小学校课堂教学改革经验交流材料2篇小学校课堂教学改革经验交流材料 课堂教学改革经验总结材料 一、某某学校校本课改基础及背景 1、学校基本情况及发展前景： 某某学校是一所集学前教育、小学、初中为一体的现下面是小编为大家整理的小学校课堂教学改革经验交流材料2篇,供大家参考。
篇一：小学校课堂教学改革经验交流材料
教学改革经验总结材料一、 某某学校校本课改基础及背景
1、 学校基本情况及发展前景：
某某学校是一所集学前教育、小学、初中为一体的现代化、寄宿制、全封闭民办学校，占地 13.92 亩，建筑面积 10080 平方米，在校师生 2600 余人，其中教职工 163 人，平均年龄 38 周岁。2011 年秋学校两委会结合自身实际再次制订了新三年发展目标，努力向现代化、精品化、高品位学校发展。为了实现这一科学的发展目标，该校两委会高度重视新课程改革，认真贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，把课程改革作为提高教育教学质量的重中之重，并成立由业务校长专人负责下的校本课改领导小组，细化分工，责任到人。同时制订了具体切实可行的课改实施方案和管理措施，每学年拿出 10 万元作为新课改专项基金，用于教师学习、培训及对新课改作出突出贡献的集体或个人奖励。三年来，某某学校已形成自身的课改模式，不断总结经验教训，积极探索减负增效的方法和途径，为推动区域性校本课堂教学改革取得了显著成效。2011 年 9 月 XX 县教体局在华博学校成功举办了全县教育系统新课改观摩交流动员大会；2012 年 3 月市局郭劳动局长亲临该校检查指导课改工作。2010——2012 该校先后与 XX、XX、XX 及本省多个市、县、乡级兄弟学校开展了校际间内部新课改经验交流活动，并达到预期效果。其中该校教师编写的课堂导学案得到诸多课改兄弟学校教师的认同及借鉴。
2、学校校本课改思路及自我定位：
2008 年 6 月办学之初，学校两委会本着办一所“小班额、精品化、高品位”袖珍式学校的理念，率先打破传统教学存在的陋习，大胆借鉴国内“九大”基础教育课改名校经验，结合本校实际，探索出一套全新的“华博课堂教学新模式”——其核心模块为“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”，并采用“15+30”课堂时段界定，让学生从机械、呆板的灌输式被动接受中解脱出来，还课堂于学生，还学习于学生。同时，依托“八面黑板”，突出“15+30”、“六学八清”、“先学后教”、“当堂训练”、“兵教兵”等课堂教学方式，强化双语教学，真正落实“培优补差”。特别是该校的小班制、分组教学，让学生真正成为课堂的主人，时间的主人，学会学习，学会做人，学会合作，学会生存，从而使华博学校在课堂改革上，切实实现了“乱而有序、争而有果、述而有据、知果求因、探因推果、先学后教、当堂训练、目标导学、学法引路、学情定法、科学点拨、知其然并知其所以然”的良性循环状态。且做到：预习课——普遍撒网；展示课——重点拿鱼；反馈课——查漏补缺；导学课——细化目标；习题课——拓展延伸；兵教课——培优补差。教师做到：“勤于课下，认真预设；导于课上，适时点拨。”；学生做到：“自主学习，合作探究；学会学习，学会生活。”师生们坚信，勇于吃苦，没有教不好的学生，没有学不会的学生。
二、校本课改“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式
1、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂教学流程：
（1）歌笑训战→（2）复导解标→（3）预展点练→（4）合练展点→（5）反馈纠展→（6）组班小结→（7）分层作业→（8）下达日清→（9）结课树模。
（2）
根据不同学段，不同学科特点，针对“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂流程灵活运用，时间安排依学情而定。对中低年级可采用“看一看、做一做、读一读、问一问、说一说、练一练、议一议、答一答”等方式，师多引导，生多体验。学会学习，培养习惯。
2、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式的“三个核心设计”：
（1）在预习（展示）板块：教师精心做好导学引路设计，即导学路线图或导学方案的预设，目的在于让学生在自主学习中充分展示个人的魅力和坚毅的自信。
（2）在合作（展示）板块：教师一定做好对重、难点知识的情景设计，并以预习展示中暴露出来的难、疑、错、混点为蓝本，即巧妙地把重、难点知识科学地转化为富有可探究性的情景问题，让学生在合作中释放交流的热情获得探究的体验。
