篇一：德育教育案例
德育教育案例 20 篇
篇 1：德育教育案例 我班的后进生群体，经过对其成长环境分析^p ，有以下几种情景：1，很 多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小 就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。这就 构成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总 数的 20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心 理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：
1、个案的基本情景 李冠，男，17 岁，由职高辍学转入，2021 年进入我校高一学习，班主任反映 该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。2021 年留 级进入我班学习。
2、个案的家庭情景 父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的 教育本事不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责 骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析^p 经过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为 中心、狂躁，自我约束本事差；心理方面自暴自弃；劳动本事方面较薄弱；学习方 面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要 孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖 时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、 满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
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2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望 又很高。他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。所以，他们对 小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与 交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策 作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康， 成绩能不断提高，本事不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样 的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其 成因后，那么我们教师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监 护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的 不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自我动手， 多做家务。”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养 学生良好的劳动习惯。
其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不梦想的时候， 家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自 觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现他进取的因素，促进转化。
我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪 光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人 喜欢，上课也会进取发言……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再 教育。
首先，我在课堂中，多为李冠供给表现机会，结合班上具体情景，开展一些 团体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和职责感，在组织活动中， 他的主动参与使他觉得班上的活动，自我也是一份子，从而到达消除行为惰性的效 果。
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3、引导团体关注他，接纳他 团体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往本事的时候，还注意发挥团 体和伙伴的作用，经过同学的忍耐和爱护，帮忙他在团体中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤 立班团体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样 的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在 短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要 正确对待他的变化，以我们团体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部 带头和他一齐交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带动全班学生 态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，仅有信任他，才 能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也仅有这样，才能消除他自暴 自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
5、运用多种评价，促进发展 维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而应当盯着儿童发展的明 天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在必须程度受到打 击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限 制。所以，要调动他的进取性、主动性，教师必须注意课堂上的评价，用发展的眼 光看待他。当发现他今日能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能 主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的“多谢”；当他做错事的时候，引导他 由自我找出不对的地方，并想出假如再出现类似情景会怎样去做。大他在家中有出 色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励…… 四、教育效果 经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的提高是有目共睹的，平时在和同 学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什 么就朝着要什么了。他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能 按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，进取为团体做事，更令人高兴的
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是，他充分发挥自我的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样 一种乐观向上的精神，他必须会取得更大的提高。
李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、 蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如 果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上 解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对教师的敌意和不信任，给今后 的思想带来更大的障碍。
篇二：德育教育案例
德育案例
德育案例 在学生的成长过程中，常常会出现这样一个情景：他们的自我
意识非常强烈而敏感，希望受到他人的重视，得到别人的尊重和肯定；
同时容不得别人对他们的批评。如何对处于这些情景的学生进行教 育，对于维护师生之间，生生之间的良好关系，无疑是很有现实意义 的。
很多老师都遇到过下面这样子的学生。
我也遇到这样一位学生，这个学生是一位择校生，他进入箬横 中学的数学成绩也并非很差。但是就我开学一个多月对他的观察，数 学课上他经常是趴着。有时我午自修下班去时，他也比其他同学都早 趴在桌上睡着了。我很奇怪：这个学生怎么总在睡觉呢？什么原因造 成的？接下来，我就上课时有意无意地经过他的旁边，这下他似乎收 敛了的。但我不能总关注他一个人，我再从作业上关注，作业情况还 可以。这时，我又怀疑他是否在抄别人的作业，好像又不大可能。因 为有几次作业别的同学都错了或者没做，但他有做了一点，尽管没写 出点什么东西来。那我就有不知道原因到底在哪里了？ 时间慢慢的过去，期中考试他的成绩很不理想。在我要求全班 的学生写“从期中考试看数学”的反思中，我看到了他的心声：我不是 不想学数学，而是高中数学比起初中的数学实在太难了。上课像是在 听天书，不知不觉就趴下去了。自修时间又不想回去复习。有没有轻
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松点的学习方法啊！看到这样的声音，我不知道如何去给他写评语。
我把他的本子放了两天，之后我这样写道：高中数学并不太难，只是 比初中的知识要灵活得多了。上课的时候，你要认真地听，允许你可 以有几分钟的思想不集中。但是，你要保证绝大多数的时间实在听讲。
有时间的话，我们可以聊聊……当本子发下去之后，我没有找他聊， 他也没有找我聊。
就这样似乎这件事已经被慢慢地遗忘了。但是一天晚自修驻班 时，忽然这只沉默的“羔羊”举起了双手，我的眼睛似乎也忽然一亮了， 我走近他：“奥，这个其实很简单，你这条路行不通，你换一种思路 看看……”他的理解能力很好，一下子就悟到了。这是这位学生第一 次问我问题。从这里我看到了这个学生很是聪明，一个缺点就是比较 懒。曾今他们班的班主任也告诉过我这个学生是比较懒，上课时要稍 微地看紧一点。
后来，我发现这个学生其实是班级里的活跃分子，下课使，总 喜欢跑到后面去活动。其他的学生也把他当作是开玩笑的对象。他在 同学之间的关系处的很好。比如，下课时，他总会问其他的同学要不 要去小店买吃的或者要不要带点吃的。
再后来，这位学生座位被调到了讲台桌旁边，这样我与他的接 触也就多了起来。我也就随时可以知道他的一举一动了。中午，我下 班的时间也渐渐地增多了。发现他总是刻意地放掉数学作业去做其他 作业，当我要求他先完成数学时，他会摸索很久很久才拿出来。这时， 我已经非常生气了，因为一次可以原谅，一而再再而三就不得不使得
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我生气了。我于是就生气地说了他一句：你的作业是不是你自己做的， 要你做的时候总是如此拖拖拉拉的，搞什么名堂都不知道。也许我当 时的语气太重了。他低下了头。以后的时间，我就时不时地盯着他。
但他这个人似乎有点“皮”。就这样，尽管比开始初的时候情况要好一 些。但是，在我看来，情况还是不够理想。
下面就从我的这个角度来对这个案例来分析一下：
学生从初中进入高中后，环境发生了变化，周围的环境不再
是自己熟悉的，一切要从头开始寻找。周围的同学关系又是一种新的 人际关系，要从零开始重新寻找自己的好朋友，好伙伴。再者在学习 中，高中学习不同与初中的学习，初中时老师紧紧地跟在学生后面要 求干嘛干嘛的，现在学生有了更多的自由，但同时学生由于自身缺乏 自觉和刻苦的精神，先玩了再说就是经常的事情了，这样造成学习上 的困难就不足为奇了。这都造成了学生进入高中的学习后，学习上出 现了困难。在困难出现后，又不及时解决的话，那么在今后的学习中， 就会对这门功课失去兴趣。兴趣是最好的老师，这位老师如果失去了， 那么后继的学习就直接可以忽略了。
分析了以上的原因后，我想到了一些方法。
首先，学生进入高中的学习后，本身就存在着许许多多的问题， 作为老师就要善于去发现这些问题。比如学生对环境不熟悉，就要帮 助学生尽快地适应环境，单单靠班主任的力量是不够的，任课老师也 要发挥自己的优势来帮助学生。如果学生喜欢你的课，那么你就可以 把握住这一点，让这些学生带动其他的学生，使得其他的学生也喜欢
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你的课堂。这样，课堂的教学效率也就相应提高了。
其次，针对上述这样的学生就要采取相对应的方法措施。学生
在课堂上趴着，没有兴趣，最先需要找原因的应该是教师自身。要反 思是我的课堂太无趣了吗？是学生不喜欢我吗？还是学生自身有别 的原因呢？这个学生所在的问题不仅在于我，而且在于他自身。需要 对学生进行深入的调查，因为没有调查就没有发言的权力。对于学生 我还欠缺了解，我需要更深入地去了解学生，了解其背后的原因。同 时自身也需要从各方面去提升自己的能力。上课时要尽量地提高学生 的学习兴趣，同时也要提高学习的效率和效果。要做到双管齐下。
学生的问题，就是我们的事。关注学生，关爱学生。
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篇三：德育教育案例
德育案例
雷均洲 记得初一刚刚入学时，我班有个男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他 意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一 件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。记得一次社会课上，我 提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。” 但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响 了其他同学听讲。类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这 对整个班级极不利。
