小学语文线上教学优秀典型案例9篇小学语文线上教学优秀典型案例 2020年第19/22期/A（07/08）真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。——&下面是小编为大家整理的小学语文线上教学优秀典型案例9篇,供大家参考。
篇一：小学语文线上教学优秀典型案例
20 年 第 19/22 期 / A（07/08）真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。—— — 陶行知风清盈，流水静听。一场突如其来的疫情限制了我们的活动范围，阻挡了我们外出的脚步。要打破原有的教学方式，采用线上教学，完成“百千万读写工程”的要求，这对学生和老师来说，都是新的挑战。虽有困难却挡不住语文老师辛勤耕耘的脚步，值得骄傲的是，教师与学生携手走过困惑、迷茫，和学生共同战“疫”，一起成长。在这个特殊又充满希望的学期里，学生、老师相约云上，共品书香。在疫情期间，为了丰富学生阅读内容、拓展阅读思路，教师完善阅读教学策略，改进评价机制，打造了趣味十足的阅读课堂。一、经典诵读翻新样（一）飞花令之古诗签到读史使人明智，读诗使人灵秀。中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。诗歌是重要的载体。为了调动学生的积极性，烘托语文课堂氛围，也为了减轻学生背诵古诗的负担，教师改变了以往平淡的报数签到模式，改用飞花令的方式进行签到，例如：以带有“水”字的古诗、带有“花”名的古诗、带有“动物”的古诗、相 约 云 端 共 品 书 香—— — 小学语文线上阅读教学经验分享张莉莉，邢 巧（秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学，河北 秦皇岛 066100）摘 要：受新型冠状病毒疫情的影响，学校响应国家号召，开展“停课不停学”活动，在线上阅读教学中，整合线上资源，以大语文观做引领，紧扣语文课程标准的要求，开展系列阅读活动。有继承，更有创新，积极推进线上阅读，让学生在这个特殊的时期里，读有兴趣、读有深度、读有所获。关键词：小学语文；经典诵读；群文阅读；视听资源中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）19/22-0026-05Educational Practice and Research26。。. .。
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2020 年 第 19/22 期 / A（07/08）带有“思乡”情怀的古诗等进行飞花令签到。既关注到了学生的出勤率，检测了学生的古诗背诵能力，又构建了同一题材古诗积累能力的体系。不知不觉中，学生对古诗进行分类记忆，让诗词积累更有条理性、层次分明。这种见缝插针，积少成多的诵读方法，学生乐在其中“读而常吟之”。（二）跟着节拍之古文背诵古文是古代的一种书面语言，主要是在先秦的口语的基础上形成的，具有极高的审美价值和艺术价值，虽然已被白话文取代，但依旧是中国传统文化的符号，其传递的内容，潜移默化地影响着学生人生观价值观的形成。小学阶段是诵读古文，培养古文语感的重要阶段。如何把枯燥乏味的古文变得灵动有趣，老师潜心研究，与音乐节拍元素相融合，教师示范打节奏，读出古文韵律美，并指导学生根据意义、单音词、语气词和文化常识等划分“二二” “二一二” “二二三” “二二一二”等节奏对古文进行划分，学生由开始被动的跟着老师打节奏到后来自发的对古文断句划分，在突破了古文停顿难关的同时，让学生玩在其中，收获满满。（三）微信朋友圈之四大名著古典文学名著《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》四大名著蕴含着无数文化瑰宝，如四座屹立不倒的高山，在浩瀚如烟的古典小说领域中，历经沧海桑田，其伟岸身姿始终不被湮灭。它们是中国古典小说的巅峰之作，是悠悠中国文学史上灿烂辉煌的一笔。研读四大名著，为我们提供了阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的机会，在怡情悦性的同时，也让我们更深刻地理解自己的民族和文化。然而，对于小学阶段的学生来说，基于他们的年龄特点和认知水平，不可强求他们对四大名著有过深的理解，主要以激发他们阅读的兴趣为主。为此，教师将四大名著以题目为微信群名称，组建四个读书群。学生根据自己的喜好，选取自己喜欢的人物，以人物的角色进入微信群，以人物的口吻和身份，结合人物的经历去品评事件。并且建立自己的朋友圈，彼此点赞评论。以角色扮演的形式，读四大名著，代入感强。二、群文阅读学方法所谓“群文阅读教学”，就是在课堂中，在较短的时间内，要呈现多篇文章，四五篇、七八篇不等。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，引导学生阅读，并在阅读中建立自己的观点，进而促进学生阅读力和思考力的提高。27。
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2020 年 第 19/22 期 / A（07/08）朱永新教授说：
“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。学生学会阅读是会学习的重要部分，群文阅读要促进学生学会阅读。另外，《语文课程标准》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于 5万、40 万、100 万字。“群文阅读”的有效性是建立在选好文章的基础上。教师们结合语文课程标准和推荐的必备读物，选取相同的议题，如：
“老舍的幽默”“消失的地球霸主—— — 恐龙” “中外童话故事中的公主形象”等，开展了多次群文阅读课。
在教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。学生在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；流畅地与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。这打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童学生的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。学生在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。在此基础上，学生自发地制作了读书卡，思维导图、人物形象分析图、为人物制作名片，撰写了优秀的文章析评报告，促进了学生阅读能力从量变到质变的飞跃。立足点在于学生基础上的群文阅读，在大量的阅读中，学生学会阅读，激发起学生对语文学科的兴趣，培养了良好的自主阅读习惯，提高了学生阅读能力，学生的语文核心素养得到全面提高。三、视听资源巧运用乌申斯基说过：
“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童的多种感观所接受，这时我们就能使自己进入儿童思维的世界。”在多年的语文教学中，教师同样发现了一个普遍存在的现象，学生的年龄和口语表达能力成反比，偶然间，几个男同学热烈地讨论电视内容时，一个平时上课很少发言的孩子，竟然讲得有声有色，这件事给了教师极大的启示，为什么不整合电视资源进行口语交际，提高学生的口语交际的能力呢？所有的教学策略都应该有科学的理论支撑，为此教师查阅了大量资料，生物学研究表明，电视片是形、声、图相结合的，它以独特的表现手法直接作用于幼儿感观，幼儿眼见其形色，耳闻其声音，强烈的直观性加深了儿童的感知，从而调动了幼儿的学习兴趣，激发了其求知欲望。与此同时这也是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境理论相适应的教学模式。学生在教师引导下，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等。随着教学改革的进行，也要求教师改变教学理念，树立大语文观，教师不仅要开发课本的内容，还要利用已开发出的多种语言学习的材料。文字、声音、背景图像等方面的多媒体课件的应用拓展学生对课堂内容的理解和接受的通道，扩大语言教学的广度和深度，激发他们的学习兴趣。有了兴趣，变“要我学”为“我要学”。为此，利用疫情期间，学生在家上网课的契机，教师有目的的组织学生观看具有教育意义的电视片，以此来拓展学生的知识面。（一）听书软件来解压语文学习的四大能力，归根到底就是听、说、读、写的练习。听是最首要也是最基础的能力，如何让学生听的多、听的懂，是摆在教师面前的主要困难。同时，受疫情影响，学生无法进入教室正常听课，只能在家看手机、看电脑，过长的阅读时间对学生来说是一种负担，怎么才能让学生既有收获，又能保护好眼睛呢？这就不得不提学生最喜欢的“听书”这个方式了，学生会在“喜马拉雅” “蜻蜓” “追书” “荔枝”等平台，有选择性地听自己喜欢的文章，同时，老师也会28。