（3）在反馈（展示）板块：教师努力做好检测题目分层设计，并依学情适度迁移、拓展，即面对不同层次学生设计出 a、b、c 三级达标要求，让所有学生都能在收获中感受生命的价值和成功的喜悦。
3、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂模式板块解读：
（1）预习（展示）：学生参与预习，教师导学引领，教师事先做好导学案或导学路线图设计，以引导学生进入高效自主式学习状态，通过导学案架起预习
通道，教师要确保课堂预习时间的有效性。预习之后的展示充分利用八面黑板，一方面实现教学信息资源共享，另一方面达到多层次问题暴露，在课堂教学中，暴露出一个问题比解决一个问题更重要，今天的暴露预示着明天不再出现类似错误。
（2）合作（展示）：学生合作展示，教师参与激励。建立于独学基础上，通过对学和群学，即小组合作交流，一对一帮扶等，在小组长认真组织下把大家达成共识的学习成果或存在的问题展示在小组黑板上，让全体师生进行更正、纠错、解疑，面对新问题积极去解决、去探究。
（3）反馈（展示）：学生探究达标，教师引领测评。即当堂训练、测试，形式可灵活多样，但题目要有梯度，精选涵盖本课主要知识点，要像考场上一样认真，做到科学量化评价，即时纠错。
在实际课堂操控过程中，“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”这三个基本板块，既可综合运用于一节课中，也可将某一板块单独运用于一节课中，原则上：视学情而定。
三、厘清新课改校本高效课堂中的六个关键性问题
1、 “15+30”：目的是把时间、空间还给学生，把 45 分钟的课堂界分为“15+30”。其中学生占有课堂有效时间务必大于或等于 30 分钟，而老师占有课堂有效时间务必小于或等于 15 分钟，尽量多地封住老师的嘴巴，少讲精点，做好引导、引领、搭桥工作。
2、“八面黑板”：各班教室的前后左右及教室门前走廊里都设上黑板，使每个学生都拥有课堂上自我展示、书写、演算、讨论、交流的平台和小天地，通过提高板面利用率，短平快实现课堂效益最大化。
3、“六学八清”：为实现高效课堂的高效低耗，我们在借鉴名校的基础上独创了“六学”即：“独学（自学）、对学（结对）、群学（分组）、悟学（理解）、创学（创新）、乐学（兴趣）”；“八清”即：“人人清、题题清、组组清、班班清、堂堂清、日日清、周周清、月月清。”具体落实由学科教师和学科小组长负责。
4、“科学分组”：即我们常说的分组教学，每班学生按一定的分组原则“同组异质、异组同质”分成若干学习小组，一般 4——6 人为一小组，且做到男女搭配，好中差搭配；通过组建小组行政机构，构建组名、组规、组训形成一个有力的团队。引入竞争机制。
5、“课堂评价”：分为即时评价、延时评价、教师评价和学生评价。无论采取何种方式都必须到位，中肯科学，表述不能含糊名其辞。针对主观问题允许发散讨论，以理服人。
6、“早读目标”：所有课堂都须目标到位，可操作性强。早读课必须以读为主，杜绝借课上课。特别是数理学科必须坚持早读，实践证明读书比看书的效率高。
四、校本课改“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式实施要求
1、预习（展示）课：
（1）、师生共同商定本章、节学习目标、任务和要求（侧重双基及重点、难点、疑点、易混点、易错点等）。
（2）、 结合章、节学习目标、任务，教师通过集体智慧提前预设好具体、明确的预习、自学题纲，即导学案（包括问答题、自测题、导学路线图等）。教师针对学习目标，给予自学指导。
（3）、教师针对学生预习过程中可能出现的障碍性问题进行科学预设，并借助督查及时点拨引导。学生通过阅读文本，从文本中找到答案或概括答案。
（4）、在学科小组长带领下，通过自学，完成自学检测题；并在此基础上，借助对学、群学，以小组为单位展示预习成果。
（5）、通过组间交流、挑战、纠错，小组长负责整合错点、疑点、难点、混淆点问题，并提交全班或老师，以备集体交流展示时讨论。
2、合作（展示）课：
（1）、教师根据预设中各小组提出的重难点、疑错点等问题，明确本节重点解决内容，下达各组侧重展示的内容，提出展示要求。
（2）、各组对所分配任务进行讨论展示，其他同学可以纠正、补充，老师及时评价、点拨、引导。
（3）、各组将未解决的问题可写到黑板上，征求全班师生共同解答。小展
示是展示成果，暴露问题；大展示是围绕问题予以反馈。小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示就没必要重复进行。
3、反馈（展示）课：
（1）、教师认真组织好当堂达标测试，实现查漏补缺，拓展迁移；达标题目一定涵盖 a、b、c 三个层面，适应不同基础学生检测。
（2）、学生独立完成达标题目，而后组间总评，量化评价。
（3）、对做错或不会做题目，先对学，后群学，尽可能在小组内解决。并把主要问题展示在小组黑板上。
