想）（中心思想）
“_______” 是本文最大的写作特色。
二、教学目标
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观” 这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，
我将本课的教学目标确定为以下三点：
1 、知识和技能
2 、过程和方法
3 、情感态度和价值观
三、教学重点和难点
由于本课_____ 的特点，我将________设计为本课的教育重点。设计为本课的教育重点。
为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为__________ 。
四、教学方法和学法
（一）教法
这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。
“ 教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则，科学合理的教学方法能...
篇八：小学语文课堂导入教学设计
一、 作业模板
2. 课堂导入设计
5 A5 技术支持的课堂导入
（二）课堂导入设计
一、基本信息 姓名 谭伟贤 所属学校 陈村小学 所涉学段 小学 所教学科 语文 二、课堂导入设计 教学主题 《王戎不取道旁李》 导入目的 通过使用希沃白板五展示古代少年故事图片，为学生创设情境，在故事的复述中，激发学生认识古代少年的兴趣，导入新课，深入学习， 从而达到深入了解王戎这位天才少年的目的。
教学工具 及媒体资源
图片视频网络上提取
希沃白板5
学乐云平台 教学流程 及内容设计 一、创设情境 导入新课 一、图片导入：看图识人（猜猜是哪个故事？主人公是谁？）
1．出示曹冲称象、司马光砸缸两个故事的图片。
2.学生看图讲故事，猜主人公是？导入新课。
3.学情分析，确定重难点，确定本课学习目标 1.师：同学们，我们聊聊古代的天才少年，大家看看白板上的两幅图 （猜猜是谁，在他身上发生了什么故事）
生：曹冲、司马光
…… 师：在他们身上发生了什么故事，谁来复述一下故事。
生：曹冲称象…… 司马光砸缸……
师：是的，同学们刚才复述的故事很精彩很生动，那你们还认识古代的那些天才少年
生：孔融、王戎…… 师：这节课就让我们来认识一下王戎，大家翻开课本 我们一起深入了解王戎。
2. 揭题，板书课题《王戎不取道旁李》。
（设计意图：开课展示古代少年故事图片，为学生创设情境，在故事的复述中，激发学生认识古代少年的兴趣，导入新课，深入学习。）
其他
篇九：小学语文课堂导入教学设计
5 魅力中国 2018.8随着新的课程标准地实施，小学的语文教学也以逐渐由过去那种“教师讲授的‘填鸭式’教学”向“体现学生的主体意识的‘自主学习’”的形式转变。因而，在课堂中该怎样导入新课，提高学生学习的兴趣也就成了课堂教学设计中的一个关键之所在。古诗词这一语文教学内容是我们的先人留下的宝贵文化遗产，人们传诵至今。但是对于古诗词地学习，孩子们掌握起来却比较困难。那么，在学习古诗词的课堂上运用什么样的导入方法，才能有效地激起学生古诗的兴趣呢 ? 下面，就谈谈几点看法。一、通过介绍诗词的背景来导入课题古诗词是我中华传统文化的瑰宝。由于它的写作年代比较早远，其作者及内容又与学生的生活相差甚远，从而使学生感到生疏，不好理解。对此，在学习古诗词时可运用通过介绍诗词背景的方法来导入新课。如在学习古诗《静夜思》时首先向学生们介绍作者：李白，字太白，号青莲居士，唐朝的著名诗人。他这一生中写了一千多首诗歌，他的诗有豪放的风格，丰富的想象，流畅的语言，很有积极浪漫主义色彩。“诗仙”是人们对他的称谓，我们今天所学的古诗便是其中一首，叫《静夜思》。象这样通过诗词的背景介绍来导入课题，不但可以使学生认识、了解作者，而且对古诗的写作年代及风格也有一个简单地了解，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地学习诗歌。二、借助情境导入课题在学习古诗词的课堂导入中，教师可借助相应的教学情境，让学生真实地感受到相应的生活情境，从而把古诗词那比较抽象的内容变得真实化，生活化，这样就会让学生愉快、轻松地进入到学习当中去。就像苏霍姆林斯基说过得那样：