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2020 年 第 19/22 期 / A（07/08）在众多的文章中推荐适合学生的听书资源。每天时间一到，学生会在班级群里签到，共同倾听每日阅读内容。学生也会在软件中寻找自己感兴趣的书或者短文来听，遇到喜欢的书籍就推荐给小伙伴，班级群里刮起了一阵“听书”的热潮。听书不仅让眼睛得到休息，在读书人朗读的语气与韵味中，学生对书中的内容也有了更深刻的理解。（二）配音秀来添韵味听书软件能激发学生的阅读兴趣，学生会从自己最近阅读的书籍中选取经典片段，进行深情诵读，并将诵读作品分享在班级群里，在学校时学生就非常喜欢“为你诵读，伴你成长”这一活动，能够在校园里朗读自己喜欢的文章，被学生当做一种荣耀。但这还远远不够。教师要从听的能力向培养说的能力转变，让更多的学生参与进来。为了降低学生的表达难度，教师选取了“配音秀”这一载体作为抓手，配音学习既能提高学生学习语言的兴趣，还能对青少年的模仿力、专注力、观察力、协调力、领悟力的提升都起到较好的启发和引导作用。配音的体验感、娱乐性强，在体验角色的过程中增加兴趣，满足了学生亟待提高语言艺术素养的这一需求。为了让学生感受到配音的魅力，让自己成为“声临其境”小明星，老师们带领学生从成语故事到小学课文再到动画片，学生根据其自身的爱好，自由配音。目前，学生每天坚持在读书群中发送自己录制好的音频。在线上阅读中，网络让语音的传递方式更加便利，更多的学生有了展示的舞台，有了更多分享的机会，学生很愿意用这种方式与同学们分享，共同感受文字的美妙，品尝读书的乐趣。（三）朗读者示范指导见过高山，方知世界之壮丽；见过大海，方知世界之广阔。配音秀让我们体会到了声音的美妙，但是我们在朗读技巧和节奏把控以及不同题材文章的表达方式上还缺示范性引领。为此，教师选择了家喻户晓的“朗读者”栏目。听大咖们的精彩朗读，学生受到了极大的震撼，自发的在微信群中交流感受，汲取精华，纷纷效仿，表达欲望高涨。为了激发学生的参与热情，老师们在班级中以小组为单位，开展竞赛活动，有了有效的评价奖励机制，学生读的更认真了。（四）
“百”家讲坛之练兵场推波助澜，为了让学生的阅读表现欲持续高涨，教师在班级中开展了“百”家讲坛活动，学生们就自己感兴趣内容或人物，自发的收集整理资料形成自己的讲稿，录成精美的视频上传到班级读书群中，笔者请来优秀的老师和家长做评委，评选出“讲坛新秀”。这次活动极大的鼓舞了学生表达的热情，读书群也顺势成为学生的表达乐园。29。
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2020 年 第 19/22 期 / A（07/08）（五）经典咏流传之个性创编在这一系列的丰富多彩的活动中，学生爱上阅读，乐于表达，一些学优生还借鉴了经典咏流传活动的方式，三五一组对自己喜欢的古诗词进行创作改编，这也调动了语文老师的创作热情，针对学生们创编的歌词进行润色打磨，再加上音乐老师的谱曲伴奏，一首首古诗词就变成了学生人人吟唱的动听小曲。借助视听资源，让学生学的更广更有趣味！四、亲子共读欢乐多阅读滋养精神，人生的道路上有书香做伴，生活就会多一份乐趣，情感就会多一份高尚，成长就会多一份睿智，人生就会多一份精彩。家长和学生共读好书，不仅能帮助学生从小养成阅读习惯，而且能增进亲子交流，找到两代人沟通的桥梁。笔者学校在“停课不停学”期间开展的阅读系列活动受到了家长的高度认可和好评，很多家长也主动放下“爱不释手”的手机，捧起书卷，品味墨香。良好的家校读书氛围来之不易，要想维持住更难，为此，教师以“亲子”为主题，开展了多项亲子活动。如亲子分角色朗读、亲子成语配画、亲子“你画我猜”小游戏、亲子趣配音，从富有童趣的《西游记》《夏洛的网》《草房子》《海底两万里》到《朝花夕拾》《三国演义》《红岩》，家长与学生共同体会书中的乐趣和童真，既能丰富学生学习生活，又能增加家长与孩子的沟通，在玩中学，在玩中悟，获得了家长和同学们的一致好评。那些伴随他们成长的好书，那些在心灵深处难忘的触动，都在这一刻，交汇在两代人的时空里。好书引领成长，它是我们聚焦智慧的灯塔，也是我们心灵的慰藉。通过亲子共读，家长可以让学生在阅读的世界里找到属于自己的那份自由天空，成为精神世界里的“小富翁”，也可以让自己的心灵静下来，让生活慢下来，陪着学生“慢慢长大”。五、好书推荐展才华有阅读，就少不了交流。在阅读一本书之后，学生会以各种各样的方式表达对书的喜爱和感受上课形式的影响，为了更好的锻炼学生的口语交际能力，畅谈自己的读书感受，引导学生树立正确的人生观，学校教师组织开展了好书推荐活动。学生将书中的精彩片段或是诵读或是摘抄，亦或是绘制出精美的插图，和身边的伙伴分享。有一种特别的传递方式，就是制作精美的书签，学生会将自己喜欢的书中的段落进行摘抄，或者是写下自己在读书中的感悟，把它们制作成一枚枚精美书签，每一枚书签，都是阅读一本书的精华，这些书签让一句句经典的话语在学生之间传递。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。在这个特殊的学期中，笔者整合各种教育资源，完善评价机制，丰富创新阅读形式，只为在学生的心中播下“读书最美”的种子，期待它枝繁叶茂，繁花似锦！参考文献：［1］李海林.阅读教学的辩证法［J］.中学语文教学参考，2005，（Z1）.［2］周小山，严先云，编著.新课程教学的策略与方法［M］.成都：四川大学出版社，2003.30。
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篇二：小学语文线上教学优秀典型案例
案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是为大家整理的关于小学语文典型教学案例 9 篇范文，希望能够帮助大家~小学语文典型教学案例篇 1
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获取成功的鼓舞力。在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，调动学生的学习情感，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对语文基础不太好的学生，更要多关注，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予鼓励表扬，使之振作精神，树立信心，从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。
我们要摒弃“注入式”的教学方法，在教学过程中积极创造条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动获取知识，学会发现问题、提出问题并解决问题的创造性学习。如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样，学生通过以上实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正地理解。”该过
程在教师的引导下，学生不断对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。
要指导学生设疑、质疑，发展创新思维。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜、富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点、难点及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。
如教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子，你会对他说些什么？”接着请一位学生上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题激发学生学习兴趣，使他们积极主动地掌握知识，并用所学知识解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。
二、运用求异法，旨在创新
“求异”法是在分析解决问题时不拘泥于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己见解的一种方法。在教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，形成自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要形式，鼓励学生针对同一问题提出不同于别人的见解，各抒己见。
另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的见解，因此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面发展，从问题的相反方向深入进行探索，树立新思维，树立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面思考，还可以从反面设想。例如一些成语，强调某一方面的道理，意思比较固定，但并不是没有可取之处，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威对付老虎，保全性命，难能可贵。