（4）、各小组展示交流疑难问题，师生共同点评。
五、校本课改“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式实施办法
1、以教研组为单位认真开展实施“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂模式研究，理解、领会课改实质。通过课改，不断探索、完善、总结、创新，每位教师努力寻找适合本学科特点的课改模式，逐步形成各自的风格。最终实现从建模到用模到无模状态。
2、每学期组织中、小学骨干教师到各地课改名校进行实地参观、交流、学习，取长补短，适我而用，大胆借鉴，向课改纵深处发展。学校定期（寒暑假及
大礼拜天、在校特定业务学习时段）开展新课改校本培训工作，并做到常态化、制度化。
3、以教研组为单位开展全学年、全学段综合赛课，大练兵大比武活动，做到人人参与，并抓好评课、研讨工作。落实“四课并举”即新聘教师过关课、老年教师达标课、中青年教师提高课、骨干教师高效课。
4、每期组织好年级段、校级“四课”评选活动，推动骨干教师、课改能手科学快速成长。逐步推出课改新秀，打造课改明星，拉动全面课改。
5、逐步完善班级学习小组建设，并按照同组异质，异组同质原则进行科学分组，每组 4——6 人，并做好学习组长、行政组长选拔工作，科学建构组名、组规、组训等，引进竞争机制。
6、以备课小组为单位，开展集体备课、说课、科学编写导学案。内容包括：预习目标及预习思路、课堂展示目标、课堂展示计划、检测目标及检测内容，课堂教学反思等。
7、学期初各教研组，依据教务处工作计划，写出具体、可操作性强的课改工作计划，同时明确一个研究课题。
六、校本课改“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式取得的成效
1、 华博学校自 2008 年 10 月开始实施课堂改革以来，由当初中、小学部仅有 10 个教学班，在校生 380 余人，师资条件差，生源素质更差。三流师资面
对三流生源，只好从一流管理、一流教学、一流服务抓起。现如今华博学校已形成自身的课堂教学管理模式及课堂教学流程，面对新课改也正由“试水期”到“下水期”再到“下潜期”的突变。2011 年 9 月全县教育系统在华博学校召开新课改观摩交流大会，主抓教育的宋涛县长亲临课堂体验新课堂的学习氛围，之后各乡镇中心校组织教师分批来校学习交流，零距离感受新课改的魅力，有效推动了区域性校本课改工作。
2、小班额、精品化、袖珍式学校，是华博学校对自己的准确定位。几年来，华博学校的课改从社会、学生、家长的不理解到理解，从不支持到支持，从反对到称赞，三年来的风雨课改路最终初见成效，全校师生也由当初的不足 400 余人，现已发展到 2600 余人。逐步形成了华博模式，华博速度，华博精神，其中，2010年首届中招免费生 2 人、正取生 5 人（参加 41 人）；2011 年中招免费生 3 人、正取生 13 人（参加 71 人）。2010——2012 在全县中小学多次学科调研考试中语数外均进入综合排序前五名之列。特别是小学英语教学改革填补了全县小学英语教学改革的空白，并取得了可喜的成效。部分学科教师的示范课已开始走出校门，与兄弟学校开展校际间经验交流并得到充分认可。
七、校本课改“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式存在的问题
1、“六学八清”的具体实施和验收问题及对策；
2、“八面黑板”的高效利用问题及对策；
3、小组学习中经常出现的细节性问题及对策；
4、结对帮学及培优补差的落实问题及对策；
5、导学案的编写及在课堂中高效利用的问题及对策；
6、预习（展示）、合作（展示）、反馈（展示）三板块课堂操作细节问题及对策；
7、教师驾驭新课改的能力及基本素质有待进一步提高的问题及对策；
8、课改向纵深处发展所遇盲区及方向性问题研究及对策等。
总之，这一模式体现出更多的是一种教学理念，同时也不乏付诸实践的措施，但也存在着一定的局限性。在实施过程中华博学校遇到了很多现实问题，比如：学生的学习习惯、教师的教学理念如何转变？低年级起始学科由于没有一定的知识作为基础，怎样展开“预习”工作？教师如何发挥导学作用，避免边缘化？能否让学生参与学案的设计，如何参与？如何避免学案的习题化，课本化？如何科学建设、指导合作学习小组？如何科学处理课堂中的“放”与“收”、 “静”与“动”？如何避免假学习、假活动、假合作、假探究、假展示等形式主义现象等。
一种教学模式的成熟，需要长时间的研究总结和反复的实践验证、改进与完善。该校的这一教学模式在很大程度上引领着教师行为，也有效推动着“高效课堂”的打造。但是所谓“教学有法，教无定法，贵在创法，妙在得法”，一种教学模式不可能适合所有学校、所有学科、所有教师，也不可能适合某一学科的所有教学内容。“预习（展示）＋合作...