课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校 数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。而且你上课发 言都很积极……..”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突 然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨 厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”“你有没 有冷静思考过，你为什么会这样吗？”“他摇了摇头”。然后，我跟他一一分析原因，开始时 他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也 想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标， 并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期左右，当我再 次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。” 听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为 习惯上计划。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在 学习上有时也能帮助同学，与同学的关系 和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。
一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三 名。
【案例分析与反思】：象小李这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名班主任， 如果不能很好处理好这类事情，那么这类学生在班级里可能会越来越多，这样下去的话势必 会影响到整个班级的学习氛围和班级纪律。班级纪律是集体行动的保证，是必不可缺的因素 之一，更重要的是培养一个学生遵守纪律的习惯和自我约束，对于形成正确的健康的德育心 理是非常重要的。其实每个学生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就会收到良 好的效果。就象我班小李如果直接在课堂上对他批评，他不但不会接受而且还会更吵闹，这 样的话势必会影响到班级里其他同学。为了能改变小李学习态度和行为习惯，我召开班干部 会议商讨怎样去解决这类问题？同时我也找一些与他关系比较好的同学了解情况，尽可能发 现他身上的闪光点。
作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。通过象小 李这位学生成功转变过程，我觉的这三种方法比较有效：
方法一：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优 点，这样使学生在情感上比较容易接受批评，我们所要教育学生效果就能达到。前苏联著名 的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”
方法二：开展学生互帮互助互比活动。每个班级里肯定会存在一些不良行为的学 生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定是非常重要。在班级里让 学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出 行为习惯和学习上进步最明显前三名，对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一” 活动和“多帮一”活动，在班级里在行为习惯上和学习上，让班干部帮助一些行为上有些不良
的同学，每周汇报，在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。一个学期以来班级里班风开始 纯正，学风开始浓厚起来，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。
方法三：积极与家长沟通，取得支持和配合。教师与家长建立共识与沟通默契后， 不管对于教学活动、或教育责任的分担等方面，都能得到更有效率的配合与帮助。平时多与 家长多交流探讨一些学生学习和行为习惯，可以从家长中了解学生优缺点，为自己以后与学 生在交流时对学生多一份了解同时也能更好了解学生思想动态。为了更多了解学生星期六和 星期天在家学习情况，我给学生制定一份星期六和星期天在家学习情况表，并要求家长签字 和写建议。
通过这份学习调查表,我与家长在纸上进行了交流同时也了解了学生不在校学习 这段时间学习动向,以便更全面了解学生。
作为班主任要用辨证的发展的眼光看问题，不戴有色眼镜看学生，相信“岁岁年 年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看问题。要学会用 辨证的思想考虑问题，深入学生心理，研究学生心理，及时全面地了解学生情况。以便及时 发现问题，及时解决。类似小李的学生还很多，他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎，需要 我们鼎立相助。我们要以一颗爱学生的心态投入到学生中去，用博大无私的爱去感染学生， 而爱是一切事物的润滑剂。在今后的教育生涯中，我们不但要教好书，而且也要育好人。
篇四：德育教育案例
德育案例——-批评的技巧
人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤,孰能无过？学生只有 接受了批评，自觉地反省，努力去改正,才会更好地成长起来。批评，是思想教 育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一 定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理 状态和特点,掌握批评的技巧。
在班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。
我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育 目的。
一、 批评要掌握事实
毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权.”一切的批评必须建立在充 分掌握事实的基础之上,使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
如果老师没有事实根据,空讲几句批评的话就达不到矫正的效果.例如我班的某某 同学,自己不学习时,就在班上捣乱,老师找他谈时，又往往不说实话.针对他的个 性，我每次要批评他之前,一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时 为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚.随后批评他时，他就主动承认错 误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么 意思，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律,努力学习力争受到表扬。
二、 批评要有的放矢
批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一 般学生摸不着头脑,犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就 要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、 批评要留有余地
在批评教育时，力求点到即止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的 机会.这样,学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭 策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨,否定或者贬 低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事 与愿违，大大削弱了教育的效果。
如我班的某某同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评他,而 是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老 师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟 到的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事， 自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。
从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不 到的效果。
四、 批评要刚柔相济
刚柔相济是班主任批评时,根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗 话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚.对女同学用刚,则有 震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为
重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为 做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔"的 想法。而实际上，他们的内心深处,仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理 解和帮助.著名的教育家曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自 尊心.”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲 感情，尊重他们的自尊心。“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。"这 就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。
五、 批评要迂回启发
我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育,也要有“明修栈道，暗度陈 仓"的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋,引导帮助犯错 误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的.如此批评没有剑 拔弩张之势,往往却有事半功倍之效。
在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中.例如在转化后进生工作时, 以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒 马"的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这 种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和 说服力。
批评有法,但无定法.批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪 守的—-尊重学生,爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从 尊重学生,爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方 法，会与表扬有异曲同工之效.
篇五：德育教育案例
学校育人案例分析 案例一 ×年×月，×校发生了一起教师打学生事件，家长上访，市教育局、公安局 先后介入，学校声誉受到了较大的影响。
（一）原因及教训 学校是教书育人的阵地，是传播文明的窗口，教师是学生心灵的塑造者、道 德的引领者、智慧的促生者、知识的播种者。发生这样的事件令人遗憾和痛心。
1. 原因 主要有以下几个方面：
①教师受“一日为师、终身为父”等封建传统思想的影响，认为自己和学生 父母一样可以任意体罚学生。家长把孩子交给老师，相当于获得了父母所“授 予”的权力，老师于是拥有了教育、惩罚学生的权力。
②教师素质差，教育手段贫乏。有些教师，特别是青年教师，工作有热情， 事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪 便急躁，因而体罚学生。有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发 泄，将学生当成了出气筒。特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低， 社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气 发火，感情用事。在多重压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体 罚学生，而这，却常能得到人们的理解。
③学校、部门对教师教育管理不够，教师对教育法律法规意识淡漠。
2. 教训 这个事件告诉我们：
①作为学校教育管理工作者，首先要学法、知法、懂法，在遵守国家法律法 规和学校 规章制度的前提下，行使教育管理工作职责。
②解决师生矛盾，不能不讲方法，感情用事。无论学生做错了什么事，老师 都不能以任何借口体罚学生，这种行为是错误的。单纯用暴力解决显然是大 忌，也不能解决问题。正确的做法应该以批评教育为主，再辅以和家长沟通 的方式，让学生认识到错误，进而改正错误。
（二）几点建议 要走出体罚误区，可以从以下几个方面着手：
1. 树立正确的教育观念，转变落后的教育思想。学校和部门要重视教师体 罚学生的现象，经常组织教师和学生学习《教育法》、《教师法》及《未成年人 保护法》，首先在思想上引起教师的重视，转变落后的教育思想，自觉意识到对 学生实行体罚，危害直接作用于学生身体，更重要的是它必然影响着学生心理的 发展，那种企图靠体罚学生身体取得暂时效果的做法是无效的、错误的，也是没 有前途的，从而自觉禁止使用体罚。其次，学校和部门应严格要求，把禁止教师 简单地以体罚对待学生作为一项制度。要注意确立良好的舆论导向，把教师体罚 同教师职业道德、教师的水平相联系。一旦因体罚出现问题，也应从事实出发， 严肃处理，不能一味袒护，并引导教师吸取教训，从根本上避免体罚现象的发生， 使我校教育更加健康地发展。
2. 提高教师素质，综合利用多种教育手段。师者，所以传道、授业、解惑 也。每一个教师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手
