家校共育案例 家校共育案例通过跟家长谈话，了解到浩杰在四年级之前基本跟爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈想让家里的生活好一些，所以就外出打工，只有过年过节下面是小编为大家整理的家校共育案例 ,供大家参考。
家校共育案例
通过跟家长谈话，了解到浩杰在四年级之前基本跟爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈想让家里的生活好一些，所以就外出打工，只有过年过节的时候回家，所以，一遇到节假日父母出于"补偿"的考虑，都会满足他的要求，以为只要他"快乐就好"，所以浩杰性非常向，不太注重生活详情，不太会与人相处。爷爷奶奶对孩子的生活是照看得很周到，什么事基本都依着他，但对于功课，爷爷奶奶更是无计可施，老人年纪大了，没上过学，辅导不了功课，因此从上一年级开始爷爷奶奶基本是"哄着"完成作业，由于对浩杰的管教疏松，随着孩子渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，这不浩杰升到高年级了，这样的方法已经不奏效了，妈妈只好回到家全力照看孩子，可娘俩好像八字不合，每次写作业都要"吵架"，由于家庭监管基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点都不想做，妈妈感觉对儿子无所适从，更是无比焦急，所以很情愿与老师沟通。
把握了这些信息，通过和家长的沟通，家长也意识到问题严重，在家对他进行敬重课堂、敬重老师的教育。在学校经过多次观看，我便主动去接近这个好动的小男孩，课间不回办公室，和孩子们在一起聊天、唠家常，同时用信任的目光去关注他，讲课的时候会用探寻的目光回望他，直到他懂了为止。平常我用欣赏的目光关注他的言行，准时发觉他的优点准时表扬，鼓起了他的信念。我还特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐烦细致的女同学彤彤跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对彤彤进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐烦地帮助他，催促他使其进步。彤彤满口容许，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，彤彤也会显得不耐烦，说浩元不太听话，不太情愿学......此时，我就跟彤彤说：要有耐烦，渐渐来。后来，浩杰同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他说，这也离不开同学们的帮助，特殊是彤彤的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习主动性提高了，成果也有了很大的进步，与同学也能好好玩了。在学校作为班主任和任课老师，对学生的敬重是教师的必需要做到的，只有切实做到敬重学生，才能真正走到学生的内心深处。渐渐的他对我产生了好感，还主动找我聊天呐，通过平等沟通增进了我们之间的亲热感和信任感，之后，无论他在纪律上还是学习上，只要有一点进步我就准时表扬、激励他。同时，我还帮助大家调整多浩杰的视角。利用班会、节假日活动等时机，准时向大家和家长介绍他的"另一面"，让大家认识一个"全面"的浩杰，在他生日时，组织同学们为他庆贺生日。渐渐的他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习目的，端正了学习看法。浩杰上课留意力集中了很多，老师提问的问题也能够主动思索，仔细回答下列问题，作业也能按时上交，渐渐变成了班级的中等生。
与此同时，我还让浩杰妈妈与浩杰约法三章，假如浩杰写作业时，每小时能减到3次之内的离座次数，就可以允许看电视，否则就禁止看6点钟的动画片。结果的时候，已经相当坚固。可是一般家长或老师往往忽视这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把孩子所要改善的不良行为的标准定得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形势。
任何人在得到适当的鼓舞、拥有成就感时，都会努力起来，孩子更是如此。面对"拖拉的孩子"，我们更要用爱心和耐烦来帮助孩子养成良好的习惯，树立自信念和自豪感。行进在成长的路上，每个人都期望自己一路走好，但现实是很多学生会磕磕绊绊，甚至走上弯路。是花总要开放的，不管迟早，在教育教学中，我们要始终怀着一颗爱心，多一些宽容，多一些关爱，静待心灵之花的盛开。
案例启发：