篇二：小学校课堂教学改革经验交流材料
教学工作经验交流材料与学校教学工作计划小学汇编学校教学工作经验交流材料
深化课堂教学改革、提高教学常规管理的有效性尊敬的各位领导，各位教育同仁：首先感谢教育局的领导给我校提供这次交流和学习的机会！刚刚过去的一学期，可以说紧张忙碌而收获颇多。总体看，在上级领导的关心、支持下，全体教师认真执行学校教育教学工作计划，以教学质量为中心，以课堂教学改革，教师队伍建设为基本点，努力深化课程改革，在创新开展“分组讨论、合作学习”的课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改进教学方法，收到较好的效果。下面就我校的一些具体做法和体会作如下简要汇报，敬请各位领导、同仁提出宝贵意见。
一、结合读书活动，加强教育理论学习，更新教育理念。理念是先导，学习是保证。传统的教学理念和教学模式目前已经成为实施素质教育的严重障碍，面对新形势下的教育发展状况，必须让我们的教师明确新背景条件下的教育应该如何去适应人才培养的需要。首先我校结合“养成读书习惯、创建书香校园”为主题的读书活动，下大气力加强教师的理论学习，由任课教师结合教育教学需要，自选书目，学校在办学资金非常紧张的情况下，投入大量资金购买最新理念的教育理论书籍，如《》《》等图书，充实学校图书室，保证书源，让每位教师都有书可读，满足教师的读书要求，并组织广大教师认真系统学习，深入细致的了解新课程体系的目的和要求，做到教学中有的放矢，其次，在明确教学目的的前提下，解决如何“教”的问题则成为提高课堂教学质量的关键所在，为此，学校利用业务学习时间，专门组织教师认真学习《优质高效课堂教学设计与评估》一书，结合当前“自主互助”型高效课堂的实践探索，注重落实高效课堂的基本要求，改变课堂教学现状，努力打造开放式、多元化、自主参与、张扬个性的课堂。再次，发现典型，及时推广。我们积极参加上级主管部门组织的各类业务学习，每位教师学习都带着学习任务，回校后结合“校本培训：做学习
体会讲座，使全体教师及时把握当前教育改革的新动态，并借鉴外校经验，尝试性的举行业务演练，为其他老师讲一节高质量的公开课或业务讲座。真正做到以“点”带“面”。
二、以质量为核心，加强课堂改革，提高课堂教学效率。教学质量是学校的生命线，更是衡量一所学校办学水平高低的标准。为提高我校的教学质量，提高教师的教学水平，促进教师的专业发展，培养学生的良好学习习惯，我校努力改革与新课程不相适应的课堂教学现状和学生现有的学习状态，着力把课程改革引向深入，由课改带动教学成果。上学期我校制定了《“五市一中深化课程改革实施方案》，对全体教师提出了新的基本要求，落实“三为主”：教师为主导、学生为主体、训练为主线；倡导“三自主”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手；实现“三会”：会学、学会、会用；此方案正在实验实施中。效果显著，有效的提高了我校的教学质量，主要开展以下几方面的工作：
（一）、深化课程改革，加快课堂改革步伐成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在课堂教学中，我们要求教师要树立新课程的学生观，课堂教学中要真正把学生当作学习的主人，努力为学生创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让教学走出书本，走近生活，真正使学生智力、能力得到协调发展，主要做法是。
（1）狠抓集体备课，推行“导学案”。备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是一个系统工程，既要过学生关，又要过教材关。备课还是解决教师策划能力、学生认知水平与教材教学内容三者之间矛盾的主要途径，所以“教学合一”的改革的关键是抓好备课。我校制定了《五市一中优秀教研组评比细则》，要求教研组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。将此项规定纳入教研组长与教师的考核，一月一考核，使集体备课落到实处，确保了集体备课的较高质量。
（2）改革教学模式，师生合作实施“导学案”。“导学案”的生命在于实施，而“导学案”实施的关键在于学生会用。因而，在“导学案”实施之前，学校组织教师对学生进行了有效的指导。具体要求：
一是根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与本组同学交流或在课堂上向老师质疑。