段和灵活多样的技巧。老师必须善于控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自 己的感情。同时，一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发 事件和教育过程中的其它问题。教师对学生既要尊重信任，又要严格要求，防微 杜渐；既一视同仁，面向全体，又区别对待，因材施教；学习倡导“爱”的教育， 转变落后的教育方式，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。
3. 注重教师心理疏导，提高心理健康水平。首先要给教师减负，从生理到 心理的全方位“解放”；其次要摆正教师的位置、心态，与学生做朋友，做“平 等中的首席”；最后要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。
案例二 ×年×月，由老师和学生发生冲突，进而引发学生打学生事件，而且造成严 重伤害，在师生和社会中造成了较大的负面影响。
（一）原因及教训
学生间有矛盾，打架是时有发生的事情，可以称之为学校安全教育与管理 的顽疾，屡禁不止。学生打架事件的发生，不仅破坏了学校的正常秩序，给学校 带来不好的声誉，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见。杜绝学生打 架事件一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务。
1. 原因 主要有以下几个方面：
①在场教师情绪急躁，感情用事，经验不足，对学生打学生没有及时制止，使 事态进一步扩大。
②学生受社会不良风气的影响，重“哥们儿”义气，遇事头脑发热，感情用事， 不计后果。
③平时教育不够，没有形成正确的是非观和荣辱观。
2. 教训 这个事件告诉我们：
①一个合格教师，必须具有灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教 育过程中的其它问题，而这个恰恰是我们最欠缺的。
②学生正处于心理成熟关键期，认知形成阶段，可塑性大，辨别是非能力 差，容易受社会不良风气的影响，感情冲动时，会做出过激行为。作为教 师应努力提高心理健康教育的认识和能力，从维护学生心理健康、解决心 理问题的角度，有针对性地采取措施，有效预防打架事件的发生。
（二）几点建议
我认为对打架事件应做到“未雨绸缪，及早防范”，可以从以下几个方 面着手：
①发挥法制副校长的作用，利用上法制课的机会，对学生进行知法、 守法教育。组织学生听法制报告，进行丰富多彩的法制教育，在宣传教育中 充分利用当地典型的正反两方面的事例、案例，帮助学生树立正确的人生观、 世界观和价值观，引导学生自觉遵纪守法，自觉抵制有害信息和腐朽思想的 影响，提高学生辨别是非能力，分辨美与丑的能力。
②建议学生教育管理部门、班主任、任课教师、生活指导教师共同努力， 勤沟通，适时关注学生成长时期的心理动向，例如可通过心理辅导，心理健 康课程等方式，净化学生心灵，保证其健康成长。
③充分发挥沟通的潜能。采取多种手段与家长沟通，如家访、电话交流、 书信、探病、家长会、开放日等，通过沟通，灌输给家长正确的教育思想，
引导家长采取合适的教育手段，协助学校进行教育管理。同时，与学生平等 交往，在学习、生活中为他们排忧解难，让他们体验到老师的真诚与关爱， 师生间产生一种介乎朋友、亲人的感情，使师生能够主动及时沟通，有利于 及时发现问题苗头，及早解决。
④培养学生良好的人际交往能力。通过开展郊游、艺术节、技能节、主 题班会、演讲、朗诵比赛等各种文明活动，不仅可以培养学生的团体精神、 竞争意识、交际技巧和责任感，还可以使他们体验到自身能力及价值，从而 满足精神需要，丰富课余生活，消除空虚感。
⑤加强学生自身修养，学会冷静，学会忍让。一是教育学生遇到矛盾时 要保持头脑冷静，不能凭一时冲动。一旦发生争吵，并有激发趋势，不要急 于辨明是非，先脱离接触，待心平气和以后再解决问题。二是教育学生在发 生争吵时要相互忍让，不要因小事争高低、论输赢，更不要针锋相对，以牙 还牙；若是一方轻微的动起手脚，做到“打不还手”，尽快脱离接触，避免 事态扩大。
案例三 一、基本情况 张斌，9 岁，是三年级二班的学生，农民工家庭。
二、学生的问题行为 上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；
课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误 较多；成绩差，各门功课测试都不及格。
三、原因分析 通过家访，我了解到张斌的父母在外打工，很少和父 亲在一起，父亲是也比较放任和纵容孩子的错误行为。孩子一旦放错 总是为孩子找理由和借口。
四、辅导策略
1、激励教育，唤起信心 接触中我发现张斌也是有进步要求的， 也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。
因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批 评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还 经常对同学说：“看，张斌今天坐得真端正，听课非常认真！”“张 斌同学的字写得真漂亮。”“张斌同学……”渐渐的，张斌开始喜欢 和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。通过努力， 张斌成为了班级的灯长，每天很负责得开灯、关灯，同学们也改变了 对他的态度。
2、 家校沟通，促进自信。
张斌自信心缺失，很大一部分原 因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分 析了张斌在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况 的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使家庭也承担 起教育孩子的重任，和学校的教育理念保持一致。还联系到他的母亲， 说服她多用一些时间多关心儿子，多督促孩子的学习，终于使他们接 受了我的建议。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙 的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。张斌也从中得到 了满足，增强了自信。
3、尊重孩子，保护孩子的自尊心 因为习惯不好，常被批评，令 马辉明的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不 愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面
对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点， 鼓励他，不当众批评他，请同桌多关心帮助他。适时在全班同学面前 肯定他的小小闪光点。
4、有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。
为了 使张斌学会自强，我组织了一次次主题班会，如，《面对困难和挫折， 我……》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》……。在主题会中， 孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我 要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；
有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地 战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭， 我们是兄弟姐妹……。通过有教育意义的活动，引导杨海雄焕发起对 美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。学生需要爱，教育 呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙， 能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一 片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不 光有爱，而且善于爱！ 案例四 李同学初一学生入校军训休息期间突然用头部撞树，去医院医生做检查 后说他没有问题，他自己说他头疼并且全身疼痛；日常在校，老师检查他的 家庭作业，他就大哭不止并收拾自己的书包要找爸爸；他妈妈反映他想买的 东西家长必须给他买，不买就大哭不止；妈妈反映初一了仍然不能和父母分 床单独睡觉。我仔细地观察着这个学生的在校行为，通过和他妈妈的电话联 系和家访，我进一步了解了他的情况，我认为他目前的行为和他的家庭教育 之间存在很密切的关系。爸爸是齐峰造纸厂的业务骨干，很忙，对孩子期望 值很高，管教孩子的行为比较粗暴，妈妈在上班，也很忙，父母双方对孩子 的学习成绩期望值都很高。孩子本身无法达到父母的要求，甚至可以说成绩 很差，各种行为都不像一个初一学生的样子，行为比较幼稚，用哭泣和自残 来达到自己想要达到的目的。
案例分析：
其实李同学的这些不合常理 的行为都是为了求得别人对他“爱”的关注，这里包括父母对他的“爱”的 关注，也包括老师对他的“爱”的关注，甚至他想要自己获得比别人更多的 “爱”的关注；另一方面也说明这个孩子严重地缺乏安全感和自信心，他很 想要被爱着，一直被爱着；此外，这个孩子不懂怎样正确的表达自己的需要， 因此采取了一些比较极端的行为。
辅导策略：
一．查阅资料，学习特殊学生的处理方式。
第一次遇见这样的学生， 针对他的这种情况，我读了相关的书籍资料，在日常的在校学习中观察 李同学的行为，思考着他这些行为背后所隐藏的问题: 孩子本身的性 格，家庭教育方式，孩子这样做的目的是什么，孩子需要什么，他想要 获得什么…… 二．了解情况，约谈父母。
在做足了功课后，我联系了他的爸爸妈妈， 与他们进行了比较深入的谈话。
爸爸作为厂里的业务骨干，自己的工 作能力很出色，在爸爸与同事谈起孩子的时候，比较一下别人的孩子与 自己的孩子，爸爸心理落差很大。爸爸一味的要求孩子考出好的成绩， 各个方面都要很出色。爸爸对孩子有要求，下了班却不管孩子。孩子犯
了错误或者达不到爸爸的要求，爸爸就会揍他，教育方式比较暴力。我 认为这些是造成李同学压力很大，很害怕爸爸的因素。爸爸表达“爱” 的方式是要求和暴力的管教，这也导致李同学一达不到自己的目的就大 哭不止或自残。因此，我引导这位爸爸先发现李同学不合常理的行为， 再和他分析造成这些行为的原因所在。每个孩子都渴望爱，爸爸要学会 正确的表达自己对孩子的爱，这是需要学习的。其次，放一放孩子的学 习成绩，再差又会差到哪呢，孩子的心理问题是首要需要解决的。这里 不仅仅是学校老师的引导和开导，也包含亲子间的真诚的交谈，爸爸妈 妈对他行为的关注和引导。建议爸爸妈妈周末多带孩子出去走走，放松 心情。再次，针对李同学，告诉他幼稚的不合常理的行为不会得到别人 的关注，反而引起老师和同学的反感，交给他正确的表达自己的需要， 有事情要商量，要问，他身边的每个人都愿意帮助他。
李同学的妈妈 在他一二年纪时是全职家庭主妇，因此一二年纪时李同学学习等各个方 面都比较出色。三年级时，妈妈开始上班，周末没有人陪李同学，妈妈 就周六周日把李同学锁在家里，这样很长一段时间以后李同学性格大变， 学习也一再下降，性格也很难相处，对妈妈的依赖反而更多。现在初一 也与爸爸妈妈一起睡。李同学在年龄还小的时候没有得到来自父母足够 的“爱”的关注，导致越大反而越渴望“爱”的关注。妈妈表达爱的方 式也存在很大的问题，而且认识不到孩子的心理是不健康的。首先，让 妈妈明白孩子存在的问题，正视孩子的问题。其次，妈妈需要学会放手， 让李同学独立，这个过程需要磨合。再次，“爱”要说出来，妈妈的“爱” 可能更多的在做中，而李同学需要妈妈一遍遍的告诉他“妈妈爱你，妈 妈很爱你。不管你是什么样子，我都爱你！” 三．发现优点，巧妙引导。
日常的学习生活中，老师及时发现李同学 做的好的地方，在班级里表扬他，肯定他；爸爸妈妈在家也要及时发现 孩子身上的进步，及时的肯定他的进步，鼓励他坚持。孩子会一天比一 天好，慢慢地效果就出来了。
陪伴孩子，尤其是有特殊问题的孩子， 要有足够的耐心，静等花开。
案例五
记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总 是闪现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我 的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。在游 戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴， 一个真正的朋友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起 玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩 子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、 打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。
从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友， 有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间 的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现再顽皮的 孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老 师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的 眼光，我高兴得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考 试时要取得好成绩。孩子们想也不想，就爽快地答应了。事后，孩子们 个个学习很努力，而且非常自觉、主动。果然，他们期中考试的成绩都 很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下 象棋比赛。
案例六
小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑 的心理，情绪也极不稳定。一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同 学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课 时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”……开学不久，便有不少同学 前来报告小俊调皮捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感 到很棘手。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班 级做了不少好事。本来我还想让他担任小组长呢，只是其他同学的偏见 使我迟迟没有任命。
考虑再三，我决定采用集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新 得到集体的认同、肯定，在班集体中自信地抬起头来。我告诉同学们， 今天的班会课要组织一个“道德模拟法庭”，对班级最近发生的一些事 件进行“庭审”，请大家来当当“法官”。话音刚落，就有同学指出：