由此可见，语文教学运用求异法，学生能突破原有的、前人的框架，形成独特的思维个性。课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。如我在《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”
话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种“亲子之情”。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐共鸣，增进了相互的情感交流，充分激发了学生的学习兴趣。通过教师引导，不仅保护了学生的独特见解，还培养了学生的创新精神。
三、让学生张开想象的翅膀
鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对事物的未来进行大胆的幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生
对事物的未来进行大胆幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增强创新技能。例如在教《桂林山水》这篇课文时，结尾有这样一句话：“舟行碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富。
这时教师可抓住词句，引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。有时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段写“联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民是如何修筑的呢？课文没有叙述，教师可抓住这一“空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的。学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。
展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾，循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文是科学小品文，蕴含创造性思维培养的因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学语文课本中有许多文质兼美的好课文，蕴含培养创新能力的因素和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造性思维，进而培养学生的创新能力。
四、注重情境的开放性，培养创新思维
由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明特色，因此对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格具有独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时，在学生了解“仙桃
石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的介绍方法后，可让学生根据课文中略写的其他奇石的名称，展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教师要鼓励学生提出新设想，并阐述自己的设想，作出验证。
五、积极开展语文活动课教学
国家教委颁布的新课程计划明确规定：“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成。”因此，为给学生提供发展个性和培养特长的条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性发展。通过语文活动课到大自然中观察，在小实验、小制作中自己动手，在现实社会中思索，发挥主动性，勇于思考，大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进素质教育的开展。
例如展开“五个一”系列活动，即：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作；每学期一个小创意；每年一个小发明，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，联系课本所学内容，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等课文后，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容，自己想象，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。通过此项活动，充分激活学生思维，使他们积极参与其中，接受锻炼，提高能力，为以后的学习生活奠定坚实基础。
创新教育已成为当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎实落实素质教育，为提高学生的语文素质努力，以迎接二十一世纪
的挑战。当然创新教育的实现需要改革的因素还有很多，比如教师教育教学观念的转变等诸因素都将影响创新教育的实现。
小学语文典型教学案例篇 2
语文课堂教学中，适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，既能创设情境，激发学生学习兴趣，又能充分挖掘教材潜在的意象和精神，更能激发学生学习语文的主动性。这样做不仅有助于培养创新精神和实践能力，而且还能使学生获得情感的愉悦，得到创造美的享受。下面以《明湖居听书》一课为例，谈谈语文课堂教学的“创新”。
《明湖居听书》
教学重点：（1）体味“通感”修辞的美妙艺术效果，学习“通感”修辞手法的准确运用。比较《明湖居听书》和《琵琶行》音乐描写的同中之异。
教学难点：把听觉方面的感受，用恰到好处的语言描写出来。
结合本课的教学目的、教学重点、难点，我尝试上了一堂“导入一赏读一研讨一练写”的“创新”课。
导入
首先创设情境。听录音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢，主旋律跌宕起伏，学生听得用心，情绪亢奋，这支歌为这堂课的教学营造了一种浓厚的艺术氛围，激起了同学们的情感波澜。（听完歌，我问：“这首歌唱得如何呢？”学生：“唱得好。”）
可是如何就把这转瞬即逝，只可意会的听觉形象用语言描写出来呢？我们先来赏读《明湖居听书》用什么手法来描写白妞演唱技艺的，共同探讨一些方法来把《青藏高原》的演唱艺术描写出来。
激起了学生学习兴趣，就有利于发挥学生学习知识的主体作用，目的明确后，自然引到赏读《明湖居听书》描写白妞演唱技艺的两段上来（王小玉便启朱唇……这时台下叫好之声，轰然雷动）。
赏读
初读这两段，我们是否觉得白妞演唱得很美呢？我们并未亲耳听，而只是读小说，用眼看文字，为什么能在听觉上获得美感呢？
由于作者写作时运用了一种特殊的比喻——通感来描写演唱艺术，因而觉得很美。下面我们来品读作者是怎样运用这种修辞手法的？
（把问题定向，读中思考、讨论，完成赏读）提三个问题：
（1）按白妞演唱时声音或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分几个阶段呢？
（起始一发展一跌宕一高潮一结束）
（2）找出运用通感修辞来描写白妞的演唱技艺的句子，仔细品味通感的准确运用和收到的艺术效果。
（通感句是把哪两个感觉沟通的？本、喻体的相同点在哪里？）
（3）总结本课描写演唱技艺的方法。
A、演唱过程分阶段（按声音高低、缓急）。
8、巧用比喻（通感）：先点出感受到的音乐（可见的形象，可经历的事，可体验的感觉），再沟通视觉形象。特点是从视觉设喻。
研讨
刚才我们共同赏读了《名湖居听书》，同学们，谁还记得上学期我们曾学过的一首描写演奏技艺的诗？
（一）学生忆诵《琵琶行》第二段（“大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛”）。同学们，同属演奏和演唱的描写有何同中之异呢？学生讨论发育。
问题设计：（1）同样用比喻描写演奏技艺，与《明湖居听书）运用比喻一样吗？（2）总结两课音乐描写的同中之异。
A、同是巧用比喻，但《琵琶行》用类似或熟悉的声音设喻；《明湖居听书）用特殊的比喻——通感来沟通各种感觉，主要是从视觉角度设喻。
B、同有妙语点睛，但关键处《琵琶行）直接解说；《明湘居听书》直接讲感受，又使用了比喻。
（二）扩展延伸。下面再赏读选自《西厢记》的《崔茸篙夜听琴》的三支曲于。（出示投影片）
【天净沙】莫不是步播得宝髻玲珑？莫不是裙拖得环佩叮咚？莫不是铁马儿檐前骤风？莫不是金钧双控，吉丁当敲响帘栊？
【调笑令】莫不是梵王宫，夜擅钟？莫不是疏竹滴镰曲褴中？莫不是牙尺剪刀声相送？莫不是漏声长滴响壶铜？潜身再听在墙角东，原来是近西厢理结丝桐。
【秃厮儿】其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唤空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。
思考问题并讨论发言。
对崔莺莺听琴时感受的描写有何特点？
明确：以声喻声...