“儿童是用色彩，形象，声音来思维的。例如在学习古诗《春夜喜雨》的教学中，教师一开始给学生出示一组描写声音的拟声词，如：沙沙沙、哗哗哗、刷刷刷等，让学生猜猜这几个拟声词是描写什么的声音，然后结合这些拟声词想象一下，在什么场景中会出现现象。同时借助多媒体来创设情境，出示这几个拟声词所体现的不同的雨的情景。请学生说说：你看到的有什么样的雨，从而很自然地导入课题。
接着带领学生学习古诗，看看他哪些地方写得好，写的是哪一种场景的雨，学生兴趣很高，对古诗所表达的情感领会的很好。除了可以用多媒体来创设情境外，我们还可以充分利用现有的教学资源来创设情境，进行导入。我们的课文多数配有生动形象的图片，而这些图片本身就含有文章的故事情及节主要内容。因此，在课堂上，我们可以充分地借助这些图片为孩子创立相应的情境，让学生先看图，说说图上画了什么，然后再导入对古诗词的学习。如在学习《清平乐 ••• 村居》这首诗时，如果直接就带领孩子来学习，学生的积极性不高。而我们先出示文中的相关插图，让学生结合插图表达己见。孩子们对于图片的内容有的表达得很清楚，可有的却无从下手，于是就产生了急于学习的欲望，及时抓住孩子们的这种心态，进行后面的教学，就会收到事半功倍的效果。三、通过渲染气氛来导入课题大家都知道古诗词的语句虽然简单，可其中却蕴含着一定的道理。要想学好古诗词就要让学生走进诗词，走进作者的心灵，从而缩短诗词与学生的距离，使学生入情入境，达到学习、领悟诗词的目的。对此可采用渲染气氛来导入课题。让课堂导语充满感情，点燃学生探求知识的欲望。如在学习古诗《望庐山瀑布》的教学中先出示一段有关瀑布的视频，在孩子的面前展示飞流直下、气势磅礴、雄伟壮观的瀑布，借此渲染、烘托气氛，引起学习者的共识，导入新课，激起孩子们学习的兴趣和欲望。四、运用故事来导入新课心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。故事伴随着孩子们地成长，结合故事，导入新课，这样可调动孩子们的注意力，从而激发孩子们的学习兴趣。例如在学习《一去二三里》这首古诗时，就以用故事来带领学生学习。一边讲故事一边出示相关的诗句，这样从听故事入手，导入到要学的内容，使学生很自然、轻松地就过渡到学习诗歌当中。五、给学生设置悬念，也是导入课题的方法之一。古人云：“学贵于思，思源于疑”。好奇是孩子们天性，爱刨根问底是孩子们的特点。在课堂上，首先给学生设置一些悬念如：制造一定的矛盾，提出相应的问题，从而引起学生的注意，使学生急于为悬念寻找答案而激起了求知的欲望，这样会收到意想不到的效果。例如，我在教学古诗《七步诗》时，设置了这样的悬念：《七步诗》的作者是三国时期魏国著名文人曹植。在东汉末年，曹操的儿子曹丕打算要陷害弟弟 -- 曹植，为了找借口，就下令让曹植在七步之内写出一首诗来。那么曹植是怎样对待的呢 ? 最后的结果怎样呢 ? 我们现在就一起到诗中去寻找答案。六、结合谜语、激发兴趣来导入课题“猜谜语”是大家喜闻乐见的一项娱乐活动，而孩子们对新奇有趣的谜语也是情有独衷。俗话说“兴趣是最好的老师”。在课堂导入中，结合一些有趣的谜语导入新课，会激发孩子们的学习兴趣和热情。如在学《风》这首诗时，先请学生来猜一则谜语“花儿见了它点头，草儿见了它弯腰，树儿见了它跳舞，云儿见了它逃跑。让学生猜猜这是什么 ? 为什么会是它 ? 激起学生学习的兴趣，再导入课文。又如在教学《古朗月行》这首古体诗时，先出示圆圆的玉盘，弯弯的小船，再引导学生猜猜什么东西有时像玉盘圆圆的，有时像又小船弯弯的。以此来导入课题。这样的导入为学生带来了一种轻松、和谐的学习环境，孩子们个个都跃跃欲试，积极性也很高，课堂气氛十分活跃。总之，在小学古诗词的教学中，依据新课程标准，精心设计课堂导入，让学生轻松、愉快地学习，领会中华古诗词的魅力。小学语文古诗词课堂导入的方法罗红利（辽宁省盘锦市兴隆台区锦采学校，辽宁 盘锦 124010）【素质教育】万方数据
篇十：小学语文课堂导入教学设计