在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是我想告知大家：我们肯定要信任学困生是可以转化过来的。小学生正处于人生的重要阶段，他们的可塑性还很大，只要我们的教育方法得当，引导得好，一般状况下，都能激发孩子们的学习、生活热情。但必需要"对症"，才能"下药"，才能"药到病除"。
天空因爱而湛蓝，空气因爱而清爽，世界因爱而秀丽。确实，爱是天底下最美妙、最珍贵的东西。父母爱孩子，老师爱学生，阳光总在风雨后，家校共育才能让孩子健康成长！
家校共育案例
一、主题与背景
苏霍姆林斯基曾说过："教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。假如没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。"我们学校是一所职业学校，我们学校的学生整体素养比较差。通过近几年的观看，我发觉这些学生的性格、品德、人生观等都扭曲了。上课睡觉、看小说、玩手机、下棋甚至说话扰乱课堂秩序等现象频频发生。而最令人可恨的是不听老师的管教，顶撞老师甚至打骂老师的现象在增多。最近常常听说某个学生不服管教把主任打了，还有的学生在班里跟班主任或任课教师打起来了。如今国家明令禁止体罚学生，对于不服从管教的学生，许多老师也表示很无奈。古人云"子不教父之过"，这些问题学生的出现与他们的家庭教育是密不行分的。讨论说明，影响孩子成长的因素中社会教育约占据15%，学校教育约占据25%，家庭教育占据60%以上。每个孩子都是父母的影子，可以说，孩子的全部问题都能折射出家长的问题。因此，要想促进学生的健康进展，我们必需先帮助家长提高自己的教育水平，从而促进学校教育必需与家庭教育进行有机的结合。
二、组织实施者
学生处工作人员，班主任，科任教师。
三、案例过程描述
〔一〕主题目标
1、让家长了解学生在学校的学习生活状况。
2、让学生了解父母的工作、业余爱好等，让学生体会到家长对社会以及家庭的奉献。
3、让孩子和父母阅读同一本书。
〔二〕活动预备
1、收集一些问题学生上课睡觉吃零食玩手机打骂老师的图片视频。
2、邀请不服从管教的学生家长到学校，布置好教室。
3、教师预备好沟通材料。
〔三〕活动过程
1、教师引导宣布活动开始
教师：家校能否有效的合作，直接影响孩子能否健康的成长。近几年来，发觉一些家长对自己孩子在学校的状况不管不问，孩子在学校的学习生活状况一点不了解，让教师在学校教育中经常感受到来自家庭教育的不和谐音，这样对孩子的成长是不利的。要想孩子健康的成长，学校和家庭必需形成合力去共同教育我们的孩子。今日，我们就以"我的家校共育为主题，进行一次学校、家庭共同教育活动，共同教育孩子，让学生了解父母的工作、兴趣爱好等，体会到父母对社会以及家庭的奉献，同时让父母了解学生在学校的学习生活状况，真正了解孩子的内心世界，让孩子和父母做到有效沟通，让孩子体会到父母是关怀和爱他们的。
2、活动开始
活动一：首先，让学生和家长共同朗读国学经典《弟子规》。《弟子规》这本书，是根据至圣先师孔子的教导而编成的生活规范。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活言语行为中要当心谨慎，要讲信誉。和群众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不行的事，假如做了之后，还有多余的时间精力，就应当好好的学习六艺等其他有益的学问。通过重温弟子规让学生和家进步一步产生共鸣，进一步明确作为学生该怎么做，作为家长又该怎么做。作为家长必需给自己的孩子做好表率，要求孩子做到的，自己必需做到。然后，播放羔羊跪乳等的图片对学生及家进步行正面感恩教育。最终，播放学生上课睡觉吃零食玩手机，以及打骂老师，北大才子弑母、留日学生刺母等等视频图片进行反面的惊醒教育。
活动二：家进步课堂听课
让家长在今日上午随便听课。哪个教师的课也可以听，让家长通过观看自己孩子在课堂的表现，反馈一下自己的意见。
活动三：沟通沟通，体验亲情，父母与孩子共读一本书
让这些孩子和家长集合到会议室单独沟通沟通，老师和家长的沟通对孩子很重要，没了老师和家长的沟通和携手联合，没了家长与学生的沟通也是不行，家长不知道孩子的心事，如何去开导孩子。
让家长与孩子进行沟通与沟通，先让让家长对孩子说说自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？然后，让孩子说说自己在学校的学习生活状况。
在以后的日子里家长对孩子有什么要求，孩子对家长有什么要求。提出来共同商量与沟通。