二是课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上学后心得。
三是每隔一定时间后，将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
（3）“自主互助学习”环节紧凑，提高课堂实效性。为了促进学生自己主动而深入的进行自学，我们要求教师根据教学目标的需要，提出具体明确的自学要求。我校英语教师一年二班班主任项征老师的具体做法是：给学生提出具体的看书范围、思考内容、要用多少时间、达到什么目标等。同时，指导学生自学的方法，如：怎么看书、怎样练习、过程中注重哪些事项、思考必须是独立进行等。自学后，针对基础知识或步骤，采取 1 号帮 4 号、2 号和 3 号互助的形式进行组内掌握和巩固。进行“兵教兵”。围绕设计的精彩问题展开小组讨论，并将成果加以展示。为了避免交流时 1号、2 号发言多而 3 号、4 号发言少的现象，教师可以点名发言对象或者采取给 3号、4 号同学记双倍分的形式，鼓励学生抢先发言。学生交流时教师做适当地补充、更正、点评。学生自学，小组互助在 15—20 分钟内完成。通过小组互助学习已懂的问题，教师就不再讲解，以避免无谓的重复，从而做到“三讲，三不讲”。对于学生不能解答的问题，教师在启发的前提下，进行精讲，时间控制在 10 分钟以内。本环节结束后教师留给学生一定时间进行质疑和梳理知识，此种课堂改革后形成的教学模式已经在整个初一年段推广，取得了意想不到的好效果，上学期期末考试，初一年段英语成绩创历史最佳，满分率%，优秀率%，年组学生平均分达到了分。
（4）使用“导学案”的好处（实践证明）一是、“导学案”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。
二是、“导学案””完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”。
三是、“导学案”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。
四是、“导学案”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高。
五是、“导学案”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。
六是、“导学案”中的练习安排，分普及题，人人要做，提高题、供同学选做，较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。
（二）、加强常规教学工作，注重学生学习品质的培养。学习品质是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力，我校一年来在常规教学管理中，将对学生学习品质的培养作为教师工作的出发点和立足点，取得较好效果。
1、激发兴趣，培养学生主动参与意识。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生在常规的课堂中上好课，提高课堂的知识容量和学习效果，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”中学生往往对新
奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和求知欲。尤其是自己感兴趣的，会想方设法地去探个究竟，弄个明白。有时甚至到了一种痴迷的程度，忘我的境界。朱丽伟老师是我校的一名中年女教师，在她的语文课上，创设的情境紧紧地吸引住了学生，教学的各环节紧紧相扣一步步把学生引向成功；设计的学案目标明确，教学的重点、难点、解决问题的方法跃然纸上。整个课堂紧张有序，兴致盎然。我校在常规教学管理中，通过培训、专题讲座等形式，严格要求所有任课教师要通过各种途径了解掌握学生的兴趣所在，利用他们的兴趣，调动他们主动参与的激情，引导他们挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造能力，从而培养学生的主动参与意识，通过一学期的努力与实践，很普 篇二：教学工作经验交流材料。