肥 皂 泡 》 课 堂 导 入 设 计县（市、区）学校 姓名 学科 语文能力维度 □学情分析 □教学设计 学法指导 □学业评价所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境微能力点 A5 技术支持的课堂导入实践问题课堂导入环节可用视频来创设教学情境，在导入环节利用信息技术如：视频来激发学生 的学习兴趣。视频或者音频的利用应有助于建立所学内容与学生已有知识间的关联。材料要求针对选定的主题，提交一份信息技术支持的课堂任务导入设计，并清晰地说明导入目的 和使用的媒体资源或工具。教学环境 ☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境教学主题 《肥皂泡》教学对象 三年级教学内容1、师：同学们， 你们玩过吹泡泡游戏吗？2、师：其实，吹泡泡也能玩出很多花样，不信你看，比比你俩谁厉害？3、师：吹泡泡游戏有趣吗？海绵宝宝不仅吹泡泡的造型多变，吹出的泡泡也是形状各异，有趣极了！你们觉得谁赢了？4、师：当你的泡泡液用完的时候，有没有动手做一做呢？接下来，请同学们自由朗读课文，让我们一起看看冰心奶奶小时候是怎么玩肥皂泡的吧！教学目标1、了解肥皂泡的制作及其有趣之处。2、焕发童心童真，引导孩子感受童年的美好。教学重点焕发童心童真，引导孩子感受童年的美好。学习难点 学生对制造肥皂泡的过程不熟悉导入目的通过“海绵宝宝吹泡泡”的视频播放，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，做好教学铺垫、揭示 课题。媒体资源 视频技术工具 希沃课件、哔哩哔哩视频软件
导入设计小 学 生 正 处 干 对 外 界 事 物 充 满 好 奇 的 时 期 ， 在 小 学 语 文 教 学 中 运 用 良 好 的 课 堂 导 入 ， 不 仅 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知欲 ， 稳 定 学 生 的 学 习 情 绪 ， 轻 松 引 导 学 生 进 入 学 习 状 态 ， 还 能 加 强 师 生 间 的 互 动 沟 通 ， 让 学 生 明 确 这 节 课 的 教 学 目 标 ， 进 而 启 迪 学 生的 思 维 ， 调 动 学 生 探 究 知 识 的 主 动 性 ， 让 学 生 保 持 饱 满 的 热 情 进 入 接 下 来 的 课 堂 学 习 中 ， 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 。
小 学 语 文 教 师 应 充 分利 用 信 息 技 术 开 展 多 媒 体 教 学 ， 采 用 集 图 片 、 动 画 、 音 乐 等 于 一 体 的 教 学 模 式 ， 丰 富 课 堂 活 动 的 多 样 性 。
教 师 可 以 结 合 教 学 内 容 ， 采取 视 频 导 入 法 进 行 课 堂 导 入 ， 以 增 强 教 学 的 画 面 感 ， 给 予 学 生 直 观 的 学 习 体 验 ， 帮 助 学 生 明 确 学 习 目 的 。1 1 、 师 ：
同 学 们， ， 你 们 玩 过 吹 泡 泡 游 戏 吗 ？2 2 、 师 ：
其 实 ， 吹 泡 泡 也 能 玩 出 很 多 花 样 ， 不 信 你 看 ， 比 比 你 俩 谁 厉 害 ？3 3 、 师 ：
吹 泡 泡 有 趣 吗 ？ 海 绵 宝 宝 不 仅 吹 泡 泡 的 造 型 多 变 ， 吹 出 的 泡 泡 也 是 形 状 各 异 ， 有 趣 极 了 ！
你 们 觉 得 谁 赢 了 ？4 4 、 师 ：
当 你 的 泡 泡 液 用 完 的 时 候 ， 有 没 有 动 手 做 一 做 呢 ？ 接 下 来 ， 请 同 学 们 自 由 朗 读 课 文 ， 让 我 们 一 起 看 看 冰 心 奶 奶小 时 候 是 怎 么 玩 肥 皂 泡 的 吧 ！优秀 合格评价标准给学生以正面积极的引导；导入目的明确清晰，阐释充分，契合教学主题和学习需要； 导入环节设计科学合理，媒体资源的应用符合学科特点和 学生认知规律，能够很好引入教学内容，有效支持导入目标给学生以正面积极的引导；导入目的明确清晰，契合教学主题和学习需要； 导入环节设计较为合理，恰当应用了媒体资源，能够很好 引入教学内容；达成；媒体资源/工具的应用方式具有一定的创新性，有学习与借鉴价值。媒体资源/工具选用合理、应用方式可操作性强。自评等级 □优秀 ☑合格 □不合格校评等级 □优秀 □合格 □不合格是否推优 □校优 □县优 评审签名：
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