【德育课题】阳光小学德育的“生命教育” 阳光小学德育的“生命教育”一位教育专家曾经说过学生的教育责任，百分八十在家庭、百分二十在学校。但在当今的社会情况下，由于家庭教育的相下面是小编为大家整理的【德育课题】阳光小学德育的“生命教育” ,供大家参考。
阳光小学德育的“生命教育”
一位教育专家曾经说过学生的教育责任，百分八十在家庭、百分二十在学校。但在当今的社会情况下，由于家庭教育的相对滞后，学校承担起大部分的教育责任，尤其在德育方面更加突出。泉师附小在这方面一直走在全市的前列，无论是教学成绩还是德育效果都深受学生家长和社会各界的好评。随着社会的不断发展、人们对教育需求的不断提高和新课改革进程的深化，我校的教育面临新的挑战同时也是新的机遇，在新形势下，我校应着重从德育方面进行深化和提高，从而带动教育的各个方面和谐、有效地发展。所谓教育发展，德育先行。德育的核心是生命教育。尤其当前自然灾害、事故频发，学生心理引发社会问题频见报端形势下，生命教育的重要性日益凸显。所以如何更好把“生命教育”理论融合到学校的德育实践中，是我们今后学校的工作重心之一。
一、科学定位“生命教育”的内涵
传统生命教育的定义为：生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。但是，由于多年来过度注重知识传授的单维教育指向和教育评价的单一化、功利化，使得学校生命教育的实践呈现出知识化、表浅化、单一化等误区。所以在新形势下，我们必须给生命教育更为科学的定位，台湾学者比较恰切地确定了生命教育的三大目标：第一，正面积极的人生观———肯定、欣赏、尊重、关怀与服务生命；第二，安身立命的价值观———良知、真善美、道德价值、终极信仰的建立；第三，调和个体的知情
意行——人格统整、情绪管理、自我实现与超越。因此，我们的生命教育不仅要关注学生物质生命的发育完善，帮助其掌握守护生命的知识技能，还应高度重视学生精神生命的成长，唤醒其生命感、价值感，帮助其实现自我价值并不断创造出新的生命价值。
二、学校德育工作中的“生命教育”的实施
1、“生命教育”视野的开放性。
生命孕育于生活，成长于生活，因此，生命教育的资源弥散在广大的生活世界当中。学校、家庭、社会都是学生生命成长的重要生活空间，因此，学校应当将生命教育的视野向学生生命成长的整个生活空间开放，并在合作中探索符合学生身心发展规律的生命教育实施途径。．学校生命教育的视野应向家庭、社会开放，丰富教育资源，拓宽教育途径。学校可充分利用家长教育资源来丰富学校生命教育的内容和途径。家长的学习经历、创业过程、生活体验等等都可以因其直观性、生动性成为学生学习的鲜活范本。这些与学生生活世界紧密联系的范本可通过讲座、专题活动、实践探究等多种形式丰富学生的生命体验和人生历练，使之深切体悟到挫折与磨难也是促进个人成长的宝贵财富，学会感恩并养成积极乐观的人生态度。
2、“生命教育”实施的情感性。
学校既是学生学习知识的地方，同时也是学生习得生活方式、思考人生价值、养成人生态度的重要场所。学校生命教育的目的不仅在于向学生传授生命知识，更重要的是要帮助学生领悟生命的意义，养成积极的人生态度，实现自我价值的认同。所以，当下极为关键的是
教师首先要真正领会生命教育的本质、内涵，深切关注学生的精神世界，努力构建“心灵与心灵约会”的积极的师生关系。然而，现在的学校教育，教师的关注重点常常是学生的考试成绩和分数排名，很多孩子还不知道这个世界是怎么回事时，就不得不开始面对别人（教师、家长甚至\学）告诉他“你不行”。这样的结论，对人的个性来说，没有比这种东西更敌意和更具破坏性的了。因此，教师应当以心灵培育心灵，让学生在积极的师生情感互动中感悟人性的美好，体验生命的尊严与价值，建立对生命、对生活的积极情感态度，并传递出对社会、对他人的善意与关怀。
3、“生命教育”形式的多样性。
生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。
班团队活动为学生提供有意义的集体活动，使学生真正懂得集体组织对个人健康成长的作用，进而在中学生尤其是高中生中激发起对政治生命的追求和向往。班团队活动，要结合争章活动，运用游戏和情景体验进行自我保护、网络安全、性别意识等教育。
学校要充分利用现有法定的各种节日和纪念日，特别要以世界环境日、禁毒日、预防艾滋病日和清明节、重阳节等为契机，从青少年
学生的终身幸福和健康发展出发，关注各年龄阶段学生的不同需求，解决学生的各种困惑，整体设计和开展教育活动，进行有针对性的生命教育。
学校要充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；通过对人的生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。