***教学工作经验交流材料****现有教学班 7 个，在校学生 314 人，教职工 12人。近年来，我校坚持贯彻党的教育方针，坚持以“用我们精益求精的教育服务为每个学生的终身发展奠基”的办学理念，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，不断提升教育教学质量。
一．领导以身垂范我校拥有一支热爱教育事业，团结创新的领导团队。班子成员能积极认真参加各类培训学习，不断提升个人党性修养和管理水平，牢固树立终身学习的思想。校长、副校长、教导主任能在繁忙的管理工作中抽挤时间，坚持深入教学第一线，通过听课、研讨等方式时常对教师的教学进行指导，并坚持亲自代课，用自己的实际行动为广大教师起到模范作用。为进一步推动学校教学工作的发展，我们坚持行政会教学研讨制度，每月通过行政会对学校的教学工作进行反思总结并进一步谋划。我校领导班子以其团结务实的态度，高效创新的能力和服务师生的意识不断谋划着学校的发展，用爱关心着每位教师、用心关爱着每名学生，深受广大师生的尊敬与拥护。
二．规范常规管理（一）建立健全教学管理制度俗话说：无规矩不成方圆，为促进我校教育教学工作不断发展，我们结合实际先后制订了《***教师考勤制度》、
《***课堂教学常规管理制度》《***教师评价制度》、《学生评价制度》、《***绩效工资考评细则》等一系列教学管理制度，并将各项制度分类装订成册，形成《***制度集》。每学期在充分征求教师建议的情况下不断对各项制度进行完善，从而对学校的管理、教学、安全、健康等各项工作都做了明确的要求，提出了具体的考核评估办法，同时对教师的各项工作进行科学合理的评价，充分体现出公平公开、多劳多得、优劳优酬的原则，从而极大的激发了广大教师的工作责任感及工作热情。
（二）课程设臵为进一步落实国家课程方案，深化素质教育，根据教育局文件精神，结合我校实际，按照新的课时安排规定，制定了***课程设臵方案。虽然教师人数很少，但我们克服一切困难努力开启开足课程，并不断加强对现有教师进行多方面培训，以确保各门课程的正常教学。在管理方面，教导处坚持对各科教学进行抽查，严禁教师私下调课及主课老师侵占术科的现象发生，有效的确保了学生接受素质教育的权力。
（三）努力创建高效课堂课堂教学是课程实施的中心环节,而课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。因此，抓好课堂教学管理是教学管理的重中之重。为有效的提高课堂教学质量，我们提出“低负担、高质量；低耗时、高效率”的课堂教学方针，同时要求教师不断更新教学理念、明确教学目标、丰富教学方法、精心设计课堂。通过科学制订教学计划，严格上课常规，规范作业批改，多元评价学生，科学安排作业量等多措施并举，不断培养学生自主探究的能力和合作交流的学习习惯，充分发挥学生的主观能动性。教导处以此为基础坚持对教师上课情况进行检查。此外，我们坚持领导推门听课、同行互相听课，对教师的课堂教学进行及时的督促和指导，并将听课情况与当月绩效挂钩，同时要求每位教师及时进行课后反思，认真总结个人每堂课的教学情况。通过这些工作的扎实进行，从而使我校的课堂教学质量有了明显的提高。
（四）科学进行备课合理安排作业课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到目的，完成预期任务，更需要进行细致的安排和周密的设计，这
种设计就是备课。改造课堂是提高教学质量的关键，认真备课是提高课堂效益的前提。因此，我们要求教师必须认真研读教材，并按课程计划提前备好 1 周课，在编写教学计划时要贴近《课标》要求、贴近学生实际、贴近社会生活，备课要设计科学、环节齐全，切实对课堂教学起到帮助和指导作用，教导处在检查时对教师的备课情况进行评语式记载，着重检查课前的二次备课。古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教学反思是一种具有指向性、针对性的行为，是现代教师适应新课程标准所应具备的重要能力之一，对自身专业成长有重要的意义。为了让每一个教师都成长为反思型的教师，提高教学水平。我们要求所有教师每课有小结，每月有反思。每次检查教案时把检查教学反思作为重中之重，发现写的好的教师在教师会上点名表扬，并给予一定的奖励。对写得不好的教师当面交流，指出其不足及今后改进的地方。同时组织教师进行教学反思的交流活动，互相学习，共同提高。作业是学生巩固知识，培养解决问题能力的重要途径。一直以来我们要求教师在布臵作业时一定要坚持科学合理的原则，充分体现作业的活动性、实践性和探究性。并根据上级作业要求科学布臵不同年级的作业，即使同班作业也要根据学生学习情况进...
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