“法庭上还要有公诉人”、“还要有辩护律师”、“还要有陪审团”…… 我被同学们的热情所感染，让他们自由选择“角色”，进入状态。以下 是部分“庭审实录”。
同学们，下面是“法庭辩论环节”。我们要就“是否处罚小俊同学”进 行辩论，请大家发表意见。（学生之间很快形成正、反两大方阵）
反方一辩：小俊作为班级的一员，理应热爱集体，维护班级的荣誉。但 他每天都有违反校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对 小俊进行处罚。（观众席上议论纷纷，“被告”席上的小俊羞愧地低下 了头）
正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一 些好事，我想功过相抵，不要处罚他。
反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什 么?我觉得有必要处罚他。
正方二辩（站起来环顾四周）：请从小到大没做过错事的同学举手。（一 下子安静下来，没有一个同学举手）是啊，每个人都有犯错的时候，而
小俊犯的这些错都是有原因的，比如捉弄同学的事，是因为这些同学经 常嘲笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。（班主任 工作 ）请问，如果是你，你能不反抗吗?（小俊瞪大眼睛，感激地望着 他）像这些事，我看这些同学首先要反省自己。（一些同学不好意思地 低下了头）至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少 母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱”，触景伤情，所以 才会发生那样的事情。我想我们应该理解小俊的心情。老师说过“知错 能改就是好孩子”，对好孩子需要进行处罚吗?（同学们频频点头，有的 同学挺身而出为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同 学们由指责转向了肯定）
反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提 醒他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还 是有必要对小俊进行处罚。
正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多 不足之处，但细心的同学会发现，小俊跟以前相比已经有了一定的进步， 尤为可贵的是他能虚心接受批评，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚 地听取各位的意见，这种胸襟、这种勇气你有吗?“每天的太阳都是新的”， 我们相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信赖、喜欢的同学！ （同学们响起了热烈的掌声）这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：
“我愿意接受处罚。”（听了小俊诚恳的话语，同学们的同情心油然而 生，一致要求不处罚小俊）。
案例七
怎样做到既不放纵，又不为难学生呢？我个人认为不放纵任何一个学生， 实际上就是一个“严”字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长 的整个心路历程，体现到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。
教师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提醒、 引导和及时纠正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵， 导致恶习的形成，难以扭转，要真正深入到学生的内心世界，作有心人。
及时掌握学生的思想动态。同时教师以自身高尚的道德素养和人格魅力 去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束能力和道德品质。养成良 好的生活和学习习惯，力求达到由教师的不放纵学生，上升到学生自己 不放纵自己。
不为难学生实际是一个“爱”，主要体现在教师对待学生出现错误时的 心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免 的。教师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及相互尊重、 相互平等的原则去对待学生的每一个失误。不为难不等于不批评，但批 评要讲究方式、方法。批评前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果， 还应该顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，批评用语不能过激， 更不能伤害学生的自尊心而使他产生逆反心理，批评时要言辞恳切，满
怀关心和帮助。既要让学生认识到自己的错误，又要让他心服口服，乐 于改正。在教育邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学 在学校体育运动会上获得三项第一的好成绩。
总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中， 加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学 生观、教育观；自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、掌 握科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教育艺术境界。
只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动 中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步。
案例八
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。教育技巧的全部奥秘就 在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育 对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱 心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生 产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。作为一名教师，因为爱， 让我明白了教育的真谛;也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了 爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关 注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得很融洽。
.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说 话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章 制度，为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌 他，不和他一起玩;各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事 情。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重， 按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢， 老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应 该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子，让人讨厌不已，他口 头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。
我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作 为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化 而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了 有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家 访，家访中，我了解到他有一个双胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他 们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句， 父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十 足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。
他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。
“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重 地采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫 他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干， 在学习上只要自觉，你一定能行;只要你好好对待别人，同学们一定能喜
欢你”。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。
后来，我便加强攻势，再次找他话:“你的学习成绩在班里处于中游 水平，这说明你很不笨;你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在 的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一 个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规 章制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现 在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都 不再理睬你，你会觉得生活有意思吗?你希望出现这种局面吗?”他重重 地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗?” 他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：“看来这个学生还是有希望 的。”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班 干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。
通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交， 与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多……现在他已能融洽地 与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气 也有了明显的改善。
通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对 学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受 班主任的教诲。对于刘德祝同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱 之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情 去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。
“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需 要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使 学生获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生 对班主任的情感与对班级的热爱。
案例九 有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就
是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感 动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学 生心灵的沃土根植美好和梦想。
(一)、用亲和之心架设教育之桥
我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么， 优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一 名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的 无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱 使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的 指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心
弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的 梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半 根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润 学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一 种不息的师魂!
(二)、用无私之心铺就事业之路
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。
教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信， 真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会， 爱岗敬业。
(三)、用研究者之心搭建教学之梯