篇三：小学语文线上教学优秀典型案例
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从事教学两年时间以来，在课堂中的孩子们总会给我带来各种各样的“意外”，这些“意外”有时会成为一堂课最出彩的地方，而有些“意外”却来的并不友好，往往让人不知所措。
“意外”之一。走进课堂我才发现孩子们的思维并不是完全按照我们的设计进行，例如我在上《小马过河》时，孩子们正沉浸在问题中，一个从不发言的孩子举起了手，我以为他会提出自己思考的问题，谁曾想，全班被他一句“老师，我想问问你，这几年的小马是男的女的?”引得哄堂大笑，而我也被他这个无厘头的问题问的不知如何回答，于是我反问大家，“谁来帮帮郑子昂?”，一个孩子举起手说“我觉得他是男孩子，因为是男孩，所以才有力气帮助妈妈驼东西。”其他孩子都很认同。一个课堂“意外”意外的成为了一个找寻文章细节的问题。
“意外”之二。二年级的识字教学，老师往往会选择一类字中容易写错或者是混淆的字着重讲解，而这次的“意外”就发生在生字教学环节，以往的生字教学，我会询问学生“这个字大家觉得需要注意什么?”孩子们总会踊跃发言，在讲《雷雨》这节课时，我依旧询问，王润嘉举起手“老师，我知道你会讲乌这个字，大家容易和鸟分不清”。这个字我还没有讲到，他却像我肚子里的蛔虫一样，我顺势询问“大家觉得老师还会讲哪个字?”……孩子们的回答简直就像看过我的教学设计一样。也就是这次“意外”之后，我的生字教学只需要我说两个问题就能解决，一个是“大家觉得哪些字需要注意?”一个是“你觉得需要提醒大家什么?”
“意外”之三。本周的公开课上，其实在讲解动物身体构造作用时，原先的
设计是给孩子们讲解一下，举个例子结束，但是在课堂上，当我举出一个例子时，班里几个男孩子赶紧举起手，渴望说话的眼神让我明白他们也能说出。于是，我选择让学生自己通过日常的阅读积累去举例子，一个个生动的例子说出来，比我提前准备的事迹丰富很多，，他们为自己阅读而自豪，其他孩子也在观察中被激励去阅读。这次“意外”，让广泛阅读的孩子展现了自己，同时激励了更多同学产生阅读的兴趣，唯一的不足就是因为这个环节突然出现，这堂公开课超时下课。
课堂中的“意外”其实很多，它们并不全部按照我们的设计去进行，学生的思维并不局限于我们的课堂，他们会从课堂联系自己的生活，尽管有时他们不会说，但是思维并不禁锢，思考也不会停止，课堂“意外”发生后，关键看我们如何“转危为安”。我们只要记住，时刻让思考和学习发生在孩子们身上，回答不了的反问孩子，能回答的也反问孩子;能让孩子们展现自我的，作为老师绝不去抢着表演;发现课堂被孩子们带偏，及时抛出问题拉回来……关于课堂“意外”的情况有很多，处理方法不同，但也要运用教学智慧让我们课堂的一次次“意外”，成为课堂的亮点。
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苹果里的星星
记得那是一个很阴沉的天气，我的心情也同天气一样的沉闷，因为我感冒了，更令我不快的是我的嗓子哑了。这对于一个教师来说真是糟透了。为了不耽误给学生上课，我坚持着走进课堂。为了让学生听的更清晰一些，我努力大声喊出每个音节。正在我口干舌燥、声嘶力竭地讲着“小珊迪”的悲惨遭遇时，我发现杜雪景几次把手伸进抽屉里，不知在摸着什么。我用眼神不停地警告她，可她却丝毫不领会我的用意，竟然低下头，双手放进抽屉不停的翻找。当时我不知哪儿来的一股无名之火，疾步走到她面前，只见她正在用手帕擦着一个又大又红的苹果，
一个诱人的苹果。我二话没说，夺过苹果就扔在了教室后面的垃圾箱里。当我再次站在讲台上时，看到同学们惊鄂、紧张的神情和杜雪景满含委屈的泪眼。从大家的目光中我意识到我犯了一个错误，好在这时下课的零声响起来，解除了我的尴尬。
回到办公室，我的心情开始平静下来，就把杜雪景叫进了办公室。为了使自己嘶哑的声音听起来亲切、柔和一些，我压低了嗓音对她说：“刚才是老师不好，太冲动了，你能原谅老师吗?”她怯怯地点点头。我抚摩着她的头轻轻的说：“学校规定上学不准带零食，你不但带了苹果，而且上课还摸着玩，这样对吗?”
听完这话，她的眼泪像断了线的珠子一样滴落下来，她抽泣着说：“我，我带的那个苹果是想给您吃的，因为我怕同学看见就藏在了抽屉里，听到您嗓子哑的厉害，就想拿给您，可……”
我的心战栗了。我扔掉的哪是一个苹果，分明是一颗纯真美好的童心啊!怀着强烈的歉疚，我急忙走回教室，从垃圾箱里捡回那个透着香气的苹果。我把它洗干净后微笑着对杜雪景说：刚才老师错怪你了，对不起，谢谢你对我的关心，我们俩吃了这个苹果吧，等会儿你会发现苹果里面的“星星”!“星星”?!她那含泪的眼睛里充满好奇。我把苹果横切为两半，把带把儿的那一半递给她。
“真是个五角星!”惊喜冲淡了他眼里的委屈。我俩有些激动地分吃了那个苹果，也把那颗“星星”藏在了各自的心里。
这件事过去两年多了，那个苹果里的星星却依然清晰地留在我的脑海里，连同它一起刻在记忆里的还有苏霍姆林斯基的那句话：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”
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潘在漳是我们二(5)班的一个调皮好动的小男孩，我还清楚地记得刚开学的时
候，他用那清脆的声音向我问好。他的身姿非常的挺，所以一开始的时候我让他做班干部，可是开学几个星期下来，我发现他上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。对他批评也没什么大的作用，他依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做和他一样的职位。看看他会不会有危机感,结果有一点点奏效。
潘在漳的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。习惯培养中严格的行为要求必然也要求对细节的重视。习惯培养必须融入学生日常的生活和学习中，注重生活中的细枝末节，尤其是那些容易出现行为问题的方面。我觉得我在培养学生的习惯的时候遵循了三点原则，以下就是我的简单阐述。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于潘在漳这样聪明伶俐，但是习惯比
较差的学生，我发觉对他进行全班的批评好像没什么大的作用，相反和他敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地养成里良好的习惯。
二、良师益友，宽容以待