由教师提议家长和孩子共读国学经典《中庸》三百天活动，每半月家长与学生沟通并写出学习心得，并将心得交由班主任，家长每月到校一次与班主任学生沟通学习心得，并对家长和学生所学是否落实到实际行动结合学生近期在学校的表现进行一次反思沟通。
活动四：加微信群，入读书会
老师新建一个微信群让家长加入，并加入樊登读书会，让家长多读一些如何管教孩子方面的书籍，老师通过微信群转发一些如何管教孩子的一些好的阅历做法，并对孩子的一些问题发到微信群里，让大家一起商量，该如何去做。
四、案例分析反思
本次活动以让学生和家长产生了心理的共鸣，让孩子们感受到了父母老师的良苦专心，感受到父母是关怀他们的成长的，他们不能再自暴自弃。同时家长感受到协作学校教育好孩子刻不容缓。通过诵读弟子规，让家长们更清醒的认识到自己该怎们去做。
作为家长，家庭教育最重要的任务是建筑人格长城，那么作为家长必需做到以下几点：阅读的习惯。
本次活動在学校领导、老师们和家长的共同参加下，取得了良好的效果。本次活动是虽然只有一天时间，但是让学生和家长之间进行了有效的沟通，家长们也转变了那种认为"教育是学校的事情"的陈旧理念，有的家长在活动结束后还在与老师亲切交谈，真诚地与老师探讨孩子的教育问题。
我们信任：只要家长能提高自己的教育水平，主动主动的参加到对孩子的教育中来，肯定能促进孩子的健康成长。
家校共育案例
主题与背景：
家长与学生。家长为生计而劳碌，早出晚归。通校生，好点的能问一下。住校生，一月回家三天，也谈不上几句话。
老师和家长。除家长会，就是家长探望学生碰到，三言两语的嘱托；或老师有事联系家长，直接针对具体的事宜，缺乏沟通的机会，也缺乏沟通的深度。
老师与学生。老师期望学生遵规守纪，仔细学习；学生期望老师敬重自己，给与自由。期盼不同，碰撞许多。
谈心式沟通方式，让谈话双方坐下来，姿态平等，全方位了解，评点建议。
对于班主任而言，能使家长感受老师的辛苦，对学校工作得以理解和支持；准时了解学生在家的表现，有针对性加以指导和教育。对家长而言，准时了解学生在校的表现，有的放矢地进行家庭教育；让老师感受家长的期盼，产生情感的共鸣。对学生而言，摆脱指令式的沟通，获得理解与敬重，人际关系走向和谐，健康全面地成长。
参加人员：
学生孙某某、班主任、家长
案例过程描述：
问题症状：相对内向，不与其他学生交往。
前期表现：
学生入学中下游水平；脑瓜敏捷，消化学问快速，相对静默，回答下列问题不踊跃；喜爱独处，不喜爱与其他学生交谈。
中期工作：
班主任与家长谈心：孩子，小时候性格活泼好动，遇人文明礼貌；渐渐地性格内向，不喜爱与人交谈。家长最大的期望："让孩子开朗起来，活泼起来。"
班主任与学生谈心：
一、鼓舞自信，从优势科目入手。即使总成果临时落后，可以让部分科目优势化。优势科目的存在，使学生找到自信点，确立在班级的存在价值。自信使人开朗，使人光彩。班主任寄语："找出你比别人强的地方，形成优势。"
二、鼓舞交往，从付出入手。身边有需要帮助的同学，伸把手帮帮忙；班级有需要劳动的时候，站出来干干活。以心换心，有了付出，就有回报，更有了互动。互动，打开行为的门，更打开沟通的窗。班主任寄语："付出，让你身边活起来。"
三、鼓舞坚持，从挫败入手。成果有好时就有差时，只因为努力还缺乏；同学有亲热就有疏远，只因为沟通尚缺乏。努力再努力，就只有进步；沟通再交心，就只有融洽。班主任寄语："挫败，缘于火候不到。"
家长与学生谈心：讲一讲学习上的小收获，讲一讲相处上的小乐事，谈一点孩子的认知，说一点家长的评点。家长的倡言："我关注你的成果，更期望你活出精彩。"
后期进展：
学生成果进步了，上游水平；学生性格活泼了，融洽交往；学生内心自信了，主动发言。班主任自豪，家长放心了。
案例分析反思：
谈心工作不能内容单一。
学生，不能脱离学习，但是也不能仅有学习，一位身心全面进展的学生，才是一名合格的学生。学习与其他方面是相互促进的，正如孙某某同学，从优势科目中获取自信，从自信中获取交往需要，从交往中激励竞争欲望。
谈心工作不能一蹴而就。
什么事，都不是一次获得结果的，正如孙某某同学，个别学科也存在学习的难度，需要有进步的过程。不要使用肯定的言语，更多使用鼓舞的言辞。谈心是跟进，而不是简洁重复，最大的条件就是学生的现状。
谈心工作不能主体单一。
班主任与学生的谈心，只是突出环节，暨学生与家长、家长与班主任的谈心，才能构成一个完好的链条，塑造一个融洽的环境圈。任何一个环节的缺失，很简单形成对整体效果的干扰或抗拒。
谈心工作不能地位不等。
不要让班主任与家长的谈心，充满相互的指责；不能让家长与学生的谈心，充满斥责与抗拒；不能让班主任与学生的谈心，充满指令与不满。给与平等的地位，班主任、家长、学生，都需要被敬重，被了解，被理解。平等中，才能放下心来，以心换心，给出由衷的赞美或建议。
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