在学校“科研兴校，发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型 教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高 课堂实效，
(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。” 教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃 至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特 殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养 人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和 严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的 一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知 识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心 理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上 所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人” 的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的 垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。
爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而 产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
(五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵
现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的 问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所 需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取 适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观
点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外 活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律 法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有 的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据 一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有 目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体 系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书 和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色， 缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。
每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉 当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民 教师。
班主任育人经典案例第 3 篇 著名教育家陶行之先生曾对教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼 里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一门爱的艺术！我感觉这种 爱和其他类型的爱都具有一种共同的特点---无私。只有这种无私的爱， 才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，也能使我们的生活变得更加 充实。在二十多年的教学工作中，我一直从事班主任工作，每天面对的， 是几十双渴求知识的眼睛。如何让他们健康成长？我在实践中获得了成 功。
一、案例背景：
有这样一个学生，名叫周越珊，这个孩子有倔脾气，爱和同学打架， 上课不认真听讲，回家作业经常不做，即使做了，也敷衍了事……每天 总有学生向我告状。于是，我找他谈话，和他谈学校的各项规章制度， 做一个让人喜欢的好孩子。他口头上答应了。可时间不长他又一如既往， 真是“承认错误，坚决不改”。真令人头疼，真想放弃，但又觉得身为 班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！我下定决心:不转化你， 誓不罢休。
二、事情的经过：
一次在课堂上，我看到不爱学习的周越珊高高举起了小手，我立刻 请他回答，当时他可能有些紧张，回答时结结巴巴的，结果班上另一个 同学王洋当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听周越珊气势汹汹 地冲王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的课本往地上一摔，甩门 而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我想：首先要保证学生们正 常上课，其次为了确保他的安全，要立刻把他找回来。于是我立即追出 门外，叫住他并讲明利害关系，也许是担心成为全班同学的“公敌”，
他默默地跟着我回到了教室。接下来的时间他一会儿踢桌子，一会儿撕 练习本。为了保证其他学生的正常学习，我对他采取了冷处理的方式。
下课了，我先把王洋找来，对他进行了批评教育，王洋也认识到自 己的错误并愿意向他道歉。又过了几节课，当我发现他已逐渐冷静下来 后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头——我知道他已经做好 被批评的准备，而且是“虚心接受，坚决不改”。于是我换一种方式：
我拉住他的双手，和他说老师理解他，也很生气。听到我这样说，他慢 慢抬起头注视我，一脸委屈地说：“王洋太气人了！”这时我知道已经 取得他对我的一份信任。于是，我耐心地听他说出心里话，并时不时地 点头表示赞同。在谈话中鼓励他要宽容、大度，原谅王洋的错误，最后 两人握手言和。在化解了两人的矛盾后，我在班中进行表扬周越珊的举 手发言、热爱学习以及宽容大度，也表扬王洋的知错就改、真诚道歉， 同学们响起热烈的掌声。
三、个案分析
家庭父母离异、自身的性格特点等原因，使周越珊成为了“后进生”。
有鉴于此，我认为可以从对他本人的引导、加强家校联系等方面着手， 对其进行教育，加以帮助。
在本事件中，我采用的方法是：以温和的口吻、亲切的话语的方式 换取他对我的信任。同时，给予充分的时间，在谈话中让他明白老师是 他的朋友，让他逐渐意识到自己的错误、了解正确的做法，并调动他的 情绪来原谅王洋、并保证下不为例。之后，我再对全班学生进行教育， 一方面让学生对两人各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学知错 就改。放学后，我与家长取得联系，并以朋友的角度博取家长对我工作 的支持，争取家校教育的配合，促使孩子的转变。
四、案例解析
1、培养信心是基础
在教育过程中，我们教师要相信通过自己的努力，“后进生”终究 能够得到转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师不会一帆风顺， 但我们不能失去信心。事实已经证实：信心是基础。在教育周越珊过程 中我想寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找 不到，没办法，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面说：“老 师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老 师相信孝顺的孩子也是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容， 我一看有门，在课上我经常夸他，降低标准地为他发星，孩子渐渐地有 所改观，后来还主动要求让我辅导，他说他想得个大奖状回家，我不失 时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的 事……善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他
的学习兴趣有了明显的提高。
2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”出现“问题行为”的时候，教师应该多一 份理解、一份同情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于周 越珊这样的后进生，我放下架子亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理 去说服他，从而促使他主动地改正错误。从而达到良好的教育效果！再 有同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说，同学是学生的 益友。因此，我采取“一帮一”结对子方式，让他感受到大家庭的温暖、 快乐！通过同学间的情感交流，在转化后进生工作中也起到事半功倍的 效果。
3、与家长沟通是关键
家长是孩子的第一任老师，因此，转化后进生，我们要经常与家长 联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管。
经过近一年的努力，现在孩子作业慢慢的清楚了，课堂上也主动回答问 题了，孩子学习习惯也比以前好了很多。相信他会有更大进步的！
鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”爱学生，就必须把自己 当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句 信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出 来。在这漫长的教育之路上，我们坚信“后进生”的转化一定不只是梦 想！
案例十 遇到一些“问题学生”有时也想过放弃任由发展，但是等站到讲台上时 心里又不由得生出来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。就在这种 纠结的心态下一直坚持着自己的教育理想。好的学生每个老师都喜欢， 而恰恰是一些“问题”学生才最考验一个老师的职业精神和职业操守。
不知不觉中自己教任也十年有余了，回想起这么多年的教育路程，真是 有悲有喜、有笑有泪。这其中有让学生气哭过，有让学生感动过，也有 让学生温暖过……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“问题学 生”有时也想过放弃任由发展，但是等站到讲台上时心里又不由得生出 来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。就在这种纠结的心态下一直 坚持着自己的教育理想。好的学生每个老师都喜欢，而恰恰是一些“问 题”学生才最考验一个老师的职业精神和职业操守。
我所带的四年级有个小男孩就属于这种“问题学生”吧。他开学一个星 期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做。对任 何事情都不在意，上课经常迟到，而且还经常逃课、甚至不回家。经过
和他的继母的交谈了解到，他们是组合家庭，在他年幼的时候就是继母 把他带大的，他的父亲从来不管孩子且是个简单粗暴的人，经常动不动 就打骂孩子，这就造成了他叛逆胆大的性格。而且对继母又有一种天生 的敌视情绪，使得继母后来就不敢管他。长期的在家庭里受不到足够的 重视，使得小小的他通过逃课、逃学去吸引父母的关注。通过了解我认 识到这时候家长和老师如果再不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除 这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾 强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不 可救药。我认识到造成他的这些不好行为的主要原因在于家庭，因此， 我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，告 诉他们组合的家庭也应该承担起教育孩子的重任。我经常联系孩子的父 母，说服他们多用一些时间陪伴儿子，多关心他、关注他，尽到一个父 母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈， 终于使他们接受了我的建议。与此同时在我的课堂上我也始终在关注着 他的一举一动，说实话他是一个聪明且好学的孩子，抓住这一点我就时 不时的鼓励他夸奖他，并让全班同学去帮助他，让他感受到来自班集体 的关爱。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化， 不再逃课，也愿意跟同学们交往，渐渐地性格也开朗了许多。
我不知道这个孩子以后的路会怎么样，但是我希望通过一切的努力去帮 助他消除不健康的心理，改掉不好的陋习。只要他做出了小小的改变， 我觉得我就对得起“教书育人”这四个字给予我的责任感。
案例十一、发挥特长，增强信心 2014 年二（8）班的陈成威同学，是令所有科任老师头痛的学生，纪律散 漫，无心向学，经常惹是生非，还参加学生帮会组织，是全校师生皆知的双 差生头号分子。我刚任该班班主任时，他留着长长的烫发，还染了颜色，对 此，我看在眼里，急在心中，多次到该学生家家访后，了解到他是一个留守 儿童，由于特殊的生活和家庭环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等 一系列问题在他身上集中凸显。根据他的具体情况，我有针对性地跟他谈人 生、谈理想，在学习和生活上亲近他、关心他，并经常表扬和提出期望。终 于，功夫不负有心人，在我的耐心教育下，他很乐意地将长发剪掉并染回了 黑色。我还发现他脑子灵活，意志坚强，爱好体育运动，便让他当班体育委 员，鼓励他参加学校的运动队。他深受鼓舞，从此发奋图强，成为了尊师守 纪，文明有礼，勤奋向上的好学生。在 2014 年的校运会中他分别取得了男 子 1000 米和男子实心球第一名，2015 年期末统测总分进入全级 53 名。
分析：每个学生都有自己的闪光点，作为班主任，我们要充分挖掘他们的潜 力。对于陈成威这类喜欢惹事生非的后进生，作为班主任，我平时只能多与家 长沟通，这样才能全面地了解学生，挖掘学生的特长和优点。在沟通时班主任 要多给予学生正面肯定，少做负面谴责，对学生的偏差行为，我尽量客观陈述 事实，不加情绪化地批评。这有这样，家长才能从思想和行动上担负起家庭教 育的职责，孩子的问题才能圆满解决，才能有利于学生的健康成长。