教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。现在的小学生，别看他们年龄小，可是他们都非常的要面子，你要是太严厉的批评他，效果反而不大。因此，我觉得，我作为一名班主任，我要做他们的“知心姐姐”。就如我对待潘在漳那样，当他做错事时，很真诚的和谈他心，让他感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云人非圣贤，孰能无过?故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。像对待潘在漳这样比较有灵性的学生的时候，教师就要采取潜移默化式的，要让他懂得我为什么要这么做的道理，从理想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。当然在小学阶段，老师的督促也是非常重要的。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。刘艳丽从一个
习惯比较差的学生转化为一个习惯比较好的学生，其中我的督促是起了很大作用的。
德育专家关鸿羽说：“教育就是培养习惯”，小学低年级则是良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。我相信，只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。
篇四：小学语文线上教学优秀典型案例
学线上教学最美教师事迹材料 《最美那抹红》该教师是小学少先队大队辅导员，二一班班主任、语文教师。线上教学期间，她不但要进行语文、美术、道法学科的教学和班主任工作，还负责开展线上德育方面的活动，组织进行了线上升旗、线上写字比赛、线上祭英烈等主题活动，还开展丰富多彩的家庭体育锻炼、家庭劳动等方面的活动，得到了师生家长的一致好评。
新冠疫情卷土重来，打破了正常的学习生活节奏。在新冠肺炎疫情防控阻击战刚刚打响时，她积极响应号召，带头组织、发动少先队员踊跃参与公益活动，散发传单，给家长们做宣传。疫情期间，为积极响应教育部门“停课不停学”的号召，如何让宅在家的学生通过居家锻炼提升免疫力，成了她心中最迫切需要解决的事。说干就干，她没有被困难吓倒，苦思冥想写方案、做视频、编辑信息、美化设计……最终决定去优秀队员李奕然家。让她在家跳起课间操，完成了视频的录制工作，并以最快的速度通过微信、钉钉等新媒体推送到学校。通过科学有趣的锻炼方法以及教师们的在线指导，学生们的居家生活变得生动有趣，以健康、阳光的心态对抗疫情，家长们对此连连点赞。
线上教学期间，她策划设计系列线上升国旗、清明节线
上祭英烈等主题教育活动，引领少先队员从小学英雄、长大做先锋。
疫情无情人有情。她组织开展了 “以舞抗疫、用爱发声”等线上活动，通过录制微视频为抗疫加油。同时举办抗疫手抄报展播，引领少先队员积极响应党和国家的号召，居家做好防疫，安排好学习，用实际行动致敬抗疫先锋。
帮助少先队员系好人生第一粒扣子。把少先队活动与教育教学有机结合，赋予常规活动新的教育内涵，引领队员胸怀祖国、心有梦想，为他们提供更加宽广的成长舞台。有一种颜色，飘扬在心中永不褪色，那是红领巾的颜色；有一份光荣，想起就会激动不已，那是与红领巾同行的光荣；有一种真情，藏在心中永不改变，那是对红领巾的真挚情怀。在辅导员工作中，她与红领巾们一起成长。
作为一名班主任，她所带班级班风正、学风浓，并在学校各项活动中取得了优异的成绩。虽然防疫工作繁琐，但是她却能做到忙而不乱，各项工作做得有声有色。为了落实好“停课不停教，停课不停学”的精神，她每天备课、上课、批改作业、线上教研、通过微信、qq、钉钉给学生讲解问题。在班级管理方面，她实干加巧干，她充分发挥小组作用，定期召开小组长视频会议，总结线上听课、活动、作业等情况。班级里 30 多名孩子在 5 个小组长的带领下已形成一种比、学、赶、超的学习局面。她用行动告诉我们，只要把平凡的
事做到极致，就是不平凡。
她说，在疫情面前我们每一个人都不是旁观者而是实实在在的参与者。我们要通过各种特色活动让孩子们明白，虽然我们宅在家中，无法开展户外实践活动，但是我们照样可以向疫情前线的逆行者加油呐喊 ! 同时向先锋学习，践行先锋精神的脚步不能停止！
篇五：小学语文线上教学优秀典型案例
线上教学优秀教师事迹 —— 仰望星空有梦想脚踏实地有担当
张老师是第七小学四年级一班数学教师兼班主任。入职不满一年就以踏实肯干、谦虚谨慎、认真负责的工作作风得到了大家的一致认可。疫情期间，张老师更是多措并举，保障了线上教学的稳步进行。
一、疫情防控，守土尽责 作为一名班主任，面对新冠疫情的严峻形势，张老师坚持每天向学生及家长宣传科学防控知识，用心守护着学生的安全和健康。每个清晨，她做的第一件事就在家校群组织学生填写“体温监测表”和“学生一日行踪轨迹登记表”并上报。为了保证数据的准确，她会对本班五十余名学生进行逐一排查。并通过设置手机时间提醒，及时电话联系未能按时上报数据的家长，主动了解相关情况。
二、线上教学，渐入佳境 网课期间，张老师虚心请教周围同事网络教学技巧，并积极尝试新的教学手段，努力做到关注每一位学生的学习、生活状况。为保障每位学生线上学习的质量，每节课她都会都会提前 10 分钟开启直播并进行点名，确保每个孩子都能够参与线上教学的每一个环节。对于个别同学态度不积极，
不能按时进入课堂等现象，她都会和家长积极沟通及时纠正并引导学生认真完成学习任务。
三、集体备课，共研成长 每堂课虽然只有短短的四十分钟，但是课前却有大量的准备工作。在线上集体备课研讨环节，张老师认真与同组教师讨论完善教学设计及教学课件，敲定授课过程中的教学方法和教学手段。并针对在线上教学过程当中遇到的问题共同讨论出最佳的解决办法。
四、双向反馈，正向引领 作业可以检查学生对知识的掌握情况，也是教师了解学生学习情况的重要途径。张老师从作业的设计、布置、批改、纠正、答疑等环节都能做到认真对待，她通过精心设计符合“双减”政策的分层作业、实践作业，并做到全批全改。为了营造浓厚的学习氛围，树立在线上学习活动中的榜样，张老师会针对孩子们线上学习的表现进行周总结表彰，通过正向评价引导学生积极进取。
五、携手共育，耐心沟通 学生居家学习的问题多，家长们的私信也较平时多。虽然很多家长反应的是学习上的问题，但也有家长请教孩子的教育问题。这次突如其来的疫情，让家校联系更加频繁。张老师站在专业的角度，耐心与家长沟通并指导家长正确的教育方法。
“疫”无情，人有情。在平凡的教育岗位上，张老师虽无豪言壮语，亦无惊天动地的事迹，但她尽自己的力量闪烁着师者的光芒，践行着初心使命。张老师说，我们年轻教师，既要仰望星空，又要脚踏实地，坚守好自己教书育人的岗位，不要让疫情影响了学生们的健康成长，期待师生早日重逢在美丽的校园。
篇六：小学语文线上教学优秀典型案例
论坛FUJIAN TAP YAN线 上 共 成 长 静 待 花 撕— 小学语文线上教学经验分享闽侯县洋里中心小学吴艳珍2020年是一个特殊的年份，一场突如其来的疫 情 ，隔断了我们开学相聚的日子， “隔离病毒，不隔 离爱，更不隔离我们讨论、学习、交流”，这场无情 的疫情，老师们触了新鲜的教学手段 — 线上教学。
抗疫非常时期，虽然教学的地点和方式改变了，但是 我们的教育初心没有变。作为一名教导主任及六年级 班主任兼语文教师，笔者深知任务重，自 “停课不停学”活动开展五周多以来，就开始坚守教书育人的一 线 ，全力以赴服务于学生的学习。笔者知道，作为一 名教育者，守好一个班、育好一班人，就是对这场 “战役”最大的贡献。_ 、多学习，精业务一切新的事物都是挑战。笔者开始了一次次探 索 ，下载，摸索，询问，尝试。失败，进步，失败，什么理由不敬畏生命，不热爱生命呢？3. 明辨是非教育在 这 场 战 “疫”中，我们看到无数医护人员最 美的逆行的身影；看到默默坚守在一线的各条战线 上的工作人员；看到了慷慨解囊，众志成城的普通老 百姓。感受到正直无畏、忠诚爱国。当然，在这场战 “疫”中，也可以看到了个別见利忘义，哄抬价格的 商人；看到了借机逃避，不作为的官员；还有身边对 疫情不重视，不听劝，不服从安排的朋友亲戚。社会 众 生 ，世间百态，在这本疫情教科书中淋漓尽致体 现 ，我们要让孩子们去思考，去分辨，去感悟做人的 道理。4. 责任担当教育今 天 ，我们每一个人都是战士。我们对自己的 行为负责，就是为当下负责，就是对未来负责。在 疫情期间，教育孩子我能做什么？我要做什么？ “戴 口罩” “勤洗手”，虽然是细微之事，但祸患起于忽 微。让孩子们明白从自己做起，从身边做起，去劝导 身边不听话的人，也是对社会的积极贡献。整个世界 ，都与你息息相关。你的样子，就是世界的样子。
为什么要同心同德，同舟共济，为什么要挺身而出， 责任担当，当每一个孩子把这些良知像种子一样根植 在自己的心中，定会在中国大地上长出属于中华民族 文明的范壮大树。这场疫情就是活生生的现实教育。没有一个冬天 不可逾越，没有一个春天不会来临，今天的这一页注 定会刻在中华民族进程的史诗中。让我们和孩子们一 起 ，在这清冷而又汹涌的寒冬，面对翻开的疫情这本 书，认真地学习，深刻地反思，从容地应对，努力地 付出。停课不停学，这样的学习与国家命运共呼吸， 与社会脉搏齐跳动，这样的学习就是最好的教育。参考文献：[1】陶行知.陶行知全集[ M ].长沙：湖南教育出版 社，1984.[2]曹林.没有疫情教育的“停课不停学”学了白 学[ EB / OL ].[2020—02- 13]. https : // mp . weixin . qq . eom / s / u 3 DplJ 7 kRptL 17 gIXJPYA ..免 P
2020年第1期
FUJIAN TAO YAN 抗疫论坛问题……终于在一次次学习实践中，在线上钉钉人员 培训指导下，笔者基本掌握了钉钉的简单操作。接下 来 ，笔者下载 PDF 教学参考书备课、制作课件，修改 课件，撰写导学案，还观看了网络一些优秀教学视 频 ，学习优秀老师的教学方法等一切准备工作，静等 开学。二、如期而至，教学相长1.上课第一次钉钉直播课，准备的是德育课《面对疫 情 ，我们如何预防》，说真的，还有点紧张、担心， 可学生是那样积极、兴奋，让笔者放松了很多，笔者 就和学生以聊天的方式开始第一天的课程，课中教给 他们在疫情面前我们如何做，同时安抚他们安心学 习。并且叮嘱孩子们关注一下疫情：
“新冠形病毒是 什么” “怎样防范” “一线的那些最美逆行者”也让 他们知道国人的团结力、凝聚力， “一方有难，八方 支援”，感动中国，感动世界的人物，例如钟南山， 今年已经83岁了，又重披战甲上阵，不计报酬，不论 生死，为国出战，他让别人不要去武汉，自己却逆行 而上；李兰娟，看到武汉确诊人数增加，主动请缨， 出征武汉。然后让学生们观看那些最美逆行者在一线 的种种视频、文字和图片。第一节的德育课结束，笔 者就跟学生宣布从今天起，我们就开学了，接下来的 一段时间我们按照老师公布的时间，每天认真学习， 完成作业，提出问题。笔者现在的教学方式就是通过钉钉直播新课学 习，课前会发一个课前签到，确认学生听课的人数， 没有及时签到的学生通过电话及时通知到位。上课前 十分钟，笔者会利用钉钉连麦功能进行抽背课文，大 部分学生能够通过每日抽背任务，少部分不能连接上 的 ，通过微信语音功能发送给笔者查收。抽背结束 后，就进行讲评53天天练和默写能手中一些易错的内 容 ，讲评时间大概十五分钟左右。笔者利用一些优秀 作业呈现在大屏幕上，把一些知识点，简单的通过键 盘发送文字到钉钉互动面板上，在课上笔者会不断提醒同学们，要 “不动笔墨不看书” ；讲评练习结束 后，休息五分钟后，进入新课学习，通过希沃白板5或 者 PPT 系统地讲述当天的新课知识，其间学生也会提 出问题，笔者也会及时答疑。除了新课学习以外，笔 者利用课外的知识点给学生做了名著导读《海底两万 里 》 《鲁滨孙漂流记》 《爱丽丝漫游奇境》，在线上 带领学生们遨游名著的世界里，体会尼摩船长的勇敢 无畏；鲁滨孙的乐观执着；爱丽丝的善良好奇。还有 就是系统解惑专题知识：字 、词 、句等，以及课外阅 读练习。2. 课后上完课后，笔者还进行了反思：课前电脑要杀 毒，优化加速，上课过程尽量提高效率，课件的处理 还要不断完善，知识点的串讲要精要简明等。课后笔 者利用钉钉群家校本下发作业，作业列点布置。作业 中每日背诵作业要求背诵在微信小组群里，方便整体 听读，同学们还可互相指正读音错字等。其他作业笔 者让学生拍照上传到家校本里，笔者一个一个的批 阅，指出问题，一个一个讲解，要求改正，再让学生 把改过的题拍照，再发至钉钉家校本里，再批阅、再 讲解。不及时上交作业的同学还要打电话询问原因， 每天重复着这样的方式，由最开始的不熟练到后来的 娴熟，由最开始的不习惯到最后的得心应手，一切的 一切，只是笔者对这份工作的眷恋，对这来之不易的 相见的珍惜。3. 家校合力为了更好地调动学生的学习积极性和有效性， 笔者调动本班级积极的家长成立微信家委群，在群里 和家长交流如何更好的在延学期间管理好本班级的学 生 ，采取分组成立微信小组群，主要分组进行背诵、 填表、知识点整合避免在大群中被刷屏。本班级学生 有26人 ，分三组，每个小组设立一位家长作为组长， 负责监督学生的背诵、填表等情况，及时进行跟进、 反馈。家委很配合，老师有发重要的消息、作业都积 极转发本组群里，督促学生们及时査收和完成。jgtHliSiMitHs )2020年第1期 ％