案例十二、以人为本，付出师爱 2005 年二（4）班的刘永顺同学，读初一时，纪律散漫，无心向学，经常惹是 生非并沉迷网络，是在当地派出所挂号的“双差生”。我刚任该班班主任时，
他留着“锅盖”头，经常穿着“破洞”的牛仔裤，是个非常另类的学生。记得 曾经教过他的初一班主任以及所有科任老师经常说，初二谁 “捡到”刘永顺 谁倒霉，我就这样幸运“中奖”了。根据我之前对他的一点了解，开学第一个 星期我便以一个朋友的身份并捎上一些水果亲自去他家进行“访友”，他想不 到我刚开学就会到他家去，他很热情地招呼着我，就像对待一位朋友似的，一 下子拉近了我们师生之间的距离。那天他和我谈了很多他的经历和家庭情况。
原来他生活在单亲家庭，离异后的父亲再没有回来看过他，他是一个非常缺少 父爱的孩子。父爱的缺失导致他的人格出现缺陷和打扮的另类。有一次晚修， 他没回教室，我立刻与他妈妈联系，得知他也没有回家。于是我想到他肯定去 泡网了，责任所在，我立即叫上他妈妈一起逐一对全镇的网吧进行查找，最后 在一个非常隐蔽的私人网吧找到了他，此时已是零晨 1 点多，他怎么也想不到 我和他妈妈这个时候会出现在他面前，他显得十分的愧疚。当晚，我动之以情， 晓之以理，对他进行了耐心的教育，教育他作为一个男子汉应有一份责任和担 当，使他从根本上认识到了自己的错误。从此之后，我不时对他提出期望和要 求。就这样，我采取别人嫌弃我喜爱，别人忽视我重视，别人冷漠我关注，别 人薄待我厚待的方法对他进行悉心的教育，使他从思想、行动上彻底改变。一 个学期下来，他再没有出现过一次打架，也没有沉迷网络。到第二个学期期末 考试，他获得了级中进步奖。
分析：作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术， 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为 “爱是教育好学生的前提”。对于刘永顺这样特殊的后进生我放下架子亲近他， 敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于 情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他 主动地认识并改正错误。我国近代一位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱， 如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作 为一名班主任，要搞好教育工作，我们要有一颗赤诚的爱心，用爱关注学生，用 行动去感化学生。对于那些学困生，特别是有一定坏习惯的学生，教师应给她们 更多的关爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自我控制能力和学习 主动性。
案例十三、让每一位学生体验到成功的喜悦。
班主任要创设条件，使每个学生都有体验成功的机会。不管学生身上有多少缺点 毛病。要让学生体验成功，班主任就要发挥学生的长处。2010 年初一（2）班的 陈玲玲同学，成绩一直处于班中倒数前几名，在一次学校组织的演讲比赛中，她 主动找到我说她要报名参加，我没有拒绝她。其他同学听说我同意陈玲玲同学参 加演讲，纷纷来向我“告状”，说陈玲玲的成绩太差，不适合演讲，到时拿不到 奖也就算了，如果拿个倒数第一出来，我们班岂不是很没面子！很多学生都说出 了他们的担忧。作为班主任，我不能以学生平时成绩的好坏去衡量一个学生的能 力。我力排众议，决定让陈玲玲同学参加演讲比赛。其实对她能不能拿奖，我心 中也没谱。那次的比赛，很出乎我们的意料，陈玲玲竟然获得了学校演 讲比赛第一名。由于体验到了成功的喜悦，陈玲玲精神面貌焕然一新，学习成绩 也有了显著的进步。
分析：每个学生的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要学着欣赏美，学会发 现学生的闪光之处，并在最合适的时候，用最恰当的方式，让他们表现自我。
每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要 一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、 体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任 必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
案例十四 面对人生的许多第一次，我们无法代替孩子去完成，但我们可以见证他们的成长， 用爱呵护每一个孩子，陪伴，关注，拥抱，接纳。静待花开……
初遇
迎来盛夏与初秋微微邂逅，清晨的气息缓缓入鼻，当她第一次踏入幼儿园，当我 第一次遇见她，我们的缘分便悄然而至。我们班的贝贝小朋友是个可爱的小女孩， 开学第一天贝贝穿着漂亮的公主裙，小脸红嘟嘟的，我接过她的小手，拥入怀里， 一场双向奔赴的美好相遇正悄悄开启。
相识
新生入园，对于小小的贝贝来说，这是她第一次离开温馨的家，来到陌生的环境， 她扒着窗户叫着爸爸妈妈，她不肯吃饭，不肯游戏，躲在角落里哭泣。我走过去 轻声的安抚，让她窝在我的怀里哭一哭，趴到我的肩膀上靠一靠。当她哭泣，当 我安抚，我们之间逐渐多了一份了解。慢慢地，贝贝摆脱了初入园的分离焦虑， 渐渐适应了幼儿园生活，她开始喜欢上幼儿园，和小伙伴们一起玩耍，一起欢 笑……
熟悉
那天早上，阳光暖暖的，贝贝向着我飞奔而来，一个温暖的拥抱，一个甜甜的吻， 开心地说着：“黄老师，早上好！”我的心里顿时涌过一阵暖流，当她第一次拥 抱，当我第一次相拥，我们之间逐渐信任，心的距离更近了一步。
成长
当贝贝迈入幼儿园的第一堂成长课，她学会了自己排队，自己喝水，自己吃饭， 自己午睡.....和我一起听好听的故事，做有趣的手工，体验快乐的游戏，还勇 敢地举起了小手抢着回答问题。这一刻的蜕变，她长大了！草在结它的种子，风 在摇它的叶子，我静静地陪伴着她一天天成长......
我常常在想，世界这么大，我却不偏不倚，恰好遇见她，大概这就是上天特别的 恩赐吧。我坚信每一个孩子都是天使，他们的质朴、纯真，需要我们用心去呵护， 就像对待鲜花上的露珠一般，用爱守护，我相信，我们收获的将是一路繁花的感 动。
我珍惜，孩子们赐予我的这份充实与亮丽；我坦然，我的生命里能有这样一种美 丽，平凡的生活浪漫又诗意！
案例十五 特校学生好教吗？”“在特校教学压力不大吗？”在保靖县特殊教育学 校（简称特校）任教不足一年时间，梁先宏总是会收到不少好奇的询问。
2020 年 11 月，保靖县第一所特校正式开学，通过考试，梁先宏成了保靖 县第一批特校教师。
虽有 21 年的小学教学经历，但对于如何当好特校教师，梁先宏也很迷茫， 但他相信，特殊教育是爱的教育，只要有足够的爱心和耐心，就一定能 胜任这份工作。
班上有个叫小怡女孩，患有多动症，每次在座位上坐不了两分钟，就要 起来转圈圈。一次，小怡竟然好一会儿都没离开座位，这异常的安静让 梁先宏警觉起来。走近小怡，梁先宏依稀闻到一股臭味。再看小怡，她 的眼神怯怯的，梁先宏连忙把小怡带到厕所。脱下小怡的裤子，一股臭 味扑面而来，小怡的腿上、裤子上沾满了大便。梁先宏打来一盆水，仔 细给小怡清洗干净，再给她换上备用裤子。看着老师没有半点责备的样 子，小怡也开心地笑了。
“菜花黄，病人狂”，最让梁先宏担忧的就是春季。一天，梁先宏正在 上数学课，小艺突然把书一扔，桌子一掀，人顺势倒在了地上，嘴里尖 叫着，圆圆的身体在教室里滚来滚去，手上抓着什么就砸什么。梁先宏 冲过去，却接二连三地被书和鞋子砸中，但她没有迟疑，俯下身去抱住 小艺。“啪！”一个结结实实的耳光甩在梁先宏脸上，梁先宏顾不得脸 上的疼痛，紧紧把小艺搂在了怀里，任由小艺不停地踢着、打着、抓着， 直到小艺情绪稳定下来，梁先宏才擦了擦汗水，然后帮小艺梳洗干净。
像这样的事情，梁先宏早已习以为常。除教学外，为孩子们系鞋带、擦 口水、擤鼻涕、清理大小便、准备衣服鞋子等，这些都是梁先宏每天的 工作。有人说，特校教师就像一个保姆，梁先宏却说“这是一群需要被 特殊关爱的孩子，能给他们一些温暖，帮助他们成长，我觉得自己做的 事很有价值。”
随着教学深入，梁先宏越来越感觉到，特校教师光有爱是远远不够的， 还要具备专业教育教学知识和技能。
班上有很多自闭症、言语障碍、脑瘫、唐氏综合症患者，每一个都需要 用特殊的方法去教育。梁先宏翻阅大量书籍，与同事积极讨论交流，抓 住一切机会向专家讨教，她把所学不断进行实践，有针对性地开展感统 训练、语言训练、作业治疗、戏剧治疗、应用行为分析等等，一点点摸 索，孩子们也在一点点改变。
小奇患有唐氏综合症，脾气暴躁，但他喜欢画画，梁先宏便经常陪他画 画，夸他画的棒，慢慢地，小奇变得安静多了；小雨不爱讲话，梁先宏
有意识陪她玩游戏，在一次次游戏。
案例十六
在 W 老师的班上有一位脑瘫孩子，家长每天到校陪读。老师既引导全 班同学关心帮助这位孩子，又非常艺术地教导大家：我们班每个孩子都 一样，一样的可爱，一样的勇敢，一样的拥有个性特长。
陪读的家长成为了 W 老师的好朋友、好助手，和全班家长相处愉快。离 别时，家长忍不住热泪盈眶、泣不成声，哽咽着说：遇到这样的好老师 是我们孩子和全家人上辈子修来的福气。
案例十七
老师让我养成了每天阅读的习惯，一次，校长外出参加活动遇到一位媒 体从业者正在台上自信演讲。活动间隙得知演讲者就是本校的毕业生。
校长问她：你怎么这么优秀啊？
演讲者说：这是在我小学的时候，我的班主任老师帮助我养成了一个重 要的好习惯——每天阅读半小时。这样的习惯我一直坚持到现在。这就 是小学教育给我打下的坚实基础。
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案例十八 年轻教师因为热爱工作错失姻缘 年轻女教师因为热爱工作，没有及时接听和回拨男朋友的电话而走向了 失恋。
学校的这位长相清秀、身材高挑的女老师多年来一直没有合适的男朋友， 个人问题迟迟未能解决。校长了解到她每天下班时间很晚，前段时间接 触了一个公务员作为男朋友交往。介绍人反馈到：因为这位男公务员给 女教师联系的时候，女教师常常不回他的微信，不回他的电话，所以就 终止了交往。
这位女教师是非常敬业的，她上课不带手机，课间批改作业也不看手机， 甚至晚上静心备课的时候，连手机看都不看一眼，让这位男生误认为女 教师对她没有感觉，所以两人因此而告吹。这个小故事反映了教师的因 为敬业耽误了自己的终身大事。
案例十九 学生做事拖延，老师想出办法让他改掉了毛病 有一个学生从其他学校转学到这里。原来学校的老师对他没有办法，因 为他纪律不好，没有时间观念，做事拖拖拉拉。送到这所学校来，老师
首先对家长说：放心吧！我们一起配合好，只要用心教育，孩子就会改 变。
这位老师想出一个好的办法：每天让家长通过微信发孩子的作息时间安 排表及在家的执行情况。老师还会根据作息时间安排抽查学生有没有按 时做相关的事情。
结果，通过 21 天的持续观察反馈，孩子改掉了做事拖拖拉拉的毛病，家 长纷纷反馈：这个老师好有办法，做事坚持到底，好厉害。
案例二十
学生生病了，老师这样开展教育活动班下有一个同学生病了，班主任老师让每一 个同学带一个水果，把这个水果集合在一起摆放了一个“心”字，拍了一幅照片 发送给家长。
同时请学生代表和班主任带上水果一起去医院看望这个同学。当这个同学恢复健 康返回学校的时候，老师又教育康复的孩子为每一个同学准备一份小礼物，回馈 给曾经关心他的同学们。
这是一种感恩教育。家长们纷纷点赞，认为老师非常有爱心，把每一个事件都变 成教育的素材。
案例二十一
山兮颜 17:47:20 有这么一群人，他们站三尺讲台，育四方桃李，凭一腔热血在岗位上发光发热。
他们的名字叫做人民教师。
高新第二学校余周群就是这万千教师队伍中的一员。教书育人二十四载，她凭良 心教书，用真心育人，以日复一日的勤奋工作，诠释了身边好老师的平凡与不凡， 也在默默坚守、无私奉献中，彰显了坚忍闪耀的女性力量。
“认真备课上课 把每个孩子都教育好”
一双和蔼有神的眼睛，总是微微上扬的唇角，是余周群留给人的第一印象。“其 实我就是个普通教师，没什么高深的教育理念，也没什么优秀事迹。”采访中， 余周群的话语朴实而又亲切，“要说我做了什么，就是认真备课、认真上课，把 每个孩子都教育好。”
“把每个孩子都教育好。”余周群确实做到了，二十多年来，她一直用实际行动 履行着“认真上课、认真备课”的准则。身为数学教师，多年的一线教学生涯让 她积累了丰富的教学经验，对所有的知识点都烂熟于心。
“教书育人是个良心活，要对得起学生，不能误人子弟，这其中，认真备课就是
最基本的。”这是采访中余周群说得最多的一句话。她也总是告诉周围的年轻老 师，学生的实际情况不同，关注的知识点、对知识的吸收能力也不同，生搬硬套 以往的教学经验，只会让教学效果大打折扣。
在作业布置中，余周群更是“因地制宜”，采用了有针对性的方式进行分层教学。
“我经常对家长们说，我布置的数学作业，不要求把每道题都做完，因为每个孩 子对知识的接受程度不同，只要把自己能做的题学懂弄通就可以了。”余周群始 终认为，孩子有多大能力就做多大的事情，只要将能力范围内的事情做好、做精， 一样也是出色的。
“没有不好，只有不同”
在余周群看来，爱的真谛是无私、公正和公平，她也将自己对爱的这份理解融入 到教育工作中。对于班内学习较吃力、能力较弱的学生，余周群总是不厌其烦地 为他们进行课业上的指导，并且时常跟他们谈心，以真诚和耐心帮助这些孩子树 立自信。每次考试结束后，她还与家长逐一沟通，针对每位学生的不同问题，量 身定制学习指导方案。
“我们校长高杨杰常说，没有不好，只有不同。这句话对我启发很大。”余周群 说，对老师而言，那些学习暂时落后的学生只是自己千千万万学生中的一个，而 对每个家庭来说，他们却是独一无二的。作为教师，就是要学会接纳所有的完美 和不完美，以博爱之心为每个学生点亮前进的灯塔。
余周群回忆，有一学年，自己被任命为五年级的数学老师，进班后她发现，班里 有一个女孩数学思维
山兮颜 17:47:49 能力很弱，考试经常不及格，长期难以提高的成绩，让孩子和家长都丧失了学习 信心。了解情况后，余周群便对这位孩子有了更多的关注，经常在课后和孩子聊 天，给孩子加油打气、纾解压力，讲解知识点。
慢慢地，不仅孩子的数学成绩进步很大，就连整个人都变得开朗自信起来。如今， 这位学生已经上高中了，而余周群与他们一家人仍时常联系。逢年过节，学生和 家长都会发来亲切的问候，这个孩子还亲切地称呼余周群为“余妈妈”。
“健康向上热爱生活，就是优秀的孩子”
对她的学生而言，余周群是最好的“余妈妈”；对自己的孩子而言，余周群也是 一位合格的好妈妈。正如电影《你好，李焕英》里母亲对女儿的期望“健健康康 就好”一样，余周群也希望自己的孩子成长为健康阳光、自信自立、有志有为的 人。
提及自己已经上大学的儿子，余周群满脸是笑。她说，“我从小就教育他要做一 个诚实正直的人，培养他阅读的习惯，放手让孩子去做一些力所能及的事，比如
做饭、自己上下学等等。”今年她的儿子大四了，已经开始实习了，虽然很忙， 但他每天还坚持自己做饭，这种热爱生活的态度，她觉得特别好。
这些对待儿子的教育理念，在余周群教授学生的过程中也有所体现：她常常告诫 学生和家长，只要健康向上，热爱生活，就是优秀的孩子；学习成绩不是唯一的 衡量指标，人的品格才是第一位的；阅读是所有学科的基础，要从小培养孩子的 阅读习惯……这些谆谆教诲让一届又一届的孩子们受益良多，他们在余周群的教 导下，都成长为健康自信的人。
案例二十二
背景简介
我班有个学生叫王××。记得刚转我班时，她上课注意力不集中，可能是在家里 被宠惯的缘故，要么回头做鬼脸，要么影响别人学习，没有一点主动学习的兴趣；