抗疫论坛
FUJIAN TAP YAN考虑到学校是山区学校，留守孩子多、爷爷、 奶奶带孩子，不会使用手机的、家长辅导能力有限、 大部分孩子家里没有电脑、甚至没有 wife 等实际情 况 ，还是有一点困难。开始钉钉没有在线签到功能的 时候，笔者就让家委组长负责把不能按时听课的学生 统计出来。后面钉钉有课前签到功能时，笔者就很容 易知道哪些学生没有上课。笔者通过打电话、发视频 督促他们按时学习；部分学习不自觉的学生，笔者通 过和家长沟通.要求家长特别付出做好监督，负起责 任 ，在孩子每天听课的时候，家长陪同，一起学习； 同时结合网上一些直播课，保存视频，发给不能按时 参加直播课的学生，并用电话和孩子沟通，为他讲解 所学知识点。三、德育常态化除了是语文教师的角色外，笔者还承担了班主任 的工作，班主任虽然繁琐，却有着不一样的教师的归 属感和幸福感。带好一个班，育好一班人，在这个特 殊的时期，该怎样做好班主任工作呢？特殊时期，学 生的身心健康是第一位。每天的健康填表，及时询问 健康问题等，成了必修课。除了这些，笔者还做了如 下一些：1. 家访到位，沟通及时平时笔者在电话和微信中给每一个学生做过家 访 ，知道了学生在家的大致表现。而今趁着疫情缓 解时期，笔者和对班老师一起戴上口罩，开始走家串 户去家访每一位学生，在家访中实实在在的了解学生 的在家表现情况，给学生带去问候和送去一些学习用 品。家访中也更好地给部分学生做了心理疏导，跟他 们面对面的交流，解惑一些存在的困难和一些疑虑，
鼓励他们内心向阳，静待花开。在家访中笔者深切感 受到学生对学校生活的期待，他们满心欢喜询问什么 时候开始?部分学生接过笔者送的簿籍，眼角都渗出泪 水，看出学生们的感恩之心。2. 开展丰富多样的活动促健康笔者班级的中队名是：6 ( 2 ) 陶行知中队，笔者告诉我们的孩子生活即教育，要求我们的孩子争做 莘莘陶子。为了调动学生争做防疫小先锋，抗议小卫 士 ，我们班组织了写防疫儿歌比赛，全班同学积极参 加 ，好的作品还被选送学区参评，学生们不仅收获了 知识，还付诸了实践。为武汉人民加油助威的时候，笔者组织班级间学 拍抖音视频，录制祝福语；拍照在家帮助家人做力所 能及的事情；还组织全班同学进行了一次防疫手抄报 活动，通过线上分享给我们班的每个同学。为了检验学生们在家的假期在家练习写字的效 果 ，在线上组织了一次硬笔书法竞赛，在规定的时间 里，笔者通过钉钉群下发要写的材料，要求写好后，在 规定的时间以拍照的形式把作品排到群里。笔者负责下 载到电脑评比出优秀的作品来，学生们也是踊跃参与， 笔者想这就是陶行知中队的学子，行知合一。陶行知的康健的体魄在班上也体现的淋漓尽 致 ，同学课余时间学跳简单的花样跳绳，既健身又 益于身心，同学们通过视频和照片分享在微信群和 钉钉群里。拗九节时，全班也是一起做孝亲爱亲的小事，大 家有点给爷爷奶奶捶背，有的给爸爸妈妈端拗九粥，还 有的帮忙打扫收拾房间，洗碗筷，这些小小的举动中看 出我们的学生在疫情期间身心健康、乐观期待的。笔者想没有一个冬天不可逾越，也没有一个春天 不会到来。窗外温暖的风已经告诉我们，春天来了， 班主任工作还有很多不尽如意地方，在今后且行且磨 炼。通过最近的线上教学，笔者深切的体会到这个过 程是辛苦的，但同时培养着我们学生的自学能力，自 控能力 ， 自我约束能力。让我们静静的一起等待 ，一 起走进教室，欢聚课堂，一起打开课本，一起欣赏那 一缕阳光射进教室吧。
疫情当前，教育为先！前线有 医护人员披荆斩棘，后方有教师团队生生不息。加油 武汉！加油中国！2020年第1期
篇七：小学语文线上教学优秀典型案例
情抢时间，抓住每天珍贵的 40 分钟—— 线上教学优秀案例 2020 年的春学期，本该比往年来得更早一些，不想却因为一场突如其来的疫情打乱了学校正式开学的计划。作为教师的我们虽然没有奋战在疫情第一线！但我们用另外一种方式诠释着自己热爱的工作和呵护着那一棵棵正在茁壮成长的“幼苗”……虽然不能正式回到学校，学习依然要继续。于是，在教育部提出“停课不停学”的号召之后，学校积极响应，很快对线上教学做了积极部署，我和同事们在 2月 25 号投入到了线上教学的工作中来。面对新的教学形式，我既兴奋又有点担心，兴奋是因为与我们平时的课堂教学相比，这是一种全新的教学方式，所以觉得很有意思，而且如果效果好的话，以后可以作为课堂教学的一种补充形式；担心的是怕这种教学形式不好把控课堂，会减弱教学效果。经过三周的教学实践，学生和我都越来越适应这种教学方式，教学效果也比我想象的好，这和学生的积极配合有很大的关系。这三周，我主要做了以下工作：
一、课前认真准备 备课：虽然是线上教学，课前的备课工作也不能有丝毫马虎，甚至比平时备课花费的精力更多。和之前备课相比，现在备课除了认真准备授课内容，还必须考虑到如何在不能和学生面对面的情况下，尽可能地增加互动，让学生积极参与到课堂中来，另外还要考虑采用什么教学手段才能吸引网络另一端同学们的注意力。线上课堂开始之
前，考虑到学生都没有课本，我在通过上级下发的网络平台找到了部编版六年级下册的电子课本，然后发给了学生，这样学生就可以帮助学生提前预习。另外，在课件的制作上，尽可能详略得当、清晰明了地展示出所学内容，便于学生上课学习以及课后复习。
准备教学软件：我用的网络教学工具主要是腾讯课堂和微信群。腾讯课堂简单、流畅、功能齐全，完全可以满足上课的需要。微信群可以方便我与学生随时交流，如线上答疑和布置练习题。
二、进入教学，抓住珍贵的 90 分钟 上课前十几分钟，我会先进入腾讯课堂，然后邀请码发给学生，学生进入教室，开课前五分钟进行签到，腾讯课堂有签到功能，但由于时间太短，所以我让学生在微信群签到，然后我进行记录，这个过程很快，只需一两分钟即可。签到后进入腾讯课堂。
进入课堂以后，就可以进行学习了。因为这学期的学习内容是部编版语文六年级下册，六年级马上面临小升初毕业考试，教学进度一点都不敢滞后，一天都不得耽误，为了帮助学生理解课文知识，我尽可能地将日常生活和语文教学联系起来，这样可以引起学生的学习兴趣，减轻学生学习语法的畏难情绪。比如上课时，我举了很多和这次疫情有关的例子，使得学生在学习文化知识的同时，正确的价值观也得到强化，从而达到了情感态度和价值观相结合的教学目标。
在教学过程中，腾讯课堂有举手功能，可以随时邀请学生上台回答问题，这样除了可以随时掌握学生对知识点的掌握情况，还可以防止挂课现象。腾讯课堂的讨论区也是一个重要的小天地，在这个讨论
区，同学们可以回答问题或者提出自己的疑问。通过三周的教学我发现，线下教学时，课堂上活跃的往往只是固定的几个学生，而在线上课堂上，很多平时不发言的同学也活跃起来了，大家普遍比平时更积极，也更加敢于表达自己，敢于提问，这样一来，平时只有在做作业后才能发现的问题在课堂上就暴露出来了，这使得我能够及时掌握学生对知识的理解程度，从而直接在课堂上进行有效的讲解和指导。除了举手功能、讨论区，腾讯课堂的写字板功能也特别好，可以在需要强调的地方圈圈划划，也可以用它的打字功能充当板书，我一直认为，这样比将所有的内容全部打到课件上要好。因为补充板书的过程往往是需要学生思考和回顾知识点的环节，所以应该是先思考，才有结果。对于重要的板书，我会及时提醒学生截屏，然后将其整理在笔记上。
另外分享一个很实用的小技巧就是让学生通过打数字来回答问题，如上图截屏中的联系讲解，学生只需要在讨论区打出数字即可。这样可以在最快的时间内掌握学生某个问题的掌握程度，正确率和错误率也能够一目了然。
每次上课结束之前，我都会让同学们写下自己对本节课的疑问，之后花几分钟来答疑，这个环节非常重要。因为平时的线下课 堂，学生可以在下课以后向老师提问，而线上课堂一旦结束，学生就只能通过其他方式提问题，所以下课之前的讨论区是我最关注的地方，我会对讨论区大家普遍的问题一一解答，个别问题可以在课后通过微信给学生个别辅导。
这样，每节课 40 分钟在复习-讲授新课-做练习-回顾知识-讨论-
答疑中就结束了，我始终坚持一个原则，能在课堂上解决的问题绝不拖到课后。所以这 40 分钟，尽量要达到效果最大化。
三、课后作业 我鼓励同学们边听课边记笔记，笔记和作业要拍照片发到语文微信群，课后后方便统一查阅和保存。我会抽查作业，发现问题之后及时进行再次强调或者讲解。
四、课后反思 经过三周的探索和实践，我和学生已逐渐适应了线上教学这种新的教学形式，教学效果也超乎我最初的预想，这和我班学生的大力配合密不可分，在疫情肆虐的艰难时刻，学生们克服种种困难，按时上网课，做作业，我们的学生都是优秀的学生！
当然，我们也不能满足于现状，因为还有很多不足之处需要改进。比如课堂互动的形式和时间上还有提高的空间，所以在之后的教学中，我还需要在师生互动这一环节探索更多形式，让更多学生参与到课堂中来，保持学生注意力，提升教学效果，从而真正实现正式开学后的线下教学与这段时间的线上教学的无缝衔接。
篇八：小学语文线上教学优秀典型案例
语文线上教学工作实践案例我们三年级语文的教学按照学校的要求，采用名校课堂和学校课表结合的办法进行。通过这一个多月探索和适应的学习实践，学生们的语文学习比较顺利，基本实现了语文课教学的目标。
利用学校班级钉钉群，进行课程表和学习任务的发布。每周一早上进行本周名师课堂课程和学校课程表的发布。语文课的学习采用学生收看名校课堂三年级语文课的方式。我和学生同时收看名师讲课。课前，我提醒学生做好哪些预习。课后我发布作业任务。
如，本周我们学习了习作一《我的植物朋友》。课是名校课堂魏忠莉老师讲的。因为是学期第一次习作课，为了学生更好的听课和写作文，我做了如下准备。
首先，此前的语文作业布置，突出小练笔的评价，鼓励学生把小练笔和愉快的生活体验结合起来，体会写作的快乐。果然，学生的参与度很高，发挥了自己的作业创造性。第二、魏忠莉老师的作文课后，我也要求学生“看一看”“摸一摸”“闻一闻”“想一想”，充分了解自己喜欢的植物朋友，抓住特点，做好记录卡，再写成一篇作文。我在学生作业过程中，指出学生记录卡的不足和常识错误，及时改正过来。第三，作文作业传阅完成后，我通过直播方式，发动写得好的同学朗读分享作文，欢迎学生的品评，无论是分享者和投票者都获得了较好的参与体验，取得了较好的习作效果。
织起来，调动学生的学习热情，持之以恒，就能形成良好的学风进而提高班级总体成绩。
篇九：小学语文线上教学优秀典型案例
022 例 年小学线上教学典型案例 《” 在线教学有“三度” 》“疫情战役”号角又吹响。面对猝不及防的疫情，第一小学党政同心，干群合力，全体党员干部、教师职工以高度的责任、担当和使命，力求学校“在线教学”有力度、有温度、有深度。
一、党政同心，干群合力， “在线教学”有力度 落实有力度。3 月 11 日，当接到全市“在线教学”通知的那一刻起，第一小学小学立即行动，信息组老师连夜组建好 68 个班级钉钉群。3 月 12 日周六一整天，全体支委、校务委班子成员上班，一起聆听学习教育局召开的校园长会议精神，结合学校实际情况，共同商讨对策。随即中午召开线上行政会议、下午召开线上全体教职工会议、晚上召开班级家长会，学校将每一项工作要求在第一时间落实落地。
过程有力度。在线教学一周时间内，学校又召开了 3 次校务会、2 次行政会、1 次教职工大会，1 次教研组长会议，主要对分管年级行政人员、学科中心成员、教研组长在蹲点听课过程发现的优点、不足及家长问卷情况等进行反馈，力求“在线教学”管理有力度。
二、及时调研，关注需求，“在线教学”有温度 关怀有温度。为了解学生居家在线学习情况，及时解决
特殊家庭孩子居家在线学习的困难，学校及时开展了基于学生需求的家长问卷，并对申报到校网课学习的孩子，班主任第一时间进行了在线家访沟通交流。支部工会在教师层面上排摸医务工作人员的家属，了解有困难的教师家庭需求并送去问候等。
教育有温度。学校举行了“‘疫’路有你 ‘小群大爱’”互助教学活动，让师生、家长在群里的问候声、交流声和欢笑声中，感受到隔着屏幕，不隔感情，不能相见，但心在一起的温馨和温情。
教学有温度。根据学科教学内容，很多老师都采用了钉钉直播、在线课堂模式进行授课，为学生创设了一个个有声、有形、有温度的课堂。课前要求学生打开摄像头，观察学生上课状态，师生简单问好。课中，适当运用钉钉的连麦功能，答题功能，与学生互动交流，激发学生居家学习热情。语文、英语朗读过程中，全开麦，一起朗读，让全体学生参与进来。课后，提取“课堂重难点”图片分享，利于学生巩固。
三、随时教研，教学相长，“在线教学”有深度 教研有深度。各学科中心、教研组围绕“钉钉平台及信息技术的有效利用，各学科后 20 分钟直播授课模式”为主题开展在线教研活动。通过研讨，教师们对直播过程中钉钉平台各项功能的优化利用，以及 20 分钟在线教学的脉络框架进行了有效的交流，高效地解决了在线教学的相关问题，
促进了在线教学全方位、多角度的发展。
教育有深度。德育部活动部对第一次线上班会课提供了充足的教育资源，在班主任的精心组织下，班会课内容丰富、形式多样。同时，学校的文化艺术节活动按初定方案如期举行：童心手绘创未来、童心童谣诵未来、诗歌演绎展未来、微笑天使迎未来等，进一步丰富学生疫情特殊时期的学习和生活，让他们身心得到愉悦，才艺得到施展。
时隔两年，我们再次相聚在云端，全体教师充分运用信息化手段，群策群力，尽心尽责，精心做好日常教育教学工作，希望孩子们的在线学习同样精彩。
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