下课就去超市买吃的，回来还在班里分给其他同学吃；作业不做，即使做了，也 做稀里糊涂，你找她谈话，她就哭鼻子抹泪。每当在办公室提起她，科任老师总 是摇头。学生班长也经常向我告状，大家都背地里叫她“娇小姐”。于是，我找 她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，课间 不要老去超市买零食，应当知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。小姑娘开 始是一副爱理不理的样子，还说什么她要活出自己的个性来，经过我的说服，后 来口头上答应了要改正缺点，可时间不长，她又一如既往。真是只有“三分钟热 度”。面对这样的学生，我有时候真的想：算了吧，或许她就是块“不可雕琢的 璞玉”。但这个孩子有时候课堂上总会有自己独到的见解，而且平时课间会表现 出一种急公好义的天性来，所以我觉得身为班主任的我，不能因学生身上的缺点 反复这样的困难就退缩，更不能因一个后进生转化不好而影响整个班集体，必须 面对现实！我心想，小鸡不出壳，是温度不到和时间不够，转化一个学生也是需 要时间和温度的。她进步慢，或许是她并没有真正认识到自己的缺点，或许也有 可能使周围的老师和同学没有真正理解她的原因。
为了帮助王某某转变，为了更深地了解这个孩子的内心，我进行了一次家访，当 我刚踏进他家门槛的那一刹那，我被眼前的一幕怔住了，她的爸爸妈妈都是企业 机关工作人员，家庭条件比较好，当我走进她家的时候，是她妈妈来开的门，她 呢，正躺在沙发上，她爸爸却在那里给她嘴里喂削好的苹果，看见我进去了，他 父女二人很尴尬，她好像做错了事一样赶紧坐起来，低着头不敢看我。在这样的 气氛中，她妈妈赶紧给我沏茶倒水，让我坐在旁边的沙发上。我为了打破僵局， 笑着说，你们一家真是民主和谐，不像有的家庭的家长在家里实行家庭专制主义， 对孩子动辄就是打骂。我很喜欢这样的家庭氛围。听了我这样说,他们一家三口 人原先紧张的心理缓和了下来。在交谈中，王同学的父母坦率地承认对自己的孩 子有些溺爱，造成了孩子在学校的缺点形成。为了有针对性地做孩子的工作，我 决定先让她认识自己的错误，树立起做个不但让家长喜爱，更要让同学让老师喜 欢的学生的思想。通过进行耐心地疏导和沟通，她终于在思想上认识了错误，并
流下了眼泪。谈话过程中，我还了解到她心里十分怨恨原先班主任老师。我心里 一喜，让她进一步认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老 师？”她不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会 常常在课堂上批评你，你知道吗？”她说：“因为我常违反纪律，没有按时完成 作业，书写也不工整……”。“哦’，你已经认识了自己的错误，说明你是一个 勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误 吗？想做一个受他人欢迎的好孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵 守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”。
家访结束后，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他她有 一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师在关心她。她也逐 渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高她的学 习成绩，除了在思想上教育她，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、 乐于助人、耐心细致的女同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这 个女同学进行了一番谈话：为了同学的进步，为了班集体荣誉，不要歧视她，要 尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这位同学愉快的答应了，并充 分利用课余时间或课堂时间帮助她。有时，这位同学也会产生一些为难情绪，说 她不太听话，不太乐学……此时，我就跟这位同学说：要有耐心，慢慢来。后来， 她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别 是这位同学的帮助。在同学们的帮助和她自己的努力下，王某某同学各方面都取 得了不小进步。她学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生， 各科学习也积极了，成绩有了很大的进步。看到这些，我会心地笑了。后来，有 一次我找她谈话时，她说：“老师，某某同学这样关心我，帮助我，如果我再不 努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，她的成绩突飞猛进，各科成绩平均由原来的不及格进步 到取得了 78 分的好成绩。我为了鼓励她，奖给她一支笔和一个日记本。奖品虽 少，但能表示老师的一点心意。第二学期，她学习更努力了，在期末测试中，她 的各科成绩平均取得了 82 分的好成绩。
案例分析
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，在教育工作中应“以生为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的 艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样， 师生之间才会产生热爱之情。我们必须承认，教育的对象是活生生的人，那么教 育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家 认为“爱是教育好学生的前提”。对于王伟娜这样特殊学生我放下架子亲近她，
敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理，导之以行”：
用师爱去温暖她，用真情去感化她，用道理去说服她，从而促使她主动地认识并 改正错误，并发生正向的转化。
二、师生互助，真情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严 肃而接受不了。因此，我让王伟娜同学与其他同学交朋友做起，和好同学一起坐， 让她感受同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带 来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过 同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就往往能达 到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，这就要求班主任深 入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策， 因材施教，正确引导。王伟娜的情况是这样的，这孩子天赋不错，但是，家庭溺 爱，自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎 恨心理。因此，班主任就要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。进行家访， 与她谈心，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，再派 一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；
自己面批面改她的作业，让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、 进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心关注和促进转化，终于取得了令人可喜的成果：王伟 娜同学由“娇小姐”转变为学习委员，由后进生转变为先进生！她无论在哪里见 到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你 好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而 达到育人的目的。愿我们携起手来，乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火， 播下希望之种，让每位学生都能享受适合的教育，使每位学生都能沐浴在师生的 关爱之中，共同把所有学生培养成为国家的栋梁之才！
篇六：德育教育案例
班主任德育教育个案分析
寿县迎河中学 杨虎 一、学生的情况 姓名：
刘军 性别：
男 年龄：
16 岁 班级 高一(1)班
二、问题及行为表现概述 1、行为方面 :对老师、 家长不尊重；课堂上爱聊天；经常没做 好值日工作；经不起他人的批评；爱欺负弱小，当老大；集体荣誉感 不强 2、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力， 没有钻研精神。
3、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力， 责任感淡薄 4、自束能力较差。经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但 不爱多动脑。
三、个案生活背景 1、家庭经济较为宽裕，又是独生子女，平时零花钱不缺。
2、父.母文化水平不高，父亲工作较忙少有时间在家，母亲工作 之余爱打牌。
3、从小体质不好，常生病，因而家里人都迁就他。
4、在家里从不用帮忙做家务。
5、学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学 习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生 逆反心理，对学习厌烦。
四、个案分析 1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事 随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散
无纪律性，做事随心所欲，不计后果。
2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精
神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发 展下去，知识掌握不牢。父母文化水平不高，在辅导孩子学习上也心 有余而力不足，成绩急速下降后产生厌学情绪，以致害怕上学
3、父亲性格也较暴躁，工作较为繁忙，少有时间耐心管教，常 以“拳头”教育，孩子也耳濡目染；母亲对孩子过于疼爱、过度迁就， 频繁打牌少有时间关心孩子的学习，这便成了孩子不尊重她的导火 线；被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无 法理智接受同学及老师的批评；零花钱多的缘故又使其周围总有“追 随者”，进一步膨胀了他“当老大”的念头；同时在家里接受父亲教 训后，也将此种做法、情绪施加在同学身上；暴躁的性格加上叛逆期， 常使他与老师起冲突；沉迷网络，也使得成绩下降、失去学习兴趣。
五、个案辅导策略 1、正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种 渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家 庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于 有的放矢。
2、由于该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的 权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。找机会趁和他一起去 搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。
3、采用“情感投资”、“沟通”、 “寻找感觉”等方法来打开他 的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之 切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。
4、借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣， 安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动帮助他。时间一长，他 对于同学善意的帮助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。
5、采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特 定事情，适时地对他宽容。面对老师的理解，他也就越不好意思再去 故意犯错误。
6、“呵护那一点点光”，抓住生活、学习中的细节，捕捉他身上 的闪光点（周记偶尔写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体 劳动时也参与其中、集体比赛也能主动照老师要求做好等），针对他 的这些闪光点，在适当的场合以各种不同方式来表扬他（点名表扬、 不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬）。得到老师的肯定后， 他也进一步相信自己其实是可以做得更好、更优秀的。
7、尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家 长共同商量寻求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来 教育他，少用暴力。家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的 付出。
8、增强责任感，由于他是本校初中部学生升到高级的，对学校 情况比同学们都熟悉，让他协助班长处理班级事务，增强他的班级荣 誉感。
9、“先礼后兵”，在完全能够把握他后，在他违反班规、成绩下 降时，也以严格的态度来教育他，及时指出他的缺点及不足。
10、对于他的厌学，采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮 学帮练，多鼓励，多表扬，使他对学习产生乐趣。同时，没有放松对 他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教 师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
六、教育效果 经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，杜义同学有了一 定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但 正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要 彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有 了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固 执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦 学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较 弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的 身心健康的人才。
七、德育心得：
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在 教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感 的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
1、多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多 跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担 心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给 一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2、多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常 敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼， 对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解 每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、 单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪， 这是调控学生心态的需要。
3、多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多 有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也 不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每 个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心 去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳 光地带。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望 之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心 灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。
篇七：德育教育案例
德育案例分析
一、基本情况：
张雁是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打
交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答， 声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不 如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一 到上课就像霜打的茄子一样没精打采的。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析：
个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上 课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不 能独立、认真地完成，总是想抄袭周围人的作业，独立性学习的能力特别差。长此以往，学 习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕， 一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理 负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成 功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
家庭因素
张雁的父母平时工作繁忙，对她的学习没有时间指导，但对孩子却寄予很大的希望，孩 子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、 孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这 些同学的评价偏低。尤其是一些一周只有一两次课的科目，由于这些学生从来不会主动表现 自己，老师就会很难关注这类学生的，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐 渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的 不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越 不自信，此时自卑感就越来越严重。
三、辅导策略：
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自 信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除张雁的畏惧 心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不 公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学 说：“看，张雁今天坐得真端正，听课非常认真！”“张雁同学回答问题声音大了，能让我们听 得清楚。”“……”渐渐的，张雁开始喜欢和我接近了。还会是不是的向我请教一些不懂的问题。
2.家校沟通，促进自信。
张雁自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联 系，详细地分析了张雁在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法， 建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事， 不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老 师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，张雁从他人的肯定中得到了满足，增
强了自信。
四、辅导效果：
通过师生、家长的共同努力，张雁现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上 课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种 活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主 动帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对 自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自 信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对张雁的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似张雁这样 的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更 多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自 己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与， 使其自信自强。
篇八：德育教育案例
德育案例——-批评的技巧
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人，总是在批评和自我批评中成长起来的.人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自 觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来.批评，是思想教育的一种重要手段.正确地运用 这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要 同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的技 巧。
在班主任工作中,我几乎批评过每一个学生,通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做 好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、 批评要掌握事实
毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权。"一切的批评必须建立在充分掌握事实的基 础之上,使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精"了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有 事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。例如我班的某某同学，自己不学习时,就在 班上捣乱，老师找他谈时,又往往不说实话.针对他的个性,我每次要批评他之前,一定从各方面 掌握他和犯错误有关的全部材料,有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评 他时，他就主动承认错误了，经过反复几次,渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评 没什么意思,表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。
二、 批评要有的放矢
批评要有针对性,收效才大.老师在台上大讲特讲,但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑， 犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评 要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、 批评要留有余地
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在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样， 学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错 误.如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么 学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
如我班的某某同学,常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评他,而是叫她将以往迟 到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天,她对我 说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的.于是我说:“我句名言：‘岂能尽如人意， 但求无愧我心.’你已经懂事,自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到,还能够认真 学习。
从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法,会收到意想不到的效果. 四、 批评要刚柔相济
刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法.俗话说“一把钥匙 开一把锁”,既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚,则有震撼力；对男同学用柔，则化 解顽石.刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自 尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至 产生“破罐破摔”的想法.而实际上，他们的内心深处,仍有上进的要求，渴望得到老师和同学 的理解和帮助.著名的教育家曾经说过:“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心.”因此 对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情,尊重他们的自尊心。“表 扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。"这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷 鸣式的批评效果结束会更好。
五、 批评要迂回启发
我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批 评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋,引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟, 从而改正错误,达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。
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在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物 张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马"的重要性和“浪子回头” 的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅 出,大大增强了批评教育的感召力和说服力。
批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的——尊 重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出 发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法,会与表扬有异曲同